“四品”联动高品质学校建设的整体推进策略

　　摘要：高品质学校建设需要在学校文化的引领下整体联动，系统推进，以促进学校品质的整体提升，实现高质量发展。“四品”联动推进策略，是高品质学校建设的有益探索与实践。“四品”联动，整体推进，围绕学校的“四品”内涵特质，以“品位”为魂，“品格”为体，“品相”为形，“品牌”为用，确立品位，磨砺品格，优化品相，锻造品牌，不断增强学校高品质发展的内生力，以整体联动实现学校品质的整体提升。

　　关键词：“四品”联动;整体提升;高品质发展

　　首届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十三次学术年会“高品质学校建设的四川探索与实践”微论坛形成的“南京共识”指出：建设高品质学校，要体现学生本位、文化引领、整体联动、内外兼修、系统推进、评价导向等特点，“建设高品质学校，要体现学生本位、文化引领、整体联动、内外兼修、系统推进、评价导向等特点;要做到“顶天立地、符合规律、文化浸润、全面发展”。如何在学校工作中体现高品质学校“整体联动、系统推进”的特点，做到“顶天立地”，促进学校工作的整体提升，实现高质量发展，是高品质学校建设中需要回答的重要问题。“四品”联动推进策略，就是高品质学校建设的有益探索与实践。

　　一、高品质学校的“四品”内涵特质

　　基础教育在教育体系中承担着重要的基础性使命，要为人的发展打基础，为人才培养打基础，为学生打好身心健康的基础、进入社会的基础、终身学习的基础。秉持基础教育的使命，聚焦学校品质内涵提升、高质量发展的要求，我们结合学校办学实践，对“品质”的要素进行全面、深入、系统思考分析，定格了高品质学校“四品”的内涵特质——“品位”“品格”“品相”“品牌”。品位，指向学校的文化体系，是学校高品质的灵魂。它包括学校精神、办学理念、办学目标、培养目标、校训校风等，体现的是学校办学的价值定位、目标追求，回答办什么学校、培养什么人、为谁培养人的根本问题，是全面落实立德树人根本任务，实现五育并举全面发展的根本保证。

　　品格，指向学校的个性风格，是学校高品质的内核。其具体体现为学校独特的文化，以及在文化引领下，彰显着学校文化个性的课程体系、课堂风格、管理制度、队伍建设、评价设计等。品相，指向学校的环境风貌，是学校高品质的外显。它包括学校校园环境、硬件环境、空间布局、文化氛围营造、师生精神长相等方面，其中，以师生的精神长相为核心和集中体现。品牌，指向学校的信誉口碑，是学校高品质的追求。其体现为学校的知名度和社会对其的美誉度，是学校践行使命、履行诺言的程度和卓然独立、越而胜己的生命状态。从静态看，“四品”勾勒了高品质学校的内涵特质，从动态看，“四品“规划了高品质学校系统推进的发展策略——“四品”联动。

　　二、“四品”联动的认识价值和实践意义

　　(一)“四品”联动是对新发展理念的具体践行

　　习近平同志在全国教育大会上指出：“教育是国之大计，党之大计。”教育的重要在于它一端连接着学生生命，一端连接着民族未来。基础教育是教育体系的重要组成部分，承担着为人的发展打基础、为人才培养打基础的神圣使命。我国基础教育经过几十年的发展，取得了历史性成就，但发展质量不高的状况依然存在。

　　当前，基础教育进入全面提高育人质量的新阶段，要用新的理念拓展工作的新格局，要系统地回答好如何全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，真正落实素质教育，推进教育公平，以科学质量观为引领，提升课堂教学质量，落实专业化教师队伍建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人等问题。围绕高质量发展的系列办学实践，就是力图破解这些难题。“高品质学校建设”的四川实践，便是我们的积极探索。高品质学校具有新阶段、新时代的鲜明特点：其一，高品质学校是新时代教育的新概括。它概括地表达了新时代教育适应人的发展、满足人的发展、促进人的发展的使命。其二，高品质学校是新时代教育的新表达。它具体表达了新时代教育的方向、路径和着力点。

　　其三，高品质学校是新时代教育的新要求。中国进入高质量的发展时代，高质量发展时代需要有高质量的教育体系。教育体系的高质量，集中体现了五育融合、立德树人、素质教育、深度学习的时代要求。“南京共识”指出：高品质学校是高品位、高质量的学校，是能够坚持党的教育方针，遵循教育规律，营造最适合师生教育情境和发展需要，实现学生全面而有个性发展的学校。学校的高品质主要包括品位和质量两个维度。品位，指学校办学行为符合教育规律和政策法规的程度;质量，是指办学成果满足学生成长和社会发展需求的程度。两个维度相辅相成、相互促进的关系可表达为：品质=品位×质量。学校的高品质既可以体现在育人的结果上，也体现在育人的过程中，重在描述人的发展方式和方向，以回答“为谁培养人”“培养怎样的人”“怎样培养人”等新时代教育的关键问题。综上，在新的发展阶段，以“四品”联动整体推进策略开展高品质学校建设，就是对新发展理念的积极践行，必将有力推进学校的高质量发展。

　　(二)“四品”联动是高品质学校建设的重要策略

　　当下，高品质学校建设已经成为众多区域或学校发展的共识。面对大力发展素质教育，落实立德树人根本任务，特别是党的十九届五中全会提出的构建高质量教育体系，高品质学校建设成为实现学校高质量发展的有力抓手。但在高品质学校建设工作推进中，存在着以下的几种情况：一是整合性差。采用简单的拿来主义，具体的方式方法不能和学校实际有机整合，盲目地套用别人的做法，呈现“头痛医头，脚痛医脚”的工作状况，导致工作的简单化、单一性，甚至碎片化。二是随意性强。缺少对工作的理性思考，见什么做什么，什么“热”做什么，强调什么就做什么，盲目跟风，只知做什么，不问为什么，缺少整体规划、顶层设计和具体的行动方略，简单随意。三是实效性弱。由于缺少对工作的理性思考和整体谋划，方式方法的随意性和简单化，导致工作的针对性不强，实效性差。如何避免这种情况的发生?这就需要我们在工作中整体谋划，分步实施，点上突破，面上提升。

　　局部的工作只有在全局的观照下才有方向，才有意义。高品质学校建设是一项系统性的工程，必须整体思考与设计。高品质学校是有高品位和高质量的学校，是“四品”整体建构、整体生长的学校，学校办学呈现的是“顶天立地”的样态。“四品”，具有内在逻辑联系，“四品”联动，回应了高品质学校“顶天立地”整体生长的样态，整合了高品质学校的要素特征，依据高品质学校各要素之间的整体性、相关性和复杂性，构建了高品质学校建设的策略系统，为“怎么做”提供了依据和框架，使学校工作具有结构性整体推进的特点。

　　三、“四品”联动策略的具体实践

　　高品质学校建设要起于整体谋划，在全局的视野下整体建构，围绕学校的“四品”内涵特质，以“四品”联动为推进策略，整体联动，有序推进学校品质提升各项工作，促进品质整体提升。高品质学校建设围绕高品质，通过确立品位、磨砺品格、优化品相，依托学校文化，强化文化内涵和外在表现，最终走向品牌。品牌，既有学校高品位、好品格、优品相的丰富内涵，又有高的知名度和美誉度，是学校高品质内涵和信誉口碑的深度的结合。

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　　信誉，是学校履行教育使命、践行诺言的程度;口碑是社会的高度认同和赞誉。信誉口碑，彰显的是追求卓越的学校精神，是卓然独立的学校品质，是越而胜己、不断超越、不断发展的学校生命样态。高品质学校建设是一项系统工程，要以“品位”为魂、“品格”为体、“品相”为形、“品牌”为用，在学校文化引领下持之以恒，强“体”塑“形”，不断自我超越、自我更新、自我生长，不断为学校的高品质注入新的内涵，形成学校高质量发展的良性循环，不断增强学校高品质发展的内生动力，以整体联动实现学校品质的整体提升。

　　作者：何伦忠