教育类核心期刊发表论文范文(两篇)

　　下面是两篇教育类核心期刊论文，第一篇介绍了互动功能优化数学教育教学研究，分析了教学过程中环节的设计，全面落实课堂教学的高校性，第二篇论文介绍了教育教学有效管理对策，教师要做好教学管理工作就要制定有效的学习目标，注重教育教学管理中的师生互动。

　　《互动功能优化数学教育教学研究》

　　摘要：随着互联网技术的不断成熟，“互联网+”对教育的影响也越来越深远，电子书包的互动功能实现了知识学习的生活化，使得学习这件事让学生做主成为现实。其衍射而来的“浸染式”的教学模式，从预习设置、课堂互动、小组合作，到课后作业布置等环节，深得师生的喜爱。

　　关键词：“互联网+”;电子书包;互动课堂

　　自2015年的全国两会上李克强总理首倡“互联网+”概念以来，互联网概念以更快的速度卷入到了人们生活的方方面面。在教育方面，通过电子书包等新型互联网学习工具真正实现了知识学习的生活化，使得学习这件事让学生做主成为现实。电子书包等学习工具的悄然兴起，凭借着其在互联网技术上的优势，以及教育企业对用户体验积累的丰富经验，通过其“浸染式”的教学模式，深受师生的喜爱。现以九年级数学《相似图形》一章教学为例叙述在使用过程中与常规教学方法相比它所具有的优势。

　　一、课前预习作业的设计

　　传统教学中，一般通过导学单等手段引导学生预习课题，学生上交预习作业，教师批改。常规教学方法评价手段单一，只能小组内有限互动，受到空间、时间的限制。电子书包互动课堂中，方法手段多样化，积极调动学生的学习热情。在本节课中，笔者设计了让学生观察生活中的相似图形的课前活动，并用电子书包上的拍照功能拍照上传。优势：在此过程中延伸师生的互动环节，并能对学生的作业进行评价，学生也能迅速地得到教师评价反馈，教师能在班级互动中，将部分学生的作业进行分享，学生进行评价和追问。使得师生、生生的互动交流不仅仅局限在校和在课堂上，让教育活动延伸了学生生活。在互动过程中又给了教师教学过程中的设计灵感。对于学生来说，通过电子书包能更快地接收新生事物，提升自己眼界，增加了动眼动脑以及动手能力，同时分享到了的作品，在师生、生生互动中发散了自己的思维。

　　二、教学过程中环节的设计

　　(1)在课堂引入中，教师呈现了学生预习作业中的典型图片得出相似图形的定义，并进行定义的反馈练习如图1所示。设计意图：展示中有了学生自己的作品，增加了新鲜感，大大地提高了学生的听课热情，无形中提升了学生的整个课堂参与度。在概念的检测反馈环节中，借助电子书包平台，快速地进行准确率的显示，并且呈现每个有错误的学生的选项，进行有针对性的追问，扫除了教学中的盲区，迫使学生主动高度参与课堂活动，无法在课堂中做到鱼目混珠，减少学生的掉队现象。可是如果在常规课堂中，要从课堂反馈中及时了解每个学生的答题状况，并且做出科学统计，这是不能当堂完成的，这样就无法做到追问的针对性和有效性，使得课堂教学的高效性无法全面落实。

　　(2)再次借助学生作品，主动设疑，进行知识的提升。师：观察这些图片是否相似(如图2所示)。设计意图：有了疑惑就有了求知的欲望。学生带着困惑，这是我们自己拍摄的相似图片，难道他们不相似吗?带着疑惑静听教师的分析。教师从图片中抽象出一组矩形，学生仍然很疑惑，于是教师借助了平台的动画功能进行拖动演示，学生专注地观察等待有什么奇迹发生，通过教师的演示，发现小的矩形放大后并不能与大的矩形完全重合，得出两个看似相似的图形并不是相似的。设计意图：通过动画演示(如图3所示)给学生更深的印象，有了直接的体会眼见不一定为实，数学上的学习更需要严谨。同时也体会到用图形相同来判断相似存在一定的模糊性，知识遇上了空白，新的知识点在需求下产生，使得对后面知识的学习有一定的主动性。在传统课堂中，对于图形的翻转拖动的演示一直是教学中的难点，对于形象思维差一点的学生，很难有效的理解拖动或翻转后的情况，教师也不太容易解释清楚，久而久之就造成了学习和思维上的障碍，但是在电子书包互动课堂上，这一切就迎刃而解了。

　　(3)学生亲手运用电子书包探究形似多边形的角和边有什么特点?请根据探究的结果给出形似多边形的定义。并得出定义作为判定的几何语言和作为性质的几何语言。设计意图：充分体现学生的自主学习，注重知识在学生内在的形成过程，在此活动过程中学生动手动脑进行观察总结，使得学生的动手动脑能力和语言组织能力都得到提高。

　　(4)学以致用环节：学生通过电子书包平台动手尝试：①将图形缩小为原来的(如图4所示)。②四边形ABCD和EFGH相似，求角α，β的大小和EH的长度x(如图5所示)。设计意图：通过这样的平台增强了学习数学的趣味性，动手的过程中有学生的思考，有了知识形成生成，同时利用了数形结合，增强了学生的直观思维，掌握了学习数学的方法。在运用定义求角、求边的过程中，注重培养学生的逻辑思维和推理能力，在能力的形成过程中形成梯度，符合初中学生侧重直观思维的心理特征，同时对逻辑推理进行了渗透。通过这样的平台使得教学目标得以顺利地完成，学生有了在“玩中学”“学中乐”的精神状态。

　　(5)小组活动环节：先独立思考，再小组合作交流。①两个边长分别为2和3的正方形相似吗?为什么?②长3m，宽1.5m的矩形黑板镶在外围的木质边框宽10cm，边框的内外边缘所成的矩形相似吗?为什么?③根据这两个问题，你还能联想到什么问题?以小组为单位，进行小组成果的展示，对于第三个问题，小组以题板的形式提交(如图6所示)。设计意图：这个环节是本节课的升华，思考中有独立的个人智慧，交流中有小组内思想碰撞的提升，过程内人人都有所收获，学生在不同层次上都得以提高，符合数学课程标准中的人人学对自己有用的数学的要求。在各小组提出的问题上传环节，利用电子书包平台大大增加了课堂的效率，使得每个人提出的问题都能得以展示，并被大家共同解决，充分地展现了课堂上学生的主体地位、教师的指导地位。如果是在传统课堂上，作业的提交和交流只能在小范围进行，容量小、效率低，学生之间不能及时发现和纠正自己或他人的错误，不能有效地调动学生的积极性和思维度。

　　(6)回顾到课堂开头的困惑：学生拍的这两组图片他们形似吗?学生很容易得出第一幅图不相似。第二幅图，教师也带着疑惑，搜索了一下，B5：176×250;A5：148×210，计算得，对应边不成比例，所以不相似。第三幅图，50元人民币：70×150;100元人民币：77×155，计算得，因此他们也是不相似的。再次体会眼见不一定为实。设计意图：师者为传道授业解惑，让学生再次回顾困惑并顺利解决之，感受学习数学需要直观的感性认识，从而提升到理性的探究。这也是学生上传的相似图片给教师带来的灵感，学生预习作业中的图片贯穿整节课堂，使这节课更加完善。也使学生体会到有困惑就有学习探究，有学习就有解惑的结果。如果没有电子书包，学生上传作业的途径受到了限制，缺少学生自己上传的图片似乎没有多大影响，但是这会严重影响学生课堂思考问题的主动性。也不能进一步调动起学生展开拓展思维的积极性。

　　(7)课堂小结：师生互相补充，共同形成课堂思维导图(如图8所示)。

　　作者：朱爱平

　　《教育教学有效管理对策》

　　摘要：随着教育改革的不断深化，对学校教育也提出了全新的要求。课堂是学生获取知识的重要场所，有着极为重要的意义。教师要做好教育教学的管理工作，制定出有效的教学目标，正确地引导学生，帮助学生掌握好知识，从而提高学习的质量。基于此，针对教育教学的有效管理对策进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

　　关键词：教育教学;有效管理;对策分析

　　教师只有加强做好教育教学的管理工作，才能保证课堂教学的质量可以满足学生发展的需求。因此，在实际教学中，教师要先掌握好这一阶段学生的特点，制定出满足学生学习需求的方案，同时还要找出现阶段教学中存在的问题，保证教学的针对性，提高管理的有效性。

　　一、实现人性化的管理

　　在新课改的影响下，开始提出了学生才是课堂教学中的主体。因此，在进行教育教学管理的过程中，要做好学生的管理工作。首先，在日常教育中，学校方面也要认识到为学生创建出良好学习环境的重要性，通过学习环境来提高学生参与学习的积极性，实现学生管理的目标。为了提高学校中的教育质量与学生的学习积极性，学校方面要先保证教育资金的充足，通过选择有效的教学硬件设备等来保证教学活动的顺利进行，提高管理的有效性。其次，在教育教学管理的过程中，还要结合好学生的实际情况，为学生营造出适合学生学习与发展的环境。最后，还要适当的融入多媒体教学设备，以此来保证教学的成效。学校方面也要做好学生的安全管理工作，促进教学的顺利进行。

　　二、提高教师的管理意识

　　在长期的发展过程中，教师一直占据着重要的位置，不仅承担了传教授业解惑，同时也承担着学生的培养工作。在新教学形式的影响下，对教师也提出了更为严格的要求，因此，在现代化教学理念的影响下，首先，教师要不断提高自身的教育教学管理意识，保证管理的能力与学生的发展相契合，这样才能更好地引导学生。其次，教师在开展日常教学工作的过程中还要承担起学生的管理任务，作为与学生接触最多的人，教师自身的管理水平直接影响到教学的质量。所以，教师在开展本职工作的过程中，要不断地提高自身的管理意识与责任感，为提高教育教学的有效管理奠定坚实的基础。

　　三、坚持以人为本

　　对于以人为本来说，就是要从教师自身的教学理念上出发，保证教师在满足学生学习需求的基础上来制定出科学的教学方案。通过调查可以看出，想要将学生培养成为高素质的人才，不仅需要教师具备较强的教学能力，同时还要求教师要做好教学的备课工作。另外，要实现优化教育教学管理，始终坚持以学生作为教学主体的理念。教师作为课堂教学的引导者，要尊重好学生的学习与发展需求，同时还要掌握好学生的特长与爱好等，以此来确立出适合学生发展的方向与目标。只有坚持按照以人为本的教学理念，才能满足学生实现个性化的发展。因此，在教学中要从学生的实际情况上出发，为学生创建出良好的学习环境，同时还要借助教学方案等来激发出学生的学习欲望，让学生认识到自身才是课堂教学中的主人。只有转变学生对学习的错误看法，才能帮助学生树立起良好的学习动力与自信心，从而也就可以积极主动地参与到学习中去。如学生在学习与尊老爱幼等内容相关的过程中，教师就可以在课前向学生提出问题，引导学生从自身的实际生活上出发，找出问题的答案，这样也就可以帮助学生实现课外知识的扩展与延伸。此外，教师也要做好总结工作，及时更新自身的教育教学管理方法，实现对教学的有效反思，及时找出其中存在的问题，调整好教学方案，提高教育教学的高效性。

　　四、注重教育教学管理中的师生互动

　　教师与学生进行有效的互动，可以创建出良好的师生关系，同时也可以有效提高教育教学管理与学生学习的效果。对于教学来说，是一个完整的顺序，需要教师来引导，学生才能更好的参与到全过程。只有掌握好学生在学习中存在的问题，才能提高教学的针对性，从而帮助学生掌握好正确的学习方法。所以，在实际教学中教师要坚持公平、公正的原则，保证自身教学理念的准确性，对于成绩较好的学生教师就可以采取督促的方法，帮助学生保持虚心学习的态度。对于一些学习成绩不足的学生来说，教师要及时的鼓励学生，做好课后的引导与辅导工作，帮助学生掌握好知识。在新课改的影响下，教师要做好教育教学管理工作，树立起科学的教学目标，提高管理的有效性。

　　五、结语

　　综上所述，要认识到做好教育教学管理工作的重要性，并将其作为工作中的核心环节。不仅要提高教育教学管理的科学性，同时也要保证管理的有效性。因此，在实际教学中要做好分析与研究工作，培养好学生的学习积极性，促进学生实现全面的发展。

　　参考文献:

　　[1]王言章，李云鹏.浅谈如何提高教育教学管理的有效性[J].中国校外教育，2016，(11):10.

　　[2]王彦妙.如何提高教育教学管理的有效性[J].速读，2014，(08):265.

　　[3]李淑玲.追求有效教学管理提升教育质量[J].北京教育，2014，(08):79.

　　作者：杨煜 付淑媛 单位：吉林省榆树市土桥镇中心小学