公安院校专业课程改革的实践研究

　　摘要：当前公安类院校的专业课程设计，还存在着某些问题，比如课程体系不科学、内容重复性较高、课程教学以及考核方式单调、实训推进难度过高等，这会影响教学质量。因此，应该严格落实人才培养方案，明确相应教学目标，从公安工作的需求出发，不断的培养学生的综合素质，加强课程改革，比如改革专业课程教学体系，加强资源整合与应用，创新课程教学方法，不断落实实训课程，提高教学总体水平。

　　关键词：公安院校;专业课程改革;研究;创新

　　课程主要是教学的科目与进程，所以在教学时需要充分重视课程建设工作，这是学校工作的重点，也是培养人才的重要措施。因此，在培养人才方案制定时，必须要及时进行课程改革。专业就是高等或者中等专业学校的学业门类，为社会提供高素质人才，符合生活实践，让某些人群具备生存与发展的技能，工作能力得到提升。公安院校专业课程与公安群体从事工作有着必然的联系。公安院校需要重视课程体系的完善，并且落实到人才培养中，实现科学体系的构建与改革，让教学内容更加创新，所以要全面重视专业课程的改革，让学生具备较高的职业应用能力，为公安领域培养高水平人才。

　　一、科学设置专业课程体系

　　从实际情况分析，要实现治安学专业、治安学、交通管理等方面实现专业课程改革，应从下述几个方面出发进行课程改革：一是明确人才培养目标，符合公安机关的人才能力和素质需要，加强课程体系改革;二是综合分析课程内容和工作的关系，实现课程内容的全面整合;三是分析学科专业性质与课程体系情况，保持课程体系的完整性，开发出新课程。治安学专业应该进行如下改革：

　　一是把目前的课程进行整合。将治安案件处理课程中的相应内容整合到实训中，将原有教学内容进行整合，最终形成治安执法基本技能实训课程。二是增加新课程。根据以往的治安学相应的课程内容，考虑到实际工作需要，因为其课程缺乏理论支持，所以要做出调整，增加了一门治安学基础理论课程，总计包含 18 课时。此外，治安学在改革时，还要增加应急管理概论课程的相关内容，实现课程内容整合，从原来的 51 课时减少到 34 课时，同时还要增加情报分析与研判课程，以符合当前公安机关工作需要，使学生掌握足够的信息收集、分析与研判的能力，可以满足当前公安工作的需要[1]。

　　二、加大课程整合的力度教育改革的目的

　　依然是培养高水平、高素质的学生，所以课程整合是改革的重点方式。整合是一种理念，也是一种思维方式，符合知识传播的实际需求。课程整合是从多个方面进行的，将同一门课程内容进行分类整合，也可以实现多门课程的总体整合，有些情况下会存在跨越全院范围的整合。公安院校的专业课程改革需要以实际调查为出发点，实现课程内容的整合，防止内容陈旧、分割过细、简单拼凑、相互脱节、重复性强等问题，要将课程内重合的部分及时整合，达到融会贯通、有机融合的效果，整合形成清晰的思路与线索，这样可以使得公安专业知识和技能的培训更加顺利地进行。比如“ 巡逻盘查 ”的内容，被分为三个课程进行学习，从教师教学的实际情况出发，教师会存在重复教学的情况，教学时间比较靠后的教师会存在懈怠的情况，学生的学习积极性较差，教学效果变差。

　　此外，从专业能力方面来说，每名教师都有不同的擅长的科目和内容，有些教师重视理论教授，而实训能力相对较低，如果没有合理选择教师，或者安排不合理的教学内容，极易造成教学质量下降。而从学生的角度来说，如果学习内容重复率高，学生会在多个学期内学习几乎相同的内容，反复学习新鲜度较低，学生的学习积极性也会降低，同时造成课时上的浪费，给学习的能力和素质提高带来不利的影响。因此，需要积极进行课程内容的整合，避免存在过多重复的情况，合理设置课程内容与课时，还要组建高水平的教官团队，将理论、实训、法律法规等内容积极整合，整合后形成一门独立的课程，让学生学习相关技能，达到教学目标的要求[2]。

　　三、创新课程教学方法及考核方式

　　教学方法是教师与学生达到共同学习目标的重要手段，是有序地完成教学任务，在教学时所使用的方式与手段。治安学与交通管理工程等公安专业课程，对教学的实践能力要求较高，必须进行反复的实战训练。在进行实例分析、分组讨论、模拟演练等方法应用之下，应该加强仿真模拟训练，全面展开实景训练，促进实战化教学能力的提升，让学生掌握足够的理论知识，具备一定的实践能力，提高综合素质，为公安机关培养更多实战型人才。

　　同时，课程教学的实际中，还要突出学生的主体性作用，落实先进教学理念，多从学生的角度考虑问题，选择最佳的教学方法和模式，提高学生的积极性。教学目标设定时，还要将“ 知识本位 ”逐步转化为“ 能力本位 ”思想，提高学生的知识能力、创新水平，使具备一定的科研创新水平，有较高的分析问题、解决问题的能力，给公安机关培养更多高素质人才。同时，还应该进行课程考核，这也是必不可少的一项工作。课程考核需要从教学效果检查、学生应用能力培养方面出发，合理进行课程体系的整合，创新课程考核，对于实战能力要求高、教学内容比较多的专业性课程来说，重视实践能力的考核，以便更好地促进教学水平的全面提升。

　　在实际考核中，通过多元化的考核方式，重点从学生学习情况出发进行考核，也就是说，课程考核的改革思路与方向是正确的，对于培养高水平的公安院校人才有着重要的帮助和价值。从教师方面展开分析，加强学生的全过程管理，成绩更加的客观、真实;从学生方面分析，学习成绩大幅提升，而学生也会从考核中了解自己的不足，及时改进，提高学习的积极性。采取口试、闭式、现场实训等多种考核方式，全面掌握和了解学生的实际情况，让学生的专业水平得到提升，并且随时关注实践应用的情况，收集各种实际案例，促进探索精神和创新能力的提升，让教师和学生共同的发展，实现总体水平提升，为社会培养更多高素质的人才[3]。

　　四、大力推进实训实验课程

　　公安教育属于职业化教育的学科，所以在教学中应该重视实际应用，理论作为辅助，所以公安职业教育中实训教学内容占比是比较大的。公安教育要结合公安专业人才培养的需要，将职业能力培养作为出发点，以公安机关对于人才的需求为出发点，全面促进实训课程的改革和应用，让学生具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，使之完全符合工作岗位的需要。首先，组建高水平教官团队。具体可以从下述几点出发：

　　一是结合实训教学内容，考虑到公安机关工作的需要，让具备较高能力和水平的公安部门工作人员进入到高校任教。教官的选择主要从实战经验、责任心、职业道德水平、语言表达能力等方面出发，满足学生的实训需要。在教官进入到教学岗位前，进行必要的培训也是必不可少的。二是学校教师有计划地走进公安部门参与交流和学习，促进教师的实践能力提升。三是结合专业、岗位、职称、年龄等要素，优化整合教官团队，满足公安院校教学需要。四是强化实验教师队伍实战化教学意识，全面提升教师在大数据条件下的教学能力与水平。

　　在教学中突出各环节与实战的关系，将大数据理念和发展要求融入每一门公安业务课程之中，全面推动大数据时代的课程革命、课堂革命，坚持公安基层实战训练，需要什么就训练什么，岗位任职需要什么就教什么。五是丰富实验教师队伍经历，增强教员实战化教学能力。常态化开展实验教师实战锻炼，校局合作做好教师教官队伍共建。学院一是积极组织教师参加全国公安院校教学技能大赛，参赛即是实战化练兵，融入公安院校交流合作的大平台;二是推进基于智慧新警务实验实训教学，开办“ 刑技智能信息平台培训 ”。

　　培训主要内容为公安的云智能指掌纹自动识别系统、现场勘验信息快速录入系统、人员信息综合采集系统、无线基站采集系统、超光谱现场物证搜索摄录系统、刑事技术信息应用平台等教学实训应用。平台的数据来源真实，可操作性较强，为教师实战化教学提供良好基础，也为学院开展“ 一长四必 ”刑事技术现场勘查培训创设良好平台。其次，做好实训课程的规范化管理工作。当前的实训课程很多都已经落实到公安院校教学中，但是形式、内容、考核目前还没有明确的规定，很多都是实训教官自主决定，所以存在不同班级有严重的差异。

　　因此，需要及时发布相关的实训课程的规范标准，对于教学内容、方式、考核方式有明确的规定，并且严格执行到实际中。同时，实训的教官应该认真备课，积极和同行业人员进行交流，及时发现实训教学中的问题，不断的创新教学方式，作出进一步的改革，切实提升学生的实训能力和水平[4]。

　　再次，实训内容要与实战工作完全契合，这也是教学的重点，对于培养高水平的实战人才有着重要的作用。为了能够实现这一目标，从下述几个方面出发：一是创造良好条件，提供更多的经费。学院通过自筹资金建设实训场馆，给学生的实训提供空间支持。二是治安学与交通管理工程等专业性课程的实践能力要求较高，所以要加强实践训练。在日常实训中，学院应该利用案例分析、分组讨论、模拟训练等方式，加强实景训练，让实战教学可以顺利地进行，促进学生综合能力水平的提升，给公安机关培养更多高素质的实战人才。

　　最后，创新“ 校企合作 ”新模式和内容，抢占公安大数据警务教学培训先机。中国人民警察大学建设的大数据警务实战教学平台，深入推进了学院大数据警务教学的建设和发展，助力公安智慧新警务建设，提升专业教师实战能力，创新“ 校企合作 ”新模式和内容，抢占公安大数据警务教学培训先机，打造学院专业建设品牌。培训内容紧紧围绕大数据应用现状及发展趋势、基础理论及实战应用、犯罪拼图的大数据挖掘技术、建模及其分析应用、资金分析研判、情报分析连接桥等多项内容和模块进行讲解、演示和实战。

　　培训班将理论与案例结合，方法与实操同步，着重培养大数据可视化研判分析技术在公安工作各个领域应用，有效解决当前犯罪活动系列化和犯罪阵地转移至网络空间等现实问题，为案件分析研判提供科学支撑。举办此类培训班旨在探索学院大数据情报实战培训新途径，推进学院大数据警务化教学改革，同时，通过这样一个平台，加强了与公安机关对智慧公安警务大数据侦查应用的交流与探讨[5]。来自全国各省市公安院校、公安局干警的培训从课堂转移到实验室，从学员听课到学员动手实操，从理论讲授到实战案例演练，真正开辟了中国人民警察大学警察培训实战化教学的新领域。

　　五、结语

　　随着现代教育的高速发展，很多学校都开始重视实践教学，尤其是在公安院校的教学中，更加重视实训教学，从中央到地方都提供更多的经费，加强实训场地、品牌专业建设。目前很多公安院校都建设了实训基地，比如道路交通管理教学中心，可以进行交通事故痕迹物证鉴定实训、车辆信息识别训练、机动车违法判定、道路交通事故现场勘查模拟分析等方面内容，完全可以满足当前交通管理专业人才的实训需要，给交通安全执法的学生实训起到一定的促进作用。还有就是拓展校外实训基地，创建产学研基地。在公安院 校 的 课 程 教 学 中，把 实 训 场 地 延 伸 到 相 关 单位、科研院所、交通科技公司等，进行实景化演练与实训活动，让学生真正的进入到实际工作的情境中，促进实战化教学实训效果的提升。

　　积极和当地的交通管理部门、公安交通管理研究所、公安物证中心等方面展开交流与合作，让公安院校的学生积极参与到实训学习中，保证公安院校学生具备浓厚学习兴趣，同时也给教师以培训的岗位，促进教师综合素质和能力的提升，满足教学和实训的需要，提高教学效果，确保教学活动顺利进行。同时，还要有序展开校企合作、工学结合，让教学、实训、工作有效的联系，进而可以形成完善的教学体系，构建出完善的教学系统。此外，给公安院校提供充足的科研资金，以便让教师与学生顺利开展科技活动，不断创新教学方式和教学内容，让实训学习方式更加符合实际情况，促进公安院校教学质量提升，为社会提供更多高素质的公安专业技术人才。

　　参考文献

　　[1]  郜杨.公安专科院校消防管理课程改革研究[J].法制与社会 ，2010(32)：237-238.

　　[2]  郏红雯.公安院校专业课程改革的实践与思考——以江苏警官学院教学改革为例[J].湖北警官学院学报 ，2016，29(3)：123-128.

　　[3]  张文琴.试论公安院校侦查专业主干课程改革建设[J].公安学刊-浙江警察学院学报 ，2014(4)：93-97.

　　[4]  钟寒 ，王斌君.大数据背景下的公安院校信息安全课程教学改革初探[J].当代教育实践与教学研究 ，2020(9)：49-50.

　　作者简介：金旺，男，吉林省吉林市人，中国人民警察大学(广州)副教授，警务战术。金  旺