语音教学中Phonics教学方法的推广和应用

　　摘要：Phonics的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。Phonics是语音教学的一种工具,它的特点是直接拼读,无需借用符号表示。通过Phonics学习语音，了解语音中的三种表征:音节意识、首尾音意识、音位意识,培养学生的语音意识,从而提高读写能力。因此，在语音教学中推广Phonics教学是非常有意义的。

　　关键词：Phonics;推广;应用

　　一. 前言

　　美国学者Adams(1990)在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出现在初级英语中的70%的单词在拼读时都是有规律可循的，其语音和字母间的对应关系相当稳定。Phonics，即自然拼读法(又译字母拼读法)是针对英语初学者的特点，适合英语初学者学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。

　　二. Phonics教学的意义

　　1. Phonics把英语的拼读与拼为一个整体来掌握，按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。而中文的方块字基本上代表[语意]而非[语音]，每个字的读音学习者几乎是靠记诵的方式死背下来，因此中国学生学英文背单字时，往往无法自行领悟出字母与拼音之间的对应关系，亦即将字母视为与发音毫无关系的符号。如：在教授cat时，传统的拼读法是 “sit ,s-i-t ,sit”。

　　2. Phonics能避免传统教学中按字母名称先后顺序背单词的弊端，使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”。在Phonics中学生可以根据字母s,i,t的发音/s/,/i/,/t/直接读出这个词的音/sit/。同样，当教师读出/sit/这个音时，学生可以根据发音/s/推断出第一个字母是s，根据/i/推断第二个字母是i，根据发音/t/推断第三个字母是t。所以学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词音形结合，遇见生单词就能拼读，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

　　3. Phonics把无序教学变为有序教学，学习总是有序的，其原则是从易到难,从简到繁。 Phonics从26字母开始，探索每個字母的基本拼音(如：a for [æ ];b for [b];c for [k] or [s];d for [d]; e for [e];f for [f];g for [g];h for [h];i for [i];j for[dʒ];k for [k];l for [l];m for [m];n for [n];o for [ɔ];p for [p];q for [kw];r for [r];s for [s];t for [t];u for [ʌ];v for [v];w for [w];x for [ks];y for [j];z for [z])。

　　三. 如何运用Phonics教学

　　1. 培养学生音素意识(phonemic awareness)

　　学生的音素意识并不会自然而然能发展，必须透过训练才能学得。培养学生的音素意识，即当听到F这个字母时，要知道它是由/ e /和/ f /两个[音素]组合而成的;当听到cat这个单词，要知道它是由/k/, /æ/和/t/三个[音素]组合而成的。学生能正确读出字母，就能读出大多数子音字母所代表的音，即使偶尔忘记，也可以透过字母的前半音或后半音(如字母B的前半音为/b/;字母F的后半音为/f/ )，想起某一子音字母所代表的音。

　　2. 培养单词发音由字母音构成的意识

　　英文文字中，字与音对应较为规则的是子音，尤其是字首的单子音，如boy中的 /b/和 dog 中的 /d/。初学者拥有有适量的基本词汇后，再利用一些单字(sight words)如at,an,am,all,ear,air,our,out,in,it等和一些单子音进行合成 ，进行[字母与发音对应关系]的教学,培养音的 [合成]能力。

　　通过音的[合成]能力，准确读出新单词。当听到tin这个单词，知道它是由声头/t/和韵尾/-in/组合而成的。在学生了解拼读规则后,就让学生进行大量的拼读训练。通过不断变化元音字母、辅音字母和字母组合,组成新的单词,让学生进行拼读,操作简便,效果很好。

　　3. 熟悉单词音节的概念

　　音节是听觉能感受到的最自然的语音单位，有一个或几个音素按一定规律组合而成。汉语中一个汉字就是一个音节，每个音节由声母、韵母和声调三个部分组成;英语中一个元音音素可构成一个音节，一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。

　　4. 重视音的 [合成]能力与音的[切割]能力

　　训练学生的语音意识，同时让学生建立起音节的概念，即当听到today这个单字，要知道它是由两个音节 to-和-day组合而成的。训练学生先把单词切割成音节，然后再把音节切割成音素(即单个的辅音、元音的发音)。例如，先将单词river按音节切割成ri-和-ver两个部分，然后让学生把两个音节再切割成(r - i - v- er)四个音素。

　　四. 结语

　　教师在平时的语音教学中，适当地渗透单词的发音规律，引导学生利用Phonics已学的读音规则去拼读新词。试读新单词，来判断自己的发音是否准确，从而来提高自己发音的准确性。相信大家只要积极参与，利用Phonics进行英语语音的学习，能达到事半功倍的效果。