语文建设杂志之语文教师如何掌握课堂

　　语文建设杂志之语文教师如何掌握课堂 推荐本站优秀期刊：《语文建设》，《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象的综合性语文刊物，是全国中文核心期刊，国内刊号CN：11-1399/H;国际刊号ISSN：1001-8476，邮发代号2-200。对教材语言文字及注释进行辨误;介绍语言文字的规范标准;报道语言中的新现象，分析新词语、流行语的用法等;解决语文教学、语文生活中遇到的语言文字方面的典型性、普遍性的问题;介绍对语文教学具有指导价值的语言学理论的最新研究成果，探讨语言教学有关问题。

　　摘要：新课标在“基本理念”中指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”该如何实现既尊重学生多元化思维，又进行正确的导向呢?笔者以为，教师在语文课程行进过程中，可从以下几个方面进行掌控。

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　　一是鼓励创新，正确定位。鼓励学生的多元化思维特别是创新思维、求异思维，使学生体会到自己思维的意义、自己见解的价值，激发学生的兴趣和探求的欲望。在肯定他们思维的火花的同时，正确定位，引导学生选择核心价值。一位教师在教学《我的叔叔于勒》一文时，学生对菲利普夫妇人物形象的分析产生了争议。有学生认为菲利普夫妇是令人生厌的市侩，他们随着于勒的发达与破落变化着自己丑恶的嘴脸：一会儿盼，一会儿赞，一会儿骂，一会儿躲。在课文中无疑是反面角色，是资本主义社会人与人之间赤裸裸金钱关系的实证;也有学生认为，菲利普夫妇出现时是以受害者的形象展示在我们面前，如此拮据的生活，如此菲薄的收入却被弟弟“于勒”侵占、挥霍了大部分遗产，骂他几声“坏蛋”“流氓”“无赖”，从情理上并不为过，客客气气地把他送去南美也未出格。还有学生认为菲利普夫妇有超出所处时空的更高的人生追求、人生理想。小人物、普通人有更好的生活的梦，以免除在“吃、穿、用”上的困窘，是无可厚非的。至于把这个梦建立在“弟弟”身上，而且愿望越来越强烈，依赖的程度越来越大，确有不劳而获的因子，有贪婪的万分，但我们并不感到不可思议。学生各抒已见，课堂气氛热烈。对于学生这些多元化的视角，创造性的思维，老师首先给予充分的肯定。接着发挥了教师的引导作用，点出：我们承认菲利普夫妇所作所为的“部分的合理化”，给予他们应有的同情，但更主要的还是应批判他们身上的虚伪、丑恶一的面。这样，既体现了作品的丰富性、复杂性，又对作品主旨进行了深刻挖掘。既鼓励了学生的多元化思维，又给人物的评价正确定们，引导了学生选择其核心价值。

　　二是因势利导，凸显核心。

　　中学生的思维非常活跃，但课程行进中出现的多元化的思维并不一定都有价值，教师应及时因势利导，层层推进，巧妙点拨，去除一些非语文本真的东西，凸显其核心价值。一位老师在教学《愚公移山》一课，议及对愚公移山的看法时，有学生建议搬家，这样解决了愚公一家的交通问题;有学生建议实行旅游开发，提升二山的知我度，可解决生活的不便，更可赚取大量的银子;有学生建议鼓励更多的人进山居住，逐步地改造道路;更有学生异想天开：可开山取石填海，既可平山，又可增加陆地面积，并举例欧洲的荷兰即是拦海造田，做法大同小异。如此等等，不一而足。学生的思维看似丰富，但其中有价值的并不多，因为《愚公移山》是一篇寓言，寓言这一文学形式的目的往往是借助于一个虚假的(现实生活中一般不会有的)故事来表达作者的思想，这思想就是寓言的核心价值所在。学习寓言如果舍本逐末，纠缠于故事的情节，就偏离了语文的本真。笔者在教授这课时，面对这学生旁逸斜出的思维，并没有简单地否定，而是因势利导，顺着学生的思路提出假设：如果把这则寓言的结尾改为愚公灵机一动，把家搬到了山外，你们觉得这个故事好吗?学生都觉得如果这样一改故事就索然寡味。于是我引导学生进一步探讨，为什么改了以后这故事就“没味”了呢?学生最后经过热烈的讨论，认识到，这则寓言存在的意义就在于通过愚公这个看似有悖于常理的行为，歌颂了那种敢于与大自然作斗争的精神和不畏困难的毅力。这样，既激励了学生的多元化思维，又因势利导，凸显了核心价值。

　　三是去粗存精，去伪存真。对学生多元思维的“赏识激励”绝不等同于“随意捧杀”。当学生的思维出现偏差时，教师必须做纠偏工作，帮助学生去粗存精，去伪存真，树立正确的价值观。学习鲁迅的杂文《论雷峰塔的倒掉》，分析语言特色时，有学生提出，鲁迅文章的语言似乎过于犀利，甚至有些刻薄，并结合其课外读过的梁实秋的作品《论鲁迅先生的“硬译”》，以及其他一些人对鲁迅的评价，认为鲁迅少宽厚之心，为人不够宽容。对于学生的大量课外阅读，以及敢于有自己的想法，我给予了肯定，但对于其认识上上误区，也进行了严肃的纠正。指出其认识的片面性，告诉学生有怀疑精神并非是怀疑一切，鲁迅的文章之所以如此具有战斗性，语言之所以如此犀利，和他当时所处的环境有着必然的关系，也和他爱憎分明的性格有关。他所处的时代太残酷了，痛知中国文化之毒，苦无中国自救之理，他孤身一人，自责自苦，没有答案，唯有以这如匕首如投枪的犀利的语言去战斗，去打破这似铁屋子一样的牢笼。他语言的犀利正反映着他的深刻。这样，对学生一些片面的、偏颇的认识进行了纠正，帮助他们扬弃错误观点，存留正确的价值观。

　　新课程背景下，语文课程鼓励多元化思维与坚持核心价值的选取，正如一个硬币的两面，两者是相互储存，缺一不可的。只有真正做到两者并重，我们才能正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养，建设开放而有活力的语文课堂。