手机媒体对高职教师课堂教学的影响力

　　这篇职业教育论文发表了手机媒体对高职教师课堂教学的影响力，随着教学的深入，教师的话语权不再是一家之言，面对拥有智能手机的学生，高职教师话语权的吸引力有减弱的趋势，与学生的关系也有可能会因为手机媒体的介入而动摇了教师话语的权威性。

　　关键词：职业教育论文,手机媒体,隐形逃课,高职教师,课堂教学

　　手机媒体，是现在使用频率最高的信息传播媒介。它具有便携性、交互性、多媒体性，以及传播速度快、传播范围广等特点。在网络时代飞速发展的今天，在校大学生中大部分都是90后、95后的学生，他们的生活离不开互联网，而互联网在手机媒体上的呈现多姿多彩、方便快捷，让人爱不释手，随时随地都可以打开网络沉浸在其中。显而易见，在校大学生成为了最具有代表性的手机媒体用户群，他们的生活离不开手机，学习过程中也一样“机不离手”。如果说老师是教育者，而学生们是受教育者的话，那么在课堂的教学是“一对一”的。然而，由于手机媒体的普及以及学生的“机不离手”，在高职院校的课堂里出现了大家都心知肚明的“第三者”。

　　当前，许多高职院校都出现了一个常见的现象，学生的到课率很高，但却在课堂上做着与听课无关的事情，之所谓“形在而神不在”，让许多高职教师烦恼不已。对于这样的现象，一个专有名词出现了，那就是“隐形逃课”。学生们到课堂学习的时候，对手机的过分依赖直接影响了课堂学习的效果，不得不说，手机媒体成为了高职课堂教学的隐形杀手，由于学生们的起点原本就相对较低，如果现在对于高职院校在意的是学生有没有到课堂学习，那么现在我们应该关注的是手机成为了“隐形逃课”的帮凶，课堂的另一位“老师”，与课堂上讲授知识的老师成为了竞争对手。究其原因，针对手机媒体对高职教师及课堂教学的影响力进行探讨。

　　一、手机媒体对高职教师的影响力

　　手机媒体的普及以及在课堂上的“第三者”姿态已经成为了高职教师面临的最棘手的问题之一。由于手机媒体为学生的生活和学习提供了便利，众多app软件和视频社交网站成为了面对面课堂教学的竞争对手。随着手机媒体对学生的生活和学习的影响越来越深，其中教师的话语权的吸引力有慢慢减弱的趋势，高职教师的教学思维也将面临挑战。

　　1.手机媒体对高职教师的话语权的影响目前高职教师所面对的大多是“90后”、“95后”的学生，他们对手机的依赖已经上升到了认知和情感的层面。每当老师说一个问题的时候，关于正确答案的选择，学生更多的会依赖手机的搜索引擎。在我所教的学生中，很多都是面对问题，直接百度。在手机媒体环境中他们认为可以找到所有的正确答案。

　　2.手机媒体对高职教师教学情感的影响随着手机媒体侵入课堂教学，低头族成为了高职课堂常出现的场景，老师在讲台讲课，学生在课桌下玩手机。虽然老师精心准备了授课内容，但是学生的反应太过于自我，看着这样的场景，这对于教师来说就是一种情感伤害。对于本校学生的生源调查发现，很多学生的分数都是不理想的，对于学习，其本身已经有了不自信的心理，加上自控能力不强，对手机的依赖性越来越大。如今做作业也都喜欢带着手机，一有问题就上网搜索，把手机媒体作为获取知识的快速渠道。这种依赖性会使学生逐渐失去学习的耐性和探索知识的兴趣，独立思考的能力也会随之下降。对于知识的学习不再深入，而是变成快餐式的学习，碎片化的吸收，降低了学习的效率，进而也影响教师的情感投入。

　　二、手机媒体对高职课堂教学的影响力

　　手机媒体已经严重的侵入高职院校的课堂教学里，学生的听课状态完全是游离的，课本可以不带，但是手机却成为了上课唯一的必带品。而老师们精心准备的教学内容在课堂上的教学效果却大打折扣，学生们的眼神不再专注于老师，而是专注于手机今天推送的消息以及自己主动关注的内容。那么，手机媒体对高职课堂教学真的都是负面的影响吗?让我们来探讨一下手机在高职课堂中的正面影响吧。

　　1.手机媒体入侵课堂，教学方式绝地逢生手机成为高职教师与学生的“第三者”，课堂上使用手机确实对老师的上课情绪有影响，也会使课堂教学效果大打折扣，然而，老师不能把所有的问题都归结于智能手机，因为科技的进步，老师的教学方式也应该与时俱进，怎样把课堂上手机媒体占有的关注度抢回来，是我们应该思考的。知己知彼，百战不殆。高职教师首先要明白我们面对的学生群体是分数不高却大多想要学习的群体，一般这样的学生都会有一些特长，每次在上课时发现学生在忙于做与课业无关的事情的时候，首先不要想怎样惩罚，而是要看学生关心什么，爱好什么，一般对于这样类型的学生，理论性的课程基本不会产生兴趣，但是实践性强的课程反而会引起他们的兴趣。但是理论课不能不讲，那么在教学中，可以穿插一些当下社会热点进行案例分析，这就要求老师要不断的学习新知识，尽量能与学生沟通无压力，了解学生就能更好的设计教学互动环节。

　　2.手机媒体入侵课堂，让师生的手机动起来在课堂上，人手一部手机已经是不争的事实。如果说我们还在用把手机上交的方式来控制学生的话，那就是拴住了学生的身形却拴不住学生的心神。与其这样，不如反其道而行之，让手机成为高职课堂的标配。只是在这时候，“玩手机”的概念不只是存在于学生，老师也要跟着一起动起来。传统教学方式已经很难适应现在的高职课堂，教学方式的改革势在必行。在课堂教学中应该把手机的功能发挥到极致，让学生们在课程中明目张胆的“玩手机”。比如，针对比较长的案例文字的时候，不用在幻灯片上全部呈现，可以在课件中插入二维码，让学生通过扫描二维码，在手机上看，提高效率;在实训课的时候，可以利用手机的拍照功能进行点名，或者当学生做好一个小项目的时候，用手机拍下来，达到反馈的效果;课堂休息期间也可以利用软件让学生匿名发送弹幕，说出想说的话;课后可以创建微信群与学生随时保持交流等等，这些都是秉着“从学生角度出发，寓教于乐”的方式进行的探索。

　　三、手机媒体在高职课堂教学运用中应该注意的问题

　　虽然学生们对手机的使用已经很成熟，但是在课堂教学中载入手机媒体应该与平时生活中的使用方式分开。下面就这个问题说几点看法：首先，利用手机媒体来辅助教学是建立在教与学的基础上，运用当下学生常用的媒介载体来进行体验式、交互式的创新型教学方式探索，积极开创教学方式方法的改革，遵守“寓教于乐”的本源;其次，学生对手机的依赖性是开创手机媒体配合教学的根源，为的是增强学生的学习积极性和促进学习心态的转变;最后，教师需要在课堂上引导学生使用手机媒体，不能放任学生自己进行，这样很难把控时间和效果。根据教学设计中需要的环节进行设置，例如，在上课之前要预先设定好教学内容，把需要的资料都保存好，以及涉猎微信公众号的内容要事先收藏等。手机媒体辅助教学，这是一个全新的尝试，在互联网的时代下，我们不能因为学生对手机的依赖就在课堂教学中盲目的抵制。在手机媒体对高职教师及课堂教学的影响力分析中，不难发现，手机媒体对高职教师和学生都是有影响力的，它不仅反应了当下碎片化信息时代教育的问题，同时，我们应该思考怎样把教学内容通过手机媒体更好的传递给学生，用一种更科学、合理、人性化的方式，让学生学会独立思考，这才是教育的方向。

　　参考文献：

　　[1]罗梅,刘建芹.大学生隐性逃课现象的再思考[J].教学理论与实践,2013(6).

　　[2]邵明英,纪一鹏.手机媒体时代大学生学习方式对师生关系的影响[J].超星•期刊,2016(5).

　　[3]姚月霞.手机媒体对提高高职课堂教学质量的有效性研究[J].职业教育,2014(7).

　　[4]赵平.高职学生课堂使用手机现象分析及策略应对[J].科教导刊,2013(24).

　　[5]常经营.高职生手机依赖对课堂教学的影响和对策研究[J].漯河职业技术学院学报,2016(7).

　　作者：付怡 单位：惠州经济职业技术学院

　　推荐阅读：高教探索(双月刊)创刊于1985年，是由广东省高等教育学会主办的高等教育研究学术理论刊物。报道广东省高等教育研究和教育改革的成果与动态。读者对象为高教研究与管理人员、有关部门的党政干部及高校师生。