嵌入网络媒体资源的军事英语课程拓展建设研究

《嵌入网络媒体资源的军事英语课程拓展建设研究》论文发表期刊：《海外英语》；发表周期：2021年05期

《嵌入网络媒体资源的军事英语课程拓展建设研究》论文作者信息：吕念(1979—) ，女，江苏南京人，讲师，硕士，主要研究方向为英语语言文学。

　　摘要：军事网络媒体资源为军校英语教学提供了真实而又具有时代感的语料。该文探讨了如何建立与军事英语课程相匹配的军事英语网络媒体资源库。简要阐述了中国国防部网站英文版和美国国防部网站的文化语境与语言风格。基于所建军事网络媒体资源库，军事网络媒体特点和军事英语课程特点设计教学模式，指导学生自主学习，以实现对军事英语课程的拓展建设。

　　关键词：军事网络媒体;资源库;国防部网站;教学模式

　　国防部网站、军队网站、军兵种网站是各国军队宣传本国军队方针政策、军事文化、国防科技发展、军队改革和建设、国际军事交流与合作、军事新闻热点的窗口。这些军事网络媒体资源为军校英语教学提供了真实而又具有时代感的语料。如何将这些网络媒体资源融入军事英语课程，现有为数不多的研究多集中于融入军事新闻语料的重要性。但是这些研究并没有结合军事英语课程和媒体资源特点阐述如何建立与之相应的媒体资源库，如何基于媒体资源库展开教学实践。因此，本研究试图结合军事英语课程，军事网络媒体特点，构建军事网络媒体资源库，并基于该资源库展开教学实践，以实现对军事英语课程教学的拓展建设。

　　1研究对象和内容

　　本研究基于中国国防部网站英文版以及美国国防部网站内容，搜集资料建立军事英语网络媒体资源库，并利用该资源库，设计教学方案和模式，嵌入军事英语课程教学，在2018级英语普通班41名学生中展开为期一学期(2019秋季学期)的教学实践。

　　研究内容涉及以下三大块：1)如何建设符合军事英语课程特征的网络媒体资源库;2)中美国防部网站英文版的文化语境和语言风格;3)如何构建嵌入军事网络媒体资源的军事英语课程教学模式。

　　2军事英语课程网络媒体资源库建设军事英语课程网络媒体资源库的建立遵循了资源主题化、多样化、动态化和双主化的原则。

　　资源主题化：资源选择分类是结合我校所用教材《军事英语听说教程》的主题以及军事热点问题分类建设，涉及的话题有：军事训练，军事编制，军事科技，军事演习，维和，军事单位，军事人物，军事联盟。

　　资源多样化：资源形式既有文本，也有音频、视频。资源内容既包括新闻原文，又有新闻背景知识拓展，新闻词汇释义，新闻听说读写练习。

　　资源动态化：在教学过程中不断丰富资源库，包括及时添加与教学相关的主题内容，最新军事热点新闻，并根据教学实践不断增加基于资源的各种练习。

　　资源双主化：资源库的内容一方面来自教师的教学实践，另一方面来源于学生的自主学习。教师和学生共同完成资源库的丰富和更新。

　　3中美国防部网站英文版文化语境和语言风格

　　中美国防部网站是两国宣传本国国防方针政策，发布军方热点新闻，实现对外交流的官方网站。美国国防部网站作为美国最高军事机构国防部的下属网站，主要担负促进公众了解、支持和加入军队，提升军队士气和内部团结，发挥影响和震慢力等作用，在美军采取对外军事行动中，这个网站也是美军对外宣传的一个窗口(马俊、贾冰，2007：38)，因此美国国防部网站更多面对的是国内的公众，特别是对美军感兴趣，有志成为军队一员的民众，网站上既有军队国防的热点新闻，也有军人工作和生活的特写，既有美军历史文化的介绍，还有关于军队知识法规的测试和问答。在语言风格上，更加注重互动性，从主题板块的命名如What's new，Our story，Newsroom可以体现也可以从网站的内容设置如互动问答，军队百科测试体现。文章突出个性化，以记叙为主，少议论和评论，更多的是平铺直叙。

　　中国国防部网站英文版主要起到外宣作用，让世界了解中国军队的发展进步，以防御性为主的国防政策，了解中国军队对国际和平做出的贡献。因此网站内容多关于中国的国防政策，军事科技发展，与外军互访交流和参与维和行动。在语言风格上，更多从集体角度描述事件和人物，内容更加严肃，主题更为高尚，语言更为正式。

　　4嵌入网络媒体资源的军事英语教学模式

　　4.1调查访谈

　　笔者在2019年秋季学期之初，对所教班级41名学生展开了有关军事英语新闻学习的问卷调查，问卷涉及学生英语新闻阅读的现状、困难和教学建议。从问卷调查发现学生对军事英语新闻最感兴趣，但是大部分学生没有读过中美国防部网站的军事英语新闻，主要原因是学生对军事英语网站比较陌生，没有阅读习惯。很多学生对新闻中出现背景知识和军事媒体词汇感到困难。因此学生希望在嵌入网络媒体资源军事英语课程教学中注重讲解军事新闻的背景知识和词汇，并就军事热点话题展开讨论，实现从输入到输出的转化，以扩大视野。

　　4.2教学实践模式

　　笔者于2019年秋季学期在所教班级展开了为期一学期的嵌入军事网络媒体资源的军事英语课程教学实践。教学模式如下。

　　4.2.1结合单元主题选材

　　教学实践结合所学教材《军事英语听说教程》的单元主题展开，主要包括：军事训练、军事组织编制、军事科技、维和行动。在每个单元的教学过程中，结合单元内容选取中美国防部网站相关文字和音视频资源，并设计相关练习，加深学生对该主题内容的理解。

　　4.2.2教师引导，学生自主学习教师示范。为引导学生学习军事英语新闻，教师首先向学生介绍中美国防部网站框架内容，语言特点。然后结合单元主题选取热点新闻，分析新闻背景，新闻词汇和复杂句式并设计听说读写译练习。

　　学生自主学习。学生以小组为单位，根据所学单元内容，在中美国防部网站选取相关主题新闻，后根据教师的示范模板和步骤，对新闻内容进行节选概括，标注好的词汇和表达，解释难句，扩充背景注释，设计练习。在每个单元的最后一次课上，教师选取最出色的小组进行10分钟的课堂展示，展示内容包括新闻概要朗读、背景拓展、关键新闻词汇讲解。展示组讲解完毕，组织全班同学就对该军事新闻热点进行10分钟的讨论。

　　教师辅助。在教学过程中，教师指导学生注释讲解新闻，并将这些资源分享给全班同学。同时要对展示小组的新闻讲解进行辅导，包括纠正新闻朗读发音，补充背景资料和讲解关键词汇等，以达到最佳展示效果。

　　43教学反思

　　经过一学期的教学，再次针对嵌入军事媒体资源的军事英语课程教学模式展开调查访谈，36名学生对此教学模式感到十分满意，32名同学觉得通过军事网站的英语新闻学习提升了英语自主学习能力。针对未来嵌入军事媒体资源的军事英语课程教学，学生也提出了一些建议，如从更多的军事网站选材并讲解相关新闻;将军事网络媒体资源的学习纳入期中期末考试;对某些感兴趣的国际热点话题展开更深入的讨论等。

　　5结论

　　按照资源主题化、多样化、动态化、双主化的原则建立军事英语网络媒体资源库，并将资源库嵌入军事英语课程教学，设计相应教学模式，能够提升学生的军事英语学习综合能力和自主学习能力。这种将军事媒体资源嵌入军事英语课程的教学模式未来还需不断完善和提升，如扩大资源建设的来源军事网站、总结军事媒体的常用高频词汇、归纳军事热点问题的背景知识并开发相应专题教材、深入研究和分析军事网站的语言风格和社会文化语境、完善该教学模式的测评方式等。

　　参考文献：

　　[1]马俊，贾冰，美军人物报道管窥-以美国国防部网站人物报道为例J].军事记者，2007(9)：47-48.

　　[2]汪静静，万泉，张玉婷，军事英语新闻在军事英语ESP课程中的作用[J.海军工程大学学报(综合版)，2018，15(2)：80-83.

　　[3]严灿勋，刘慧敏，王德军军校视听说课堂上加强军事英语真实语料教学的探索[J].解放军外国语学院学报，2010，33(3)：69-71，81.

　　[4]端木义万，郑志恒，赵虹，英语报刊教学与媒介素养教育南京地区十所高校英语报刊媒介素养调查报告[J.山东外语教学，2012，33(5)：43-47，52.

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