幼儿园教学课题报告范文参考

　　一般的幼儿园在活动安排时保证了幼儿有充分的晨间锻炼的时间，然而，在晨间锻炼时我们常常看到各种各样的问题，例如组织形式单一，活动器材缺乏趣味性和挑战性，让孩子渐渐失去了参与锻炼的兴趣，从而浪费了晨间锻炼的时间，达不到锻炼身体的目的，活动时间和活动质量得不到保证。这是一篇关于幼儿园课间活动的研究课题报告，对整个课题进行了详细的研究。小编进行了相关整理，以便于您学习和参考。

　　一、课题研究背景

　　幼儿园晨间锻炼活动是指幼儿入园后至早操前，利用器械、设备等材料开展的体育锻炼活动。它是幼儿园体育活动的重要组成部分，也是幼儿一日活动的重要环节。组织好晨间锻炼活动，可以充分地发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作、技能，更好地促进幼儿机体的正常发育，增强其体质，同时它能给予幼儿更多的“自由”，让幼儿轻松、愉快地活动，是孩子健康成长的添加剂，是促进孩子身心发展的有效途径。

　　针对以上问题，我园开展了“如何优化晨间锻炼效果”的讨论和实践研究，分析了我园的现状，发现目前我园最大的优势就是户外活动场地开阔宽敞，地质地貌丰富多样，而且空气清新宜人，非常适合开展体育锻炼活动，因此我们申报了《利用幼儿园场地资源，优化晨间锻炼效果的实践研究》课题，进行了两年的实践研究，力求通过实践探索，充分挖掘和有效利用幼儿园场地资源，开展丰富多彩的晨间锻炼活动，创设积极有效的师幼互动，以此来提高晨间锻炼的质量，优化晨间锻炼的效果，从而促进幼儿的动作发展，增强幼儿体质，使幼儿身心健康和谐的发展，为创体育活动特色幼儿园开展一些初步的探索和尝试。

　　二、理论依据

　　1、陈鹤琴先生的“活教育”理论：认为大自然、大社会都是活教材。强调“以儿童为中心”，构建共同学习模式。这种“以儿童为中心”的思想注重从幼儿兴趣出发、尊重幼儿的需要，重视教与学的互助和互动。

　　2、皮亚杰“活动认知理论”：强调“自发主动”，强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果,儿童所获得的这些巨大成就主要不是由教师传授,而是来自于儿童本身,是儿童主动发现、自发学习的结果。教师除了为儿童提供主动地、自发地学习的机会外,还可以选择一定的材料、激发儿童的学习兴趣,促进儿童的发展。

　　3、陶行知先生的“生活即教育”理论。强调生活寓幼儿教育于生活之中，生活中无时不含教育，主张“教学做合一”。可见，幼儿园一日生活的每一个环节，每一项活动都是幼儿的学习过程，也是教师的教育机会。

　　三、核心概念的界定

　　1、场地资源：

　　场地是供活动、施工、试验等使用的地方，即为适应某种需要的空地。资源是一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。

　　2、幼儿园场地资源是指幼儿园内的各种各样的户外活动场地的总和。即草地、石子地、塑胶地、坡地、地砖地等软、硬质地，以及与一些设施设备或自然物(树木花草、玩具器械、建筑等)构成的活动场地。

　　3、晨间锻炼：是指幼儿入园后至早操前利用幼儿园器械、设备等材料开展的以体能发展为目标的户外体育锻炼活动，它是幼儿园体育活动的一个重要组成部分，也是幼儿园一日活动的一个重要环节。

　　4、优化晨间锻炼效果：是指教师根据幼儿年龄特点和个体差异，确立科学合理的晨间锻炼活动目标，选取丰富有趣的晨间锻炼活动内容，充分挖掘和有效利用幼儿园场地资源，创设积极有效的师幼互动，发挥教师与幼儿的主体功能，提高晨间锻炼的质量，优化晨间锻炼的效果，促进幼儿的动作发展，增强幼儿体质，使幼儿身心健康和谐的发展。

　　四、研究目标及研究方法

　　(一)研究目标

　　1、加强对本园场地资源充分挖掘和有效利用，更好地为晨间锻炼服务。

　　2、确立科学合理的晨间锻炼目标，选取适宜的晨间锻炼内容和适当的活动器械。

　　3、探索晨间锻炼的组织形式、指导策略，构建积极有效的师幼互动，优化晨间锻炼的效果。

　　4、发展幼儿的基本动作，提高幼儿动作的协调性、灵活性、准确性，增强幼儿体质，培养幼儿对体育活动的兴趣，促进幼儿身心健康和谐的发展。

　　(二)研究方法

　　1、观察研究法：在晨间活动中观察幼儿的自由活动和集体活动，有目的、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实(动作、言语、性格、感知等)进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。

　　2、 个案研究法：进行跟踪、观察、记录、分析个别幼儿的特殊表现与典型行为，因材施教，寻找对策，促进幼儿的个性发展。同时，根据课题研究中的典型活动案例、教师在课程资源利用中的具体行为，进行总结提炼。

　　3.经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结，调整工作思路。

　　五、研究步骤和过程

　　(一)准备阶段(2008.9——2008.10)

　　教师认真学习有关创新教育、素质教育等方面的理论，提高自身对实验方案的认识和开展实验的水平。建立课题组，论证、修改方案，申报课题立项。

　　确定实验班级(托班不参与)，制订课题计划。

　　(二) 实施阶段(2008.10——2009.12)

　　全面实施本课题研究计划，进行实验班幼儿的体质、能力发展情况的测查并统计资料等系列研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善。

　　(三)总结阶段(2010.1——2010.3)

　　完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，鉴定实验成果，完成结束工作。

　　六、研究结果及分析

　　(一)场地资源开发适宜、合理、有效

　　我园户外活动场地开阔宽敞，有六类不同地质的场地：沙地、水泥地、砖地、草坪、鹅卵石地、塑胶地等;地貌丰富多样：有高有低、有凸有凹、有平面斜面、有阶梯等，还有丰富的绿化带、小树林、水池等。我们因地制宜，充分挖掘，根据场地的地质、地貌等自然特点，对园舍进行总体布局，全面规划，将园内场地科学划分为七大区域：蹦跳区、综合体能区、大型玩具区、一物多玩区、车区、平衡区、走跑区，同时购置、制作一些体育活动器械用以开展锻炼活动。

　　(二)内容选择适切、丰富、有趣

　　为了将我园教师组织晨间锻炼的随意性、盲从性引向规范化、目标化，从形式引向计划，从内容引向发展，我们课题组积极思考，不仅制定了相关的检查考核制度，还深入研究，同时将健康发展总目标进行细化、分解，落实到每一学期目标、每月目标和每周目标中去，这样老师们有了明确的健康教育目标后，在确定和组织每天的晨间锻炼活动内容时就能做到心中有目标，眼中有孩子。

　　(三)器械利用适当、灵活、有创意

　　器械是幼儿园开展体育活动的重要因素，器械可以引发幼儿进行体育运动的愿望与构想，并产生相应的行为。我们精心设计、巧妙运用，充分利用各种体育器械进行晨间锻炼活动，有效地促进了幼儿综合体育能力的发展。

　　(四)教师指导适时、精心、有序

　　晨间锻炼活动是为了完成一定的教育目标，因而需要教师的指导参与。在幼儿晨间锻练活动中，我们应采取灵活多样的指导方法，针对活动的不同环节、不同幼儿采用不同的指导方式，使幼儿获得充分的发展。

　　(1)启发式指导：孩子在活动中遇到不会正确使用活动器材，教师在活动中以点拨启发的方式进行个别指导。

　　(2)参与式指导：教师以游戏中的角色参与融入孩子的活动中，充分了解孩子的学习发展需要，在参与活动过程中及时指导。

　　(3)示范式指导：在游戏活动之前，孩子对基本的动作技能缺乏正确的掌握，这时需要教师作示范动作或让孩子指导孩子。

　　(4)发现式指导：教师在活动中眼观六方耳听八方，仔细观察孩子的活动情况，及时发现孩子的学习困难给予帮助指导。

　　七、研究的体会及课题思考

　　本课题虽然只是幼儿园一日生活十六个环节当中的一个环节，但其研究价值非常高，内涵也非常丰富，我们的研究只是刚刚开了一个头，还有许多值得研究的地方，例如：如何结合我园班级少、规模小的特点，开展“大带小”、“强带弱”的晨间锻炼活动，如何转换角色，进行有效引导，发挥体育活动中的师幼互动的作用，等等，下一步我们将继续深入开展本课题的研究活动，继续申报市级课题，力争在课题研究的深度和广度上再有新的收获，为打造幼儿园体育活动特色再创佳绩。

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