结合幼儿情绪的影响因素制定情绪培养策略

　　儿童时期是身体机能和心理能力发展较快的重要时期，幼儿情绪是否良好是关系到幼儿智力水平和社会发展能力的关键因素。在幼儿园内，很多幼儿脾气暴躁，不听从教师安排，自我意识较强，和其他小伙伴容易发生矛盾，这些情绪问题都是不利于社会的发展的，这和早期在家庭受到的教育也密切相关，家长的溺爱导致幼儿情绪化比较严重，还易出现不良的现象，因此需要家长尽早关注幼儿的情绪，帮助幼儿树立良好健康的情绪。

　　关键词：幼儿情绪,社会性发展,家长

　　一、影响幼儿情绪社会性发展的因素

　　(一)家长自身素养的影响

　　家长关于儿童社会性发展的观念受个人变量的制约。其中，家长的素质是一个很重要的因素。[2]家长的自身素养由知识程度、从事职业、生活阅历、较为稳定的性格特征构成。在社会学家看来，自制力的高低可以直接反映出个人的整体素质，这就是奢侈品衬衫并不采取免烫技术的原因，购买奢侈品的受众群体大多是社会精英，他们对于自己的言行举止具有较强的约束力，非免烫衬衫可以体现出他们优雅的动作，不会因为夸张动作而让衬衫明显的褶皱，所以衡量一个家长自身素养的因素除了知识程度、从事职业、生活阅历之外，还需要通过自制能力来进行衡量。

　　如果家长的情绪始终处于失控状态，孩子就会快速的模仿。除此以外，自身素养较低的家长在教育时更多的关注幼儿的吃饱穿暖等基础性问题，而不会去进一步规划孩子的未来发展，不会在孩子的情绪社会化方面着重培养，即便意识到应该培养，可是碍于自身知识能力，也无法完成情绪社会化发展的教育内容。

　　(二)生活环境的影响

　　为了很好的说明生活环境对于幼儿情绪社会性发展的影响，需要引入农村与城市不同环境之间的比较。在农村，家长接触到的大多数农民，他们习惯于随意表达情感，易怒易暴的痕迹较为明显，在这种氛围下，家长自然而然的就会受此影响，将这种以自我为中心，随意表达情绪的不良习惯传输给幼儿;在城市，存在着社会准则，或者可以称之为社会契约的约束，人们在情感表达与流露时，会更多的考虑他人的感受，会把社会规范与准则作为控制情绪的内在约束力，这种来源于生活环境中情绪约束力会通过家长的言传身教，逐渐的渗透到幼儿的意识形态内，促使其情绪发展具有社会属性。

　　二、家长对幼儿情绪社会性发展的策略

　　(一)家园合作策略

　　家庭和幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所，为了培养幼儿形成与社会发展相协调的健康情绪，需要家长和幼儿园建立合作机制，共同对幼儿进行情绪教育。家长与学校要建立定期沟通机制，幼儿园要全面向家长开放，帮助家长及时的了解幼儿在幼儿园的表现情况。幼儿园是专业的幼儿教育机构，在建立家园合作模式之后，家长要及时的向幼儿园反应学生在家中产生的各类情绪，尤其是一些不良情绪，要毫不隐瞒的告知幼儿园，通过于幼儿园的相互配合，来纠正幼儿的不良情绪。

　　(二)有效的开展亲子活动

　　亲子活动也称为亲子同乐活动，即家长携子女来园参加幼儿园组织的游戏活动，也可以是家长携子女参加幼儿园组织的外出郊游活动。[3]亲子活动不仅可以进一步拉近家长与幼儿的距离，让减小幼儿与家长之间的代沟，还可以帮助幼儿形成良好的品格和健康的情绪。比如家长可以模仿《爸爸去哪儿》节目，以任务为主题，带领幼儿去一个全新的环境完成精心设置的任务，在完成任务的整个过程中，幼儿都处于兴奋状态，这种状态形成内驱力，促使他们坚持活动，更为关键的是学生的情绪在任务活动中得到充分的锻炼，他们会因失误而感到遗憾，会因正确的决策而感到开心，这种因外界环境而产生的情感体验正是幼儿在未来的社会生活中时常遇到的，对于幼儿情绪社会发展具有直接的促进意义。

　　三、总结

　　由以上文章可见，家庭教育对于幼儿良好情绪的培养非常重要，家长也应重视幼儿的情绪教育活动，在教育中结合社会发展的特点，培养幼儿健康的情绪，使幼儿将来在社会发展中始终保持积极健康的心态。

　　参考文献：

　　[1]何守森，张艳，安祥美，周亚平，王静，倪晨曦，李燕，唐敬海.家长育儿教育对幼儿情绪社会性发展的影响[J].中国儿童保健杂志，2015，23(09)：910-912.

　　[2]成莉.幼儿情绪社会化的家长内隐观研究[D].西南大学，2006.

　　[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要试行解读[M].南京：江苏教出版，2002，48.

　　推荐阅读：幼儿教师评职称论文范文

　　下面是两篇幼儿教师评职称论文范文，第一篇论文介绍了幼师美术教育手工教学与课程改革，在幼儿美术手工教学中有意识的使用新材料加入新理念，第二篇论文介绍了幼儿教育本质规定性及意义，例如合理的教师年龄结构，是幼儿教育提高教学质量的要素之一。将幼儿教育和社会联系起来，培养幼儿的综合素质。