课题范文小学农村小学信息技术教学现状及应对措施

　　社会不断进步发展，教育水平也在不断提高，尤其是农村教学水平，也在随着大环境不断进步和发展，各个方面也都有很大的改善。这是一篇关于教育课题范文：小学农村小学信息技术教学现状及应对措施相关课题的报告，小编为您进行了整理，以便于您阅读参考。

　　人类社会已进入信息时代，信息技术的迅猛发展正在改变着人们的工作、生活和学习方式。现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动，如何在浩如烟海、漫无边际的信息中获取所需的有用信息，如何对有用信息进行有效的加工、处理，如何利用现代信息工具进行高效率、高质量的学习，对学校信息技术教育提出了前所未有的要求。然而，相比于城市的信息技术教学，我国农村小学信息技术教学是比较落后的，存在一些不容忽视的问题。

　　一、资金短缺，信息设备相对比较落后

　　开展信息技术教育，需要较多的资金投入，需要大量的计算机。当前农村小学的一个突出的问题是设备紧缺或陈旧，有些学校只有一台早已过时的计算机，满足不了信息技术课的教学需求。教学中需要用到的很多软件也没有，使得教学难以进行。有些有一定计算机水平的教师想用，也只好望而却步了。另一个问题是：在现今的农村小学中，尽管很多学校都有机房，可是由于使用成本太高，学校无法投入太多的资金来维护和保养，使得许多计算机都不能正常的使用，能正常使用的也是伤痕累累。

　　二、信息意识淡薄，处理信息的能力较差

　　各个学科教师本身都有信息教育的义务和责任。目前，农村小学教师本身的信息意识还十分落后。小学信息技术教师中很大部分是自学的，只有少数教师经常使用计算机，而这其中的绝大多数还是从事计算机教学的教师。其他专业的教师能利用计算机进行教学的少之又少。显然，教师的专业知识整体不高，这严重制约了信息技术教育的开展，十分不利于学生信息素养的培养。学生的信息素养普遍较低。计算机基础教育仅是信息教育的一个重要部分。教育大计，教师为本。在教育信息化的过程中，只有教师具备了较高的信息技术素养和技能，才能更好地进行信息技术教学。

　　三、课时设置不足，自上至下不够重视

　　目前很多学校安排信息技术课程在每周课时仅开设一节，甚至，有时还被其他学科占用。各级领导和老师对信息技术教学工作重视不够，信息技术作为一门边缘学科，在许多学校领导和老师眼中，就是一门不受重视的学科，他们认为信息技术这门学科只是为了完善学校的学科安排而设置的，但用处不大。因此“信息技术”就成了部分学校课程表上的一个摆设，也只有在检查时才上，导致教师思想上不重视。要跟上时代的步伐，跟上社会的发展，信息技术的重要性可想而知。因此，必须提高各级领导对信息技术课的重视意识。这样教师才能把信息技术这门学科的教学质量提得更高，上得更好。

　　四、教学模式单一，课堂教学枯燥无味

　　传统教学模式是不适合信息技术这门课程的。以教师为中心的传统教学模式仍然存在，以讲授为主，甚至一支粉笔就可以打发一节课，尽管有时会有幻灯片演示，学生却仍只能坐在教室里接受满堂灌输。在这种教学模式下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，这样就忽视了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来。

　　五、缺乏考核机制，难以激发师生积极性

　　由于信息技术课程不是主课程，客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的消极影响。考试结果不影响评价，学校和学生都不重视，影响到一些教师教学的积极性和学生学习的积极性。

　　由上可知，信息技术教育的核心目标就是培养学生的创新素质和信息素养，只有从这个角度看待信息技术学科教育，才能促使它健康蓬勃的发展。针对以上现状，笔者提出以下思考及对策。

　　1.提高思想认识，摆正学科定位

　　国家应加大宣传加强全民信息技术的认识教育，促使全社会达成信息技术在教育强国中具有重要地位的共识。在数字化时代，每个人都必须明确：信息技术与我们的教育、科研、军事、国防、生产、生活息息相关，如果不熟练掌握信息技术，就跟不上时代的需要;同样一个国家如果不高度重视、发展信息技术，就会落后挨打。为此，学校改变学科观念，所有课程同等对待。在制定教师绩效工资方案中，要充分考虑信息技术学科评价的特殊性，科学评估。

　　2.设立专项资金，确保正常运转

　　根据国家和各省的中长期教育改革和发展规划纲要，国家将逐步为全国所学农村小学及教学点配备“班班通”、农远工程等各种信息技术设备。国家对农村学校的信息技术设施设备在不断加大投入，旨在不断提高信息技术教学的整体水平，用现代教育技术手段提高教育教学质量，提高学生的整体素质，以实现教育强国的目的。为了实现以上目标，各校必须划拨专项资金用于以上设备的正常运行和维护。同时要安排专人负责设备的维护和保养。

　　3.加大培训力度，提高师资水平

　　教育主管部门应安排一定的经费，采用行政手段，要求教研室、县级教师进修学校要采取多种模式，定期举办培训班，对信息技术教师进行培训。但在培训过程中，绝不能搞一刀切，因为目前信息技术教师的计算机应用能力差别较大，理解层次深浅不同，所处学校的硬件水平千差万别。所以要针对不同层次，有针对性地开展订单式教学，以满足不同教师的需要。

　　4.制定考核、评价、激励机制，提升信息技术教师的积极性

　　国家教育主管部门和学校应出台一套完整的、合理的考核、评价、激励各学科教师工作热情的方案。各学科只是分工不同，目的是一致的：为建设有中国特色的社会主义培养全面发展的新型人才，各科都不可或缺。在考核、评价、评优晋级中都应等同，不应存在主次之分，更不应歧视信息技术课教师;考试是一种量人、择人、用人的手段，但不能作为评价学生、评价教师的最终定论。在信息技术高速发展的今天，更应该采用信息技术设备考试，使他们感到不掌握信息技术的紧迫感。这样既考查了学生掌握学科知识的水平，又促进了学生信息技术能力的提高。

　　国家应出台优惠政策，鼓励优秀教师扎根农村。之所以一些信息技术素质比较过硬的教师不愿留在农村学校任教，是因为那里不但工作环境差，而且生活待遇没有城里好，靠自己的本领能在城里赚取更多的收入。为此，为不耽误广大农村孩子的教育，教育主管部门和学校应出台优惠政策，鼓励更多的优秀教师扎根农村。

　　总之，信息技术学科作为农村小学一门新兴学科，难免存在一些问题，需要全社会共同探索和解决，努力让信息技术在农村教育教学中、在教育强国中发挥出真正的作用。