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《教学与管理》杂志论文发表 中学化学实验的问题与探讨

时间：2014年12月26日 分类：推荐论文 次数：

由于中学实验教学中存在的某些缺陷与不足，加上应试教育的干扰，导致学生的实验能力相对薄弱，出现了方方面面的问题。
　　《教学与管理》杂志论文发表 中学化学实验的问题与探讨
 
　　关键词：初中化学实验,实验中问题,探讨,教学与管理,杂志论文发表
 
　　当前，由于中学实验教学中存在的某些缺陷与不足，加上应试教育的干扰，导致学生的实验能力相对薄弱，出现了方方面面的问题，主要体现在以下几个方面：
 
　　一、没有从“应试教育”中完全解脱出来，重知识轻能力、重理论轻实践、重结论轻过程、重分数轻素质、重考试轻情感的观念和习惯依然根深蒂固，实验教学中存在着马虎应付，完成任务的习惯，有些学校甚至出现在黑板上“做实验”的不正常现象。还有些学校在实验教学过程中，经常可以看到，老师在进行演示实验时，学生往往采取旁观态度，谈笑打闹，很少用心去思考去分析，学生做实验时，他们只是简单模仿、重复老师的演示，教学依然是被动的“填鸭式”的。
 
　　二、有些学校对培养学生的实验能力重视程度不够，对实验室必要的实验器材配套完善不力，配置不齐，数量不足，且实验室实行封闭式管理，实验的开出率严重偏低。
 
化学实验论文发表
 
　　三、学生进入实验室后，往往只知道实验过程的大概，而不清楚细节。通常是一边翻阅教材或者一边对照实验报告册进行实验，操作动作生疏，不流畅,敷衍了事，观察记录马马虎虎。出了一点小问题小意外就手忙脚乱，要不就求助于老师或同学，要不就前功尽弃，不分青红皂白，从头再来。对实验失误或失败的原因，对出现不合理数据的原因不查找、不分析、不研究。实验报告千篇一律。这些学生，他们对实验的认识仅仅停留在原始的极肤浅的层面上，没有形成稳定的浓厚的兴趣，更缺乏实验探素的动力。他们不明白出现失误(甚至错误)属于正常现象，而问题的出现和解决往往意味着某种新的突破和进步。
 
　　四、不注意培养学生的实验能力和科学素质。如：在分析和处理实验数据时，我们要求要培养学生仔细观察，如实记录，实事求是的科学素质，但在教学中有些教师本来已发现学生随意修改数据、凑数据，却视若茫然，这就变相纵容学生弄虚作假。学生将来要是这样处理问题，是不可以取的，是害人害己的。实际上，实验数据的细微差别之中，往往蕴藏着重大和深刻的道理。
 
　　五、对实验目的、实验原理理解不透，设计实验的能力低下。有些学生走进实验室，发现实验室配置仪器中没有他们理想的仪器时，就露出满脸的无奈，唉声叹气，束手无策。原因是他们在平时的学习训练中不重视对实验方案的分析，不重视对实验目的、实验原理的理解。偶尔为之，也是不深不透，囫囵吞枣，没有掌握实验设计的基本思想、基本方法和基本技能。
 
　　六、对仪器设备的原理和使用规则一知半解，实验过程盲目性大，操作欠规范，观察欠认真仔细。只求结果，不顾过程。
 
　　七、有些学生对化学既好奇又畏惧，存在着一种矛盾心理，认为化学奥秘无穷，但抽象无比，高深莫测，产生了一种自卑感和畏惧情绪，甚至是产生了一种厌恶感(尤以女生为甚)，于是对化学实验“敬而远之”。这种矛盾心理让学生产生了沉重的压力。
 
　　八、初中学生好奇心强，自制力差，还没有养成良好的实验习惯，有实验纪律松散、损坏仪器的情况。
 
　　大家知道化学是一门以观察、实验为基础的科学。化学的概念、规律的发现与确立，大都依赖于实验，同时实验也是研究和发展化学的基本手段。化学实验是培养、训练和提高学生探素问题、分析问题和解决问题的能力最有效的途径。当前初中化学实验教学和学生实验能力的这种状况，必须改变。
 
　　一、必须提高教师的教学水平和技能，不断探素实验教学的新途径，创新实验教学的方法，优化实验教学。从“应试教育”中走出来，转变教学观念，增强实验意识，向“素质教育”迈进，与时俱进。同时建议教育考试方式、方法必须改进。
 
　　二、加强实验室的管理和建设，改善实验室的物质条件和配套设施，合理开放实验室，让学生有更多的动手机会。对教材中演示实验或小实验中所涉及的实验器材配齐配足，需要自己制作的器材可由教师发动学生、指导学生动手制作。
 
　　三、激发学生学习化学的兴趣，常言道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对序言中安排的一些实验，予以重视;实验前，教师对该实验提示阅读提纲或设置思考题让学生阅读后进行讨论;也可以举行专题讲座，或播放相关录像，或像布置作业一样让学生课外 阅读，写阅读体会;并及时把学生学到的知识与日常生活接轨，充分展示了科学与社会间的联系，让学生体会到科学的实用性，拓展学生的视野，妙趣横生。
 
　　四、要培养学生分析处理数据的能力。实验过程中有许多具体操作，具体测量，但任何操作、任何测量都必须伴之以深入细致的观察和思考，才会有明确的判断，从而捕捉到每一个有意义的信息，记录每一个正确的测量数据，取得真正有用的原始资料。尊重事实，如实记录实验数据和实验结果，反对弄虚作假。不要为实验而实验，也不要为了追求和体现实验的完美而凑数据、造数据，无中生有，这不是实事求是的科学态度。
 
　　五、训练发展学生设计实验的能力。设计实验是科学探究活动中的一个重要环节，但教材中的实验，大多已经设计完善，为了让学生掌握实验设计的基本思想，基本方法和基本技能，我们每做一个实验都必须让学生明确设计实验的目的和原理，创新演示实验，改实验的验证性为探究性。让学生明白，不同的实验课题，它们的设计思想和方案都不相同，即使是同一个实验课题也有不同的设计思想和方案，启发引导学生用学过的知识来设计一些课本上没有规定的实验;或者根据同一实验目的，开放实验器材，让学生自己设计实验方案，自己选择器材进行实验;也可以根据限定的器材要求学生进行发散性实验设计，尽可能多的设计一些实验，提高学生设计实验的能力和变通能力
 
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