浅谈初中数学素质教育的认识

　　素质教育是按照时展的需要，遵循教育教学规律，以全面提高学生素质为核心的教育。数学是基础教育中的基础学科，不仅是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介，由此可见，初中数学教学在实施素质教育中意义重大，关系到整个基础教育的质量。因此，如何提高学生的数学素质，是每一位初中数学教师面对的一个重大课题。素质教育的主阵地是课堂，作为教师，只有认真转变“应试教育”观念，苦练教学基本功，改变考试评价手段，优化教育教学的各个环节，将教书与育人有机地结合在一起，才能促进素质教育全面、深入地展开。我以自己对素质教育的理解及结合多年初中数学教学实践活动，谈谈如何落实素质教育一些见解：

　　一、新课改下数学素质教育的特点

　　1、数学意识。初中数学作为一门基础自然学科，要培养和发展学生的数学意识。即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界。

　　2、数学思维。既要提高学生抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维，又要提高学生的直觉、猜想、想象等非形式化的思维，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是人的高级思维形式。

　　3、数学技能。数学的作图、心算、口算、笔算、计算器计算是数学最基本的技能，把现实生产、生活中的实际问题转化为数学问题，形成数学建模，达到解决问题。几何教学中的一题多变、一题多证、一题多解;应用题教学中的一题多用，就是培养学生数学技能的好材料。比如，结合“全等三角形” 的教学，我经常组织学生测量学校附近池塘对岸两标志物间的距离，结合“相似三角形” “解直角三角形”的教学，组织学生测量校内旗杆的高度、教学楼的高度等;结合“圆柱、圆锥的侧面展开图”的教学，我常引导学生制作生活日用品的模型，并且安排相应的实习作业，这样更有助于数学技能的形成。

　　4、数学应用。抽象性与严密性是数学学科的重要特点。要重视系统的学科学习，使学生具有初步应用数学的意识。“解直角三角形”的实习作业，要求学生制作测倾器，测量物体的仰角(俯角)，并计算物体的高度。这类作业能培养学生的动手能力和学以致用的能力，提高了学生的数学应用素质。

　　二、新课改下数学素质教育的内容

　　由于长期应试教育的影响，使整个教育教学偏离了素质教育的轨道，因而使学生的数学素质层次很低。因此，在确定数学素质教育内容时，要从整体教育观上，挖掘专业素质教育的内涵与外延，使其既有理论指导意义，又具实际操作意义。

　　1、思想道德素质教育。数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。初中数学教材中渗透了大量的德育教育，只要我们善于挖掘并充分利用，那么对培养学生实事求是的科学态度，勇于钻研的科学精神，树立辩证唯物观，以及遇到困难(挫折)百折不挠的精神，都有着十分重要的作用。

　　2、科学文化素质教育。数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。数学基础知识，思想方法、综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素。数学课堂教学的任务是让学生理解、掌握数学知识，同时掌握数学思想(方程思想，数形结合、图形结合的思想，转化的思想，统计的思想等)和数学方法(配方法、公式法、分析法、综合法等)，同时培养学生的逻辑思维能力(发散、分析、综合、抽象、概括的能力)。

　　(1)注重数学基础知识。加强数学概念和命题的教学，注重概念形成过程和定理、公式的推理过程，重视数学知识的形成、发展与问题解决的过程，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。

　　(2)强化数学思想方法。初中重点领会的数学思想是：函数与方程、数形结合、分类与讨论、运动与变化思想等。要加强数学基本方法的教学，如配方法、待定系数法等恒等变换方法，判别式法等映射反演方法。另外要加强数学思维方法和数学逻辑方法的教学，在数学中要运用的主要思维方法有分析法、综合法、比较法、类比法、归纳法等。

　　(3)培养数学运用能力。数学运用能力主要是运算能力、分析问题解决问题的判断推理能力、抽象与概括能力等。

　　3、美育素质教育。初中数学教材中的美育因素随处可见，数学图形的美，如对称、镶嵌图形，函数图像等;数学问题的美，如三角形稳定性运用等等。这些数学图形，数学问题作为美的载体，对培养学生的审美能力，创造美的能力有着重要的作用。

　　4、生理心理素质教育。人的心理素质是由人的心理活动所反映的，它包括了智力因素和非智力因素两个方面，心理素质的发展必须与生理发展相适应。

　　(1)智力素质是心理素质教育的主体，在数学教育教学中着重是培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维能力与想象力，其中思维能力是数学素质教育的核心所在。在中学数学教学的各阶段，都应把发展学生的思维能力放在重要位置，在培养思维的广阔性与深刻性、独创性与批判性、灵活性与敏捷性、逻辑性与形象性等诸方面下功夫，完善从直觉思维、形象思维到逻辑思维、辩证思维的思维方式，学会思维策略的辩证应用。

　　(2)非智力素质是数学素质教育不可缺少的。实践证明导致学生两极分化的重要原因就是非智力因素的发展存在差异，因而在数学教学中要从培养兴趣、激发动机、建立情感、增强意志等四个方面进行非智力素质培养。要设计愉悦教学情境，增强学习兴趣;还可从组织竞赛、巧解习题的过程中促进学生的心理平衡;还应把培养学生良好的心理素质，成功者不骄傲，失败者不气馁，上课答问题不紧张.考试不怯场，遇到较难问题不灰心丧气等良好的心理素质，也应是数学素质教育的重要内容。

　　三、新课改下数学素质教育的原则

　　1、数学素质教育的阶段性原则

　　数学素质教育的实施与受教育者所掌握的数学知识结构以及所形成的数学认知结构相吻合。在教学内容方面，一是传统的数学知识要进行必要的学习;二是随着科学技术发展，普及与提高的现代数学也要逐步引入，如统计初步等。

　　2、数学素质教育的实践性原则

　　一般地说，知识可以由言传口授的方法传递给另一个人，而素质要通过学生的主体活动促进其主体素质的形成，理论与实践相结合的观点是指导数学素质教育的基本观点。在教学中要以问题解决为主导，通过日常生活、实际情景和其他学科的问题发展和提出数学模型，适当地走出课堂、走出校园是必要的。

　　3、数学素质教育的指向性原则

　　要根据社会需求对数学的不同取向，实行数学教育不同的素质要求与标准，在基础教育阶段要按照学生的实际情况组织分类分层的数学教学体系。

　　4、数学素质教育的评价性原则

　　一个人数学素质的高低是通过观察人的实践活动表现来评价的，因此在对数学素质教育效果作评价时，应重点监测教育过程中是否贯彻了数学素质教育的内容、方法与原则，也要在试题的题型、内容上作大的改变，在出活题、考能力上下功夫。

　　总之，初中数学素质教育在整个基础教育中占有重要的地位，把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的重点，是一项极为迫切的任务。