大学生创新教育与训练在素质教育理念中的成就

　　成功素质教育理念下的大学生创新教育与训练”是湖北省教育科学“十一五”规划重点课题。本研究报告从研究背景与目的、理论基础与研究方法、成果的主要内容、研究成果的应用效果、成果的创新点等几个方面，简要阐述了该课题研究的重要性、研究状况、研究成果及其价值。小编进行了相关整理，以便于您学习和参考。

　　一、研究背景与目的

　　高校创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为核心的创新素质为基本价值取向的教育。其要义是在全面实施素质教育的过程中，着重解决高校如何培养学生的创新素质的问题。目前，我国高教领域的创新教育如火如荼，但一方面创新教育缺乏完整的理论体系指导;另一方面创新教育存在空泛化、口号化、精英化倾向，导致创新教育缺乏针对性和实效性。探索大学生创新素质的教育理论和实训模式是高等教育的重要课题。

　　二、理论基础与研究方法

　　(一)理论基础

　　按照成功素质的观念、品格、知识、能力、方法“五大体系”，创新素质的培养包括创新观念(即创新精神)、创新品格、创新知识、创新能力以及创新方法五个方面的教育与训练。需要强调的是，成功素质教育首先是立足于每个学生的发展，因此，其创新素质的培养也是立足于每一个学生的创新素质的培养，而不是那种精英学生的精英培养。

　　(二)研究方法

　　本课题采用了文献分析法、比较研究法、调查研究法、研讨法等方法，通过查阅“创新”、“创新学”、“创新教育”等方面的相关专著和论文，着重探讨了创新素质的内涵、外延、表现、特征及作用，阐述了创新精神、创新品格、创新思维、创新能力和创新方法五个创新要素的内容，构建了创新教育的理论体系;通过搜集和比较各高校创新教育的政策和措施，借鉴其他高校学生创新素质教育与培养的有益经验，探索具有针对性和实效性的高校学生创新素质教育与训练的措施、方案及实践模式。

　　三、成果的主要内容

　　本课题研究的相关成果已在学术期刊发表，编著《创新思维与训练》已作为校本教材并在全校学生中使用，师生反映好，效果明显。成果的内容主要有：

　　1.创新精神

　　创新精神是主体人个性倾向的重要组成部分，由创新意识、创新欲望、创新需要，创新意图、愿望和动机等对主体人创新活动有重大影响的各种心理因素构成，表现为一种稳定的精神状态。创新精神的强弱实际就是根据主体这些心理状态以及创新性活动的自觉与盲目进行区别的。

　　2.创新品格

　　创新品格是指人们在进行创新活动时所表现出的意志、情感、自信心、目标等特征，是创新性活动的内在动力机制，支撑着创新者的行为和活动。它集中体现为强烈的创新动机、健康的创新情感、顽强的创新意志和优良的创新品德等，它反映出创新主体良好的思想面貌和精神状态。

　　3.创新能力

　　创新能力主要由“提出问题的能力”和“解决问题的能力”两方面的能力构成。善于发现并提出问题是创新思维的源头。解决问题的能力是指不畏艰辛、一丝不苟地完成有价值的创新设想的能力，实质上是一种实现创新成果的能力。一般来说，实现创新成果的能力包括设计、绘图、工艺制作、实验、组织、语言、、自我表现、精雕细刻、精进整合等能力。

　　4.创新思维

　　创新思维多采取具有创见性、扩散性、集合性、求异性、越障性、超前性、想象性、综合性和非逻辑性等特点的思维方法，通过判断、推理、比较、分析、综合、抽象、归纳、概括、演绎等思维过程来实现创新，具有新颖性、广阔性、深刻性、灵活性、独立性等思维特征。

　　(三)结合社会需要和高校创新教育的需求，重点探讨了几种常见创新实践活动，为高校学生创新实践提供了方法论上的指导

　　1.科学发现

　　科学发现的一般过程：科学发现是一种完整的、复杂的理性过程，事实上，每一种科学发现都有各自的特点，但它们或多或少又有些共同的地方。其中假说验证是科学发现中最为普遍的过程模式。假说验证过程，是在发现用己知的科学原理无法解释的新事实的基础上，通过提出假设，形成科学假说，经理论和实践验证，最终创建科学理论的过程。

　　2.技术发明

　　从发明创造的成果形态分，可以分为产品发明和方法发明两大类;从发明创造的创新性质分，有原创性发明和改进性发明。原创性发明是真正的无中生有，是直接由科学发现转化而成的全新型发明或种子发明，往往能填补某一科技领域的空白或开创前所未有的技术领域。

　　3.艺术创造

　　艺术创作是一种复杂的创造性的精神劳动。既然是创造，它就必须具有从无到有、惟一而无其他的基本特点。这与物质产品的生产所形成的制造特色是迥然有别的。对于艺术家的创造来说，作品切忌出现许多与另一作品“相似”、“相同”的地方，严格来说，从立意到表现均不能雷同。艺术创作最讲究的是“创新”。

　　四、成果的应用效果

　　我校自实施本课题所研究的创新教育实践模式以来，大大激发了学生的创新意识，极大地调动了学生的创新热情，学生的创新素质得以显著提升，从以下几个方面可以充分体现：

　　(一)学生创新意识显著增强

　　2009年全校申报创新素质学分有240多人，到2012年申报创新素质学分人数达到2000多人，2009至2012年，学生申报数年均增长达100%，呈快速增长态势。

　　(二)学生在成功素质展示节展示的创新成果大量涌现

　　2006年学校首届大学生科技节展示了62项学生科技成果，2007年展示了128项学生科技成果，2010年学校加大力度强化大学生创新素质教育与训练后，到2011年，学校的成功素质展示节上，更是展示了学生1000多件创新成果。

　　(三)学生创新水平显著提高

　　我校学生仅2011年获得国家实用新型专利证书就达12项。其中自动化专业学生梅凯发明的“水轨列车”就是利用水的浮力，减少火车在前进过程中的能量消耗的科技创新成果，先后被多家媒体报道。2012年上半年学生正在申请的专利数就有10多项。

　　五、成果的创新点及其价值

　　在理论方面，本课题系统研究学生的“创新观念、创新品格、创新知识、创新能力、创新方法”等五大体系创新素质及其教育与训练的途径和方法，着重探讨创新素质的内涵、外延、表现、特点及意义，对创新教育及素质教育理论具有一定的开拓和深化作用，对创新教育的实践具有一定的指导作用。

　　在实践方面，本课题研究和开发创新教育的校本课程和教材，着眼于学生的创新实践，建构较为系统的创新教育与训练的实践模式，开发创新教育与训练的课程资源，把课内教学和课外训练结合起来，开创性地设置创新课程学分和创新实践学分，把创新教育中的教学、训练、管理、评估等系统综合起来，发挥创新教育的整体功能，全面提高学生的创新能力和水平，增强学生的创新素质，为切实推进高校的创新教育提供参考和借鉴。