激发学生学习历史的兴趣

　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学，有了兴趣必将成为他们学习的内在动力。传统的教学方法一根粉笔一张嘴45分钟的灌输式已经不再适用学生的需要，反而会导致学生厌学情绪，我从事一线教学10多年总结出几点经验：

　　一、让学生对老师产生兴趣

　　要想激起学生对死记硬背的历史课产生兴趣首先得让学生对老师有好感，只有先喜欢你这个人才能让学生喜欢上你的课，这也就要求老师自己专业知道过硬，知识丰富，课堂轻松的氛围，富有感染力的微笑，都会吸引学生的目光。待到学生接受并喜欢这个老师，对他的言行就会产生认同感进而接纳执行。师者，所以传到授业解惑也。老师，不光只是在课堂上。对于学生，对老师的一言一行都很好奇，并且会对其产生影响。所以，老师应在生活中注意细节，时时树立良好形象，成为学生学习的目标，敬佩的对象。身教胜于言传。只有让学生对老师产生认同感，才会对其所教授的科目产生兴趣。

　　二、用爱激趣，使学生不自觉地产生学习兴趣

　　苏霍姆林斯基说过：“教师的情绪渲染是讲授素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”教师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“以爱动其心”多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。为此，历史教学中，在态度上，我尽量让自己做到和蔼可亲，在评价学生时，尽量做到公正、客观，不让学生觉得偏心而产生厌烦情绪，在对学生的缺点和错误时，尽量以鼓励诱导为主，关心爱护每一个学生，给每一个学生一个均等的学习机会、表现机会，当他们拥有这样的表现机会，就能增强自信，对学习产生兴趣。

　　三、运用历史故事激发学生的兴趣

　　历史小故事是古人留给我们最生动、最丰富、最典型的教育素材，在历史教学中，我们要善于挖掘、利用这些故事，让历史课魅力无限。讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。

　　四、利用巧妙的提问启发式教学激发兴趣

　　启发式教学可以激发学生的好奇心。教师要抓住教材的中心，提出相关的问题，启发学生独立思考，进行启发式授课;或组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的看法和观点，使课堂气氛活跃起来。激发他们的求知欲。如讲韩非时，提问其惨遭陷害的情况，谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上著名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。

　　五、利用现有的教学资源

　　在课堂教学中，应充分运用地图册、教材插图、彩图、历史挂图等多种直观形象化教学资源进行教学，来加强学生的感性认识吸引学生的注意，使学习更易理解和记忆，引起学生兴趣。如上《帝国主义瓜分中国狂潮》时，我指导学生看教科书上的插图《时局图》，在分析了帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段，掀起瓜分中国狂潮后，向学生指出图上鹰、蛇、熊、狐狸等动物所指代的殖民侵略者，以及它们肆虐横行的地域范围，从而使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危险有了直观、形象的了解。这样会给学生留下深刻的印象，并能激发学习兴趣。

　　六、比较分析法激发学生兴趣

　　对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单、机械，学生听起来感到枯燥乏味只能使学生昏昏欲睡。如果有所延伸效果就大大不同，例如对于商鞅和王安石变法，我们往往只比较其措施，而缺乏对二者成败得失的深层原因的分析。在深入分析的基础上进行比较，既能提高学生的思维品质，又能对学生有所启发。如康熙一生，文治武功十分显赫，作为一个封建统治者，在许多方面近乎完美，他对中华民族的贡献已越来越受到人们的肯定。所以讲这部分内容时，应将其作为重点讲述，也可进行比较分析。一般情况下，多是把他和中国历史上一些杰出帝王进行比较，当然这样比较也是很有意义的。但我们如果把他放在世界历史这个背景下比较分析，就会从比较中发现更多的东西。

　　如果插上了兴趣的翅膀，那么，学生就乐于在历史的天空中邀游，当学生对某一学科知识发生兴趣的时候，他就会积极主动、心情愉快地去学习。这样学生的理解深刻，才能记得更牢。学习就会更灵活，教师的教学工作也能取得事半功倍的效果。