省级课题小学生高效率学习习惯养成的策略研究

　　《小学生高效率学习习惯养成的策略》被批准为省级立项科研课题，历经两年的研究，深入分析了造成学生学习低效的原因，探索出以学生为主体的课前、课内和课后高效学习的方法，培养了学生良好的学习习惯——“高效率，益终身”，为提高学生的学习成绩打下了坚实的基础，达到了课题研究的预期目的。

　　一、课题研究的主要内容

　　1.分析学生学习低效的成因。

　　2.探索出以学生为主体的课前、课内和课后高效学习的方法，培养学生良好的学习习惯。

　　二、课题研究的目标

　　1.培养学生养成高效学习的习惯，增强自我教育、自我矫治的能力。

　　2.通过课题研究，提高教学质量与实效，为全面提高学生素质、全面推进素质教育服务。

　　三、课题研究的方法

　　1.调查法

　　课题组对研究对象采用问卷调查、个别谈话、座谈、访问等多种形式，了解造成学生学习效果低下的原因，为本课题研究策略的制订提供原始依据。

　　2.行动研究法

　　根据研究预设，细致观察实验效果，分析实验反馈信息，及时评估实验措施的有效性和合理性。

　　3.文献资料法：

　　收集与本课题有关的各种资料，学习别人的成功经验，为本课题提供理论依据。

　　四、课题研究的策略

　　1.重视课堂教育。

　　课堂是教师对学生进行良好学习习惯培养的最重要的地方，教师往往是有针对性、有计划性地对学生进行良好习惯的培养，而在课中对学生进行学习习惯的培养也能取得良好的效果。

　　2.注重教师的示范作用。

　　教育能力，不仅仅是肉眼看得见的技术、技巧之类，不仅指教学技术侧面，而且包括甚至更多的是教师的素质。在小学生的眼里，教师就是他们的父母，甚至超过了父母，他们更愿意听从老师的教育，老师的一举一动都是他们模仿的对象。因此，教师在教导学生注重做事的方式方法时，应该注意自己做事方式方法的习惯是否有利于提高效率，处处以自己的实际行动去影响学生、感化学生。

　　3.营造良好的学习氛围。

　　良好的学习氛围包括班内学习气氛和班外学习气氛。学习气氛又称学习环境。学习过程中，学生总是处在一个特定的环境中，不断地与环境进行信息交流。一个优秀教师在教育工作中总是把建立良好的班集体和学风作为中心任务，目的是借助良好的班内学习气氛去影响和教育学生，从而收到事半功倍的教育效果。

　　4.家校配合。

　　家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一任教师，是孩子学习的榜样。家庭的传统习惯，父母的生活作风、品德等，对孩子的个性、习惯和品德形象有很大的影响。孩子是否诚实、文明、谦虚等等，无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。因此，在整个行为训练和习惯养成过程中，我们注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，注重互谅，从而获得更佳的效果。我们将学生守则及一些规范中的内容化为可实践的东西，有重点地在家中“练习”，并要求家长在开家长会时把“练习”结果向老师汇报，多和家长交流沟通，共同分析学生习惯差的原因，进一步研究矫正措施，合力教育。

　　5、以学生为本，提高学生的自我教育能力。

　　陶行知先生说过：“教是为了不教。”可见，教育的最高境界是提高学生的自我教育能力、自我纠正行为偏差的能力。

　　(1)提高学生的自我控制能力，引导学生在行动中强化认识，自觉地、有目的地用实际行动做到自己认可的程度。

　　(2)干部负责与学生督促相结合，提高学生自我教育、自我管理的能力。还要充分发挥班干部的作用，激发他们的责任心和使命感，检查、督促低效的同学及时完成老师交予的学习任务。

　　(3)培养学生自我评价能力，引导学生对行动进行对照、综合、鉴别，对一天的学习习惯进行总结，引导学生全面剖析自我、客观公正地评价自我，在肯定、否定自我的心理过程中，找出值得肯定发扬的、需要改进的，在自我认识、自我比较、自我反省中提高自我评价能力。