德育教学论文发表浅谈高职院校德育理念下的建设

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　　一、理论社团的广泛影响力

　　理论社团之所以备受重视,且在思想政治教育中的作用凸显,原因在于其在大学生中影响广泛,作用深远。

　　1.社团成员作为理论传播媒介具有特殊的影响力社团中相对宽松的氛围和社团师生的平等地位提供了良好的对话交流的平台。教师从“师”变“友”更显亲切,学生对教师利用课余时间进行额外指导平添敬意。尊师重道、教学相长之风不仅增加了师生情谊更增强了教育的实效性和渗透力。这种融洽的师生关系是学生推崇和向往的。此外,社员独特的学生干部身份也使理论传播效果波及更广,效果更为显着。理论社团成员大多是学生党员、入党积极分子、党校学员,在班级、学生会等组织中担任要职,无论是学业、工作、生活都在学生中堪称表率,具有较强的群众基础和影响力,他们的一言一行势必带动更多同学学习政治理论,树立政治信仰,向党组织靠拢,并能推动学校教育教学各项工作。

　　2.理论社团的活动内容体现时代性、把握方向性,影响深远理论社团除了学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等重要理论,掌握党的基本知识,另一个学习重点是关注时事热点、把握时展动态,对突发事件和重大热点难点问题尤为重视。如在习近平同志号召全国开展“中国梦”的理论探讨和主题实践的大背景下“,时事观察社”围绕“中国梦与我的理想”开展的班会讨论活动让更多大学生重新建立对理想的期待“,敢于有梦,勇于追梦,勤于圆梦”,并自觉把个人理想寓于中华民族伟大复兴的社会理想之中。

　　此外,诸如教育、医疗、就业、住房等关系百姓切身利益的民生问题、国际敏感争议事件都能激发学生学习的兴趣和探究的欲望,易于掀起广泛参与学习讨论的高潮。理论社团在组织这些理论学习和实践活动中的理论修养、正确立场、敏锐的洞察力和分析解决问题的能力将影响更多的学生成为坚定的爱国主义者和马列主义青年。

　　二、理论社团进一步发展存在的问题

　　虽然理论社团在实施育人工作、构建校园文化建设、改革思政课程体系颇多建树,但一切功能都建立在充分发挥其作用的基础上。但根据调研统计,理论社团在一些高校,存在数量少、规模小、活动少、水平低等现象,[1]25-26暴露出社团发展存在的问题,究其原因:其一、部分高校学生素质不高,水平低下,主观认识存在误区,积极性不高;其二、缺乏指导,发展受限。教师“教书育人”的大德育观念未完全建立,教师无指导积极性,造成指导老师或缺位或有名无实的现象;教师未受到专业训练,缺乏指导艺术和工作思路;教师教学科研负担较重,压力不小,无暇旁顾。其三、制度不全,管理粗放。无论是对老师还是学生的奖惩激励机制未建立完善或未完全执行;社团内部纪律松散,群众性组织的劣势尽显。

　　三、“大德育”理念指导下,理论社团持续健康发展的路径探析

　　理论社团要焕发出生机和活力,实现高效有序发展,真正起到思想育人、德育育人、文化育人的作用,真正形成全方位育人、全员育人、全过程育人的良好氛围,必须从内在基础和外部环境都建立起使之持续发展的长效机制。

　　(一)营造校园政论文化环境校园政论文化,是校园文化系统中关于政治理论方面的次级文化环境,是校园文化创造的关于政治理论方面的全部物质形态和精神形态的稳定总和。主要包括校园政治理论建设和教育的主导理念、政治理论教育与教学的规章制度和教风学风,政治理论工作的资料文献、场所与教备设施,以及政治理论教育与教学的途径与形式、措施与方法、行为习惯等的总和。[3]68建东职业技术学院始终把立德树人作为人才培养的根本任务,贯彻“大德育”理念于教育教学工作的各个环节,从政策制度、组织建构到经费支持、后勤保障,不断加强和改进思想政治教育工作,努力形成教学、管理、服务全方位育人、全员育人、全过程育人的政论文化环境。

　　(二)建立完善的管理机制宏观管理方面,学校建立党委统率、学工处领导下团委、思政教研室、各系学工部门齐抓共管的德育工作机制:团委组织管理、思政教研室思想理论指导、各系学工部门配合执行,政治理论社团“时事观察社”在学校的支持下,在各部门各司其职的工作下颇有成效,促进了党风、校风、班风、学风建设。中观管理方面,建立团委领导下的社联等专门机构,社联按照《学生社团管理条例》担负起组织管理、思想指导、活动监督、后勤保障、财务管理、执行团委决定等职能;理论社团制定管理章程,按时定期参加社联会议,参加社团联合活动,服务于校园文化生活。微观管理方面,理论社团建立分工合理、职责明确的部门体系,确保人员到位,制定社团章程,明确社团宗旨,加强组织纪律,定期开展活动。

　　(三)建立科学的激励机制为鼓励和督促学生加入社团参加活动,可制定《学生课外培养计划实施办法》(包括《课外活动学分赋值标准》、《学生课外活动学分认定办法》),把课外活动与学分挂钩;可依托党建、团建把社团表现作为学生入党评优评奖的重要参考。为鼓励教师指导学生社团,更好地参与课后育人环节,可把教师第二课堂活动指导任务纳入管理工作量、年终考评、职称评审,从奖惩体系的建立对教师工作进行引导,如制定《社团指导教师考核细则》;对教学、管理、科研工作量进行合理配比,让教师在教科研之余有余力进行课外指导。

　　(四)建立长效的学习机制加强社团骨干学习。

　　其一、建立重点培养、广泛宣传的“点面结合”的培养机制。通过各系学工部门推荐、新生招录、考察等程序,确定一批理论学习骨干。“组成理论学习中心小组,让他们先学一点、学多一点、学深一点,提高他们的思想政治理论素养,再利用他们的影响力和凝聚力感染周围的同学。”[4]

　　其二、建立“集中学习与分散学习”相结合的学习模式。社团可集中聆听学者专家理论讲座、观摩爱国主义影片、参加学习讨论会,也可分散自行学习调研,撰写读书报告、观影感想、理论论文。

　　其三、建立“接受性学习与研究性学习”相结合的学习方式。在记忆性地学习基本理论知识之外,引导学生开展研究性学习,学生根据兴趣选取身边热点的时势政治事件为切入点探寻事实真相、分析理论依据、做出正确判断,坚持正确立场、指导为人处事。

　　加强师资队伍培训。学校和上级教育主管部门积极创造机会让教师参加相关学习与培训,增加管理知识和提高指导水平,避免专业课教师闭门造车搞学问,懂书本不懂学生,重理论轻实践;学校也可开展社团管理艺术与实践的学术研讨会与经验交流会,引导思政理论课教师总结社团管理经验,更深入了解学生心态、状态、动态,促进教育教学改革,实现教科研一体化发展,同时引导学生工作教师跳出事务性工作,加强与思政课教师的交流与合作,提高理论修养和专业化水平。