班主任管理论文浅谈新时期农村班主任的管理方式

　　摘要: 本文介绍了班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。讨论了关注每一个学生的知识、技能发展，个性发展，力求给学生一个全新的教育环境。得出了让每一个学生都能享受成功的喜悦是我们班主任的工作职责的结论。

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　　随着课程改革的不断深入，新的教育理念已经渗透到学校日常教育教学当中，班级建设也不例外。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用,关注每一个学生的知识、技能发展，个性发展，思想道德提高，力求给学生一个全新的教育环境，让每个学生的个性和才能得到最大的限度的发展，让每一个学生都能享受成功的喜悦是我们班主任的工作职责。班主任要以学生为本，调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。但是，因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，特别是在农村初中的孩子往往缺少与家长的交流、沟通，缺乏家长的教育，班主任工作就更困难、责任更大，所以很多教师都不愿当班主任。本人认为，班主任工作虽然难做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好班主任工作浅谈我的几点认识。

　　一、要以“言传身教，真诚相待”为前提

　　班主任工作具有强烈的示范性。在初中教育阶段的学生依恋倾向比较强，他们对教师，特别是班主任有一种特殊和信任和依恋情感，再加上班主任和学生朝夕相处及其地位所决定的权威性，学生常常滋生出对班主任的亲切感、崇高感，他们相信、模仿班主任，把班主任当作自己的榜样。因此，班主任要有意识的处处以自己的思想、言行、学识影响学生;以自己的品德熔铸学生的品德;以自己的才能培养学生的才能;以自己的人格形成学生的人格，从而促进学生的全面发展。正如第斯多惠所说的：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观最有效益的模范，是学生活生生的榜样。”班主任由于其学校教育情境中的特殊地位，其示范的作用更为显著和深刻。所以，班主任要利用好学生的“向师性”。在抓纪律时，自己就不应有旷课、迟到等现象，抓学习时，自己就要严谨治学;抓劳动时，自己应当身先士卒，不怕脏、累;抓改错时，自己应当开展自我批评，剖析过失，以“身正为范”潜移默化学生。

　　二、要以“自我管理，锻炼能力”为目标

　　每个学生都是课堂的主人和班级这一小“社会”的公民，只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的权力，才能真正唤起激发学生参与民主管理的责任感。因此，班主任要把培养学生的公民意识，民主参与和自我管理能力，改革、创新作为班级建设的目标。学生是班级的主人，也是建设班级的主人，只有充分体现学生的自主性，让学生真正成为建设班级的主人，班级建设才有可能获得成功。在选举班干部时，坚持做到充分发扬民主，让全体学生积极参与竞选，力求把大家依赖信任的学生推选出来，然后在实践中有意识培养，给他们出主意、想力法，帮助他们组织班级活动，教给工作方法。为了让每个学生都有展示自己才能和锻炼的机会，要采取轮值制度，每人负责一天的纪律、卫生等管理工作。这样每个学生都有独立工作的机会，在当值日中学会管理，更重要是要管理别人，首先就得以身作则，才能有说服力，也能是在某些问题出现时换位思考，真正了解到班干部的不易，主动的去遵守班级的纪律，让学生进一步认识到，班级工作人人做，集体的事大家管，每个学生都有参与班级管理的责任、义务和权利，从而激励学生更加热爱自己的班级。

　　三、要以“以人为本，人文关怀”为 原则

　　班主任热爱学生是建立良好师生关系的重要条件，在工作中应树立以人为本的教育理念,“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，要处处以学生为主，对所有的学生都要平等看待，和学生们以平等的关系地位进行交流，不能居高临下，使学生们害怕老师，当学生们犯错误或违反学校的规章制度时，班主任要耐心的和学生分析原因，并认真的听取学生这样做的原因，再针对某些问题真诚的和同学们交流。班主任要用真情打动学生，让他们觉得老师和他们一样平等，成为真正的朋友，这样当学生们有什么问题时才会大胆的向老师提出，共同成长进步。作为代课的班主任，课上是严师，课下是朋友，教师对学生的尊重，会令学生产生安全感和亲近感，“亲其师信其道”。不要总是拿规矩和条条框框去制约、控制学生，由此束缚学生们的发展，这样做必然会引起学生们的逆反心理，会使班主任与学生之间产生不可逾越的“鸿沟”。因此，尊重学生，真正做他们的知心朋友，应体现在对学生的思想、学习、生活和身体的全面关怀上，处处为学生着想，做他们的贴心人，要与学生进行心灵的沟通。

　　总之，班主任工作是教育工作中的一部分，学校对学生的教育工作是以学生班级为单位进行的，班主任是学生班级的组织者、领导者、教育者，是党的教育方针和学校教育任务具体执行者，班主任是学校工作中对学生进行教育的最主要的教育主体。近年来我们坚持以人为本、民主化管理，营造了一个使学生和谐发展的良好氛围，从而充分有效地发展了学生的个性，培养和锻炼了学生自理、自立、自治、自强的能力，保证了班级管理工作的良性运转。

　　参考文献：

　　[1] 陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004(31).

　　[2] 严志.让班级活动起来[N].中国教育报,2001(3).