运用网络教学平台创新大学物理教学模式的分析

《运用网络教学平台创新大学物理教学模式的分析》论文发表期刊：《当代教育实践与教学研究》；发表周期：2020年13期

《运用网络教学平台创新大学物理教学模式的分析》论文作者信息：孙利平（1972—），女，汉族，湖南常德人，长沙学院电子信息与电气工程学院，副教授，从事物理教育，课程教学论的研究；刘晓芝，女，汉族，湖南汉寿人，长沙学院电子信息与电气工程学院，副教授，从事物理理论研究

　　摘要：近年来，大学物理教学的过程受到诸多因素的影响还存在一些问题，不利于大学物理教学工作的有效实施。这就需要在新时期的背景下，积极运用网络教学平台对大学物理教学模式进行创新，遵循科学化的教学原则，打破传统教学工作的局限性，优化各方面的物理教学模式与机制，全面提升整体的教学工作质量，为其后续发展夯实基础。

　　关键词：网络教学平台 大学物理教学模式 创新措施

　　大学物理教学的过程中，采用网络教学平台对物理教学模式进行创新，应该遵循科学化的工作原则，树立正确观念意识，采用有效措施开展各方面的大学物理教学活动，对其进行创新，达到预期的工作目的。

　　一、大学物理教学问题分析

　　1·教学模式落后

　　当前在大学物理教学工作中，多数教师还在采用灌输教学模式，通过视频、多媒体课件等提出问题，结合板书的手段进行教学指导，引导学生对物理公式形成理解，促使学生全面掌握相关内容，提升学生的学习能力。但是，在教学过程中还存在学生单向接受知识的现象，不能确保各方面的物理教学指导效果，无法提升整体的教学效果，对大学物理教育工作会造成不利影响。

　　2.教学的内容落后

　　大学物理教师在实际教学工作中，按照教育部的非物理类攻克大学物理课程教学基本要求，将教学的内容分成两类，每类的内容涉及知识点很多，涉及面非常广泛。虽然教师是多媒体设备进行教学，利用动画形式与图解形式引导学生理解物理知识内容，但是，由于其中的信息量很大，内容落后，很难为学生营造良好课堂环境，对各方面教学工作的实施与发展会造成不利影响。

　　3，学生的学习难度较大

　　学生在学习大学物理课程知识的过程中，由于大学物理学科具有一定的基础性、系统性特点，因此，学习的难度较大，不利于增强学生的学习效果。对于大学物理课程而言，其主要涉及力学知识、热学知识、机械振动知识、电磁学知识与波动光学知识等等，要求学生抽象理解物理知识，具有解决与分析问题的能力。但大学物理课程涉及的内容很多，跨度较大，又需要学生具有一定的学习基础，如果教师不能科学进行指导、教学引导，将会导致学生的学习难度增加，不利于培养学生学习兴趣，难以为其提供良好的教学服务。

　　4学生的学习方式落后

　　近年来在大学物理教学过程中，虽然部分大学已经开始建设物理课程的网络教学平台，在其中设置教学文件与课程资源，为学生提供课程学习的指导，可满足学生在学习方面的需求。但是，在学生使用一段时间以后，使用的次数与频率开始降低，尤其在近几年，学生难以在学习过程中合理应用，学习的方式落后。出现这类问题的原因，就是大学物理的网络平台入口设计不合理，学生很难进入其中。同时其中的教学数据信息内容更新速度较慢，师生之间缺乏互动，教师与学生、学生与学生之间缺乏交流，难以为学生提供高质量服务。

　　二、运用网络教学平台创新大学教学模式的措施大学物理教学的过程中，为提升教学工作有效性，教师应该积极运用网络教学平台，针对大学物理的教学模式进行创新，激发学生的学习兴趣，提升学生学习积极性。

　　1，创新相关的网络教学模式

　　大学物理教师在实际教学工作中，应该积极采用网络教学平台，将其和传统的课堂教学工作相互整合，形成全新的教学模式。教师应详细进行网络教学资源的研究，制定完善的教学计划方案，全面获取相关的网络教学内容与资源，精细化整合相关内容。教师采用网络教学平台的过程中，应该完善其中的知识点，为学生提供个性化的学习平台。大学物理教师运用网络平台对教学模式进行创新，应该在网络平台中融入物理概念知识、物理定律知识，充分发挥教师的引导和指导作用。网络平台中还需为学生提供个性化学习与自主性学习的空间，将大学物理的知识点、问题解决技巧、现实生活中的案例、大学物理自然现象等融入其中，使得学生准确地理解，拓宽学生知识面，更新其知识结构，从而促使各方面教学工作的有效实施。

　　2，创新相关的教学内容

　　大学物理教师在设计网络平台教学内容的过程中，应该完善知识点，补充教学的部分，开发支持学生的功能。对于大学物理课程而言，其具备一定理论性与系统性特征，所以，应该结合学生的知识理解规律，在网络平台中合理设置相关课程资源，借助网络平台为学生提供课外辅导与交互服务，达到预期的教学指导工作目的。创新教学内容的过程中，应该结合大学生的物理知识学习需求，制定完善的教学指导工作方案，全面增强整体的教学效果。

　　(1)设计相关的课程资源内容此类内容主要就是补充网络平台中的课程内容，完善其中的教学录像、课程大纲、教学日历、教案内容、课件内容等等，合理编辑其中的文本，使得教学内容与信息更加结构化。在此期间，应精心选择电子教案内容，设计和教材内容相互匹配的电子教案，设置大学物理课程的动画资源、例题资源、物理现象演示程序资源等等，对相关的教学内容进行加工处理，提升细化程度，保证教学内容的创新改革。在此期间，还需在网络平台中设计一些关于模拟程序的内容，利用短小的视频为学生提供大学物理知识，使得学生可以全面学习其中的内容。

　　(2)设计课外教学的内容

　　大学物理教师采用网络平台的过程中，应该为学生设计课外教学内容，为学生提供复习、自主学习的指导，全面增强学生的学习参与性和创新性，培养学生问题的分析与解决能力。在创新相关教学内容期间，应注重拓展课题的融入，可将反映物理基本原理的生产案例、生活案例融入其中，为学生提供相应的创新性教学内容。(3)设计信息反馈的相关内容主要涉及课程复习、网络平台测试的部分，教师通过信息反馈平台，可为学生布置作业，学生在网络平台中上交作业，教师就能够检验学生的学习效果与水平，按照学生的学习情况，做好课程教学总结工作，为学生提供高质量的教学服务。

　　(4)设置交流互动的内容

　　教师在网络平台中设置交流互动内容，为教师与学生、学生与学生提供相互交流的桥梁，实现教学互动目的，完善网络教学平台的功能。在交流互动内容创新的过程中，教师可以在其中为学生设计学习计划、作业练习题等等，即使教师没有在线，也可以利用留言的形式，和学生相互交流，实现最终的教学目的。

　　3，降低学生的理解难度

　　为确保在大学物理教学中合理运用网络平台，应该针对教学信息进行更新与完善，降低学生的理解难度，全面增强整体的教学指导工作效果，优化各方面的教学模式与机制，培养学生的学习能力。在此期间，为降低学生的理解难度，教师应该在网络平台中对教学内容进行更新，降低学生的理解难度，激发其学习兴趣，通过网络平台与网络资源培养学生自主学习能力。在此过程中，应该积极创新相关教学内容、电子教案、课程录像等等，及时更新教学内容，持续维护各种信息，将抽象化的内容转变成为学生容易理解的视频、图片与案例，便于学生全面理解与掌握各种物理知识，提升学生的物理学习效果。值得注意的是，教师在网络平台中应该简化大学物理的教学内容，使得学生更容易理解相关知识，尤其是公式部分，应该确保学生全面理解和学习。

　　4，为学生提供先进学习措施

　　大学物理教师在运用网络平台进行教学的过程中，应该为学生提供较为先进的学习措施，利用网络平台完善课程的线上开放性功能与共享功能，使得学生可以按照自身需求，随时随地观看教学视频、课件与习题等等，全面学习大学物理知识，增强其学习效果。大学物理课堂教学的过程中，教师还需积极采用网络平台进行线上的教育指导，实现生生与师生之间的互动，使得学生在网络中完成互动，学习相关的知识与内容，增强学生的学习效果。

　　大学物理教师采用网络平台开展教学指导工作，可引导学生使用BBS、微信、微博与各种在线平台搜集物理视频与相关知识，在线和教师、学生之间互动交流，增强学生大学物理知识的学习效果。在此期间，为提升学生的大学物理知识学习效果，教师可以采用网络平台为学生提供大学物理课程的视频、习题与各种讲解内容，使得学生利用网络平台全面学习大学物理的课程知识，培养学生的学习能力与学习兴趣，全面提升整体的教学指导工作水平。在使用网络平台的过程中，教师可以按照学生的学习特点，为学生制作教学视频，帮助学生对相关的物理内容形成准确理解，将抽象化知识转变成为容易理解的内容，增强学生的学习效果。

　　三、结束语

　　近年来，大学物理教学过程受到诸多因素的影响还存在一些问题，不能确保教学效果。这就需要大学物理教师在教学工作中，积极运用网络平台开展各方面教学指导活动，简化相关的教学内容，创新教学模式，培养学生的物理知识学习能力与理解能力，从而增强大学物理教学工作效果，提升大学物理的教育工作质量。

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