财经类专业实验课教学效果探究

　　文章采用问卷调查对于财经类专业实验课进行分析并且获得数据，基于层次分析法下的模糊综合评价得出财经类专业实验课中学生对任课教师的综合评价大多是合格或者中等。并且在上述事实基础上提出建立实验课教师成长机制、搭建跨专业实验教学平台、开设多种形式的开放实验课为载体、建立微视频嵌入式的翻转课堂教学模式、引入第三方教学质量评估机制5个方面的实施路径来加强财经类专业实验课的管理，希望能够提高财经类专业的实验课教学效果。

　　关键词：模糊综合评价,财经类专业,教学效果,实验教学

　　高等教育的创新性发展是实现教育高质量发展的重要表现之一，评估高等教育质量主要包括三个方面：教学、科研和社会服务[1-3]。2009年高校定编定岗以来对教师的科研和社会服务考核都有严格的定量模式，但教学方面仍缺乏较好的考核效果，尤其是文科类实验课的教学效果更难被量化[4-5]。目前高校大多数课程的“学生评教”制度是学生在结合主观的感受后，客观评价教师课堂的效果，使学生积极参与到教学互动过程[6]。

　　但研究得出学生评价无法对副高级职称和中级职称的教师做出有效区分。从教师的角度来说，教学评教制度能够通过评教结果发现教师的不足之处，从而及时改正以进行自我完善，然而目前现有的评教制度却不能准确指出教师应该在哪些方面进行改进[7]。

　　因此，学生评教制度作为教师改进教学效果只能起到参考作用。自1998年教育部对各个学科、专业指定核心课程后，《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中也明确规定财经类各个专业的实验课比例不低于25%。因此，各高校普遍开设实验课，目前各个高校对实验课教学方面的考核仅仅是检查是否开设，并没有度量其教学效果好坏的相关方法以及提出的改进路径[8]。学生在评教过程中，往往因为缺乏科学合理的方式，造成不公平的现象[9]。

　　如果按照评教总评分的计算方式是将所有学生在每项内容上评分的简单算数平均值直接求和，就不可避免该课程评价中的不同指标的差异造成的评价不实，对教师来说也是不公的[10]。因此为了全面提高财经类专业实验课的教学效果，除了创新教学理念、丰富教学内容、稳定教学团队等做法外，更需要采用全新的教学评价模式以对这些课程进行教学质量评估。本文提出基于层次分析法的教学效果的模糊评价对财经类专业的实验课进行定量研究，找出影响因素并提出改进的实施路径，为财经类专业的实验教学和实践育人体系贡献一份力量。

　　1财经类专业实验课的教学现状

　　高等教育供给侧改革的核心是要培养具有较强竞争力的社会人才，才能从根本上全面提高学生的就业竞争力，因此对财经类专业实验课进行教学改革尤其是教学效果的评价研究具有重要现实意义。虽然各高校已推进了一系列有关培养应用型创新人才的改革，但是真正能实现社会要求目标并且获得较好效果的高校却寥寥无几[11]。通过对部分高校的调查问卷发现，目前财经类专业的实验课存在的问题表现为4个方面。

　　(1)师生对财经类专业实验课的重视程度不够。

　　①任课教师对财经类专业的实验课的教学目标以及教学方式的认识程度不够，高校的职称评定普遍是以科研作为最重要乃至唯一的指标，因此任课教师不愿意花过多时间认真准备实验课。即使是综合性和设计性的专门实验课，要么大量讲授理论导致学生上机实践的机会很少，要么很少讲授理论知识而让学生自己发挥能动性，这违背了设计课程中包含实验课以及专门的综合性实验、设计性实验的初衷。

　　②学生对于财经类实验课的学习观念淡薄，由于文科实验对具体的模型不作任何要求，学生更多表现出要求任课教师告诉他们应该做什么，而且学生普遍存在不愿意主动参与综合性和设计性的经济类创新实验的现象，缺乏创新意识和探索精神，更多学生认为文科类型的财经类专业实验课更多只是考核不用考试。因此，学生的观念以及习惯导致他们不重视实验课。

　　(2)财经类专业实验课的开放实验项目并不配套。

　　①财经类专业实验课的学时较少，大多数财经类院校专业的实验课都是一个学期34课时，很多学生可能无法较好地掌握单个实验项目的做法，也无法对同一个实验项目反复操作直到获得满意的结果。这会导致大多数学生只会机械地跟随实验教师的操作，无法进行综合性实验以及设计性实验。

　　②在有限的时间内，学生自己动手做的时间相对较少的情况下，很难熟练掌握综合性实验和设计性实验，主要是由于当前高校没有配套相应的实验室开放制度，从而使得实验课的实践活动仅仅停留在短短45min的课堂上。不利于实验室资源条件的利用和学生创新能力的培养。

　　(3)财经类专业实验课的教学模式陈旧。

　　目前大多数高校在进行财经类专业的实验课时，仍然是传统的“课前预习+实验讲解+实验报告”的模式。传统填鸭式教育模式培养下的学生学习积极性不高，很多学生并没真正做到课前预习，在任课教师进行实验讲解时也没有积极配合教师。传统的教学模式主要是以教师讲解和示范为主，然后学生把教师的操作内容重新操作一遍，这种实验只是简单的重复性实验并不适合文科性质的财经类专业。该模式下任课教师把实验目的、原理和步骤讲解得清清楚楚，学生并未参与实验的准备过程，不仅无法激发学生的学习热情，而且在财经类专业中还会经常会出现同学之间相互抄袭实验报告的行为，存在免费搭便车的情况。

　　(4)财经类专业实验课的考核和评定方式不完善。

　　目前各个高校对财经类专业实验课的考核方式和评定方式主要是以考核为主，例如，以交实验报告作为期末考核形式，平时成绩主要是以点名或者签到的形式进行。在批改实验报告的时候，经常会发现有些同学的实验报告出现雷同的现象。由于当前很多高校财经类专业的实验课是考查课而非考试课，使得该类课程的考核流于形式。同时，学生对教师的教学评教分却能决定教师年底的考核的级别。很多任课教师为了自身的考核就会放松对学生的要求，使得实验报告的相似度进一步增大。所以，财经类专业实验课的考核和评定方法不仅要完善教师对学生的考核，也要加强学生对教师教学效果的考核。

　　2影响财经类专业实验课教学效果的因素分析

　　为了保证模型有效应用教学效果评价，选择了财经类专业实验课多门课程，如，金融业务综合实验、金融工程业务实验、保险业务综合实验、证券投资综合实验等[12]进行了调查分析。调查问卷的回收率是100%，问卷填写的内容都具有客观性和完备性。

　　2.1基于层次分析法下的模糊综合评价的原理

　　首先，通过调查问卷收集数据并进行相关的统计分析，可以得到评价指标的重要性程度比较、教师在各项指标下的等级划分等信息。其次，模型建立中指标评价体系的构建、指标权重的确定、评价结果的统计分析。

　　最后，提出相关的提高教学效率的建议。模糊评价是在进行一项决策时思维判断的过程中，对问题进行分析时，决策者要针对制约对象的影响因素，建立层次递阶系统结构。这种评价机制的结果具有很高的识别度以及系统性，针对一些难以量化的模糊问题提出较好的解决思路。把层次分析原理与模糊评价方法结合起来，对模糊评价中各项指标的权重，使用层次分析方法最终确定下来，从而达到不同指标差异化评价的目的[13-14]。

　　2.2指标体系构建

　　(1)建立评教系统的递阶层次结构。首先对指标进行分层处理，包括3个层次:目标层面、准则层面以及方案层面。①教学效果学生评价是最终的目标，因此确定为目标层。②A1表示教学态度、A2表示教学方式、A3表示教学成果、A4表示教学内容，为判定的准则，确定为准则层。③指标B1～B9为针对每一项准则的具体方案，因此确定为方案层。针对财经类专业实验课的评价，通过教学态度、教学方式、教学成果、教学内容4个方面进行综合分析[15]。

　　①教学态度指标可以反映在:按照规定时间上下课，不迟到不早退;对同学们的回答有求必应;关心同学，师生关系和谐。②教学方式指标可以反映在:PPT课件的设计;通过从具体的实际情况出发，提供财经类专业实验课的详细的模拟实验的步骤和内容。③教学成果指标可以反映在:教学方法恰到好处，学生可以对该门课程有较高的学习兴趣;安排高质量的作业，使学生圆满完成财经类专业实验报告。④教学内容指标可以反映在:是否大量涵盖财经类专业实验课的综合性和设计性实验内容;是否有大量案例能够与时俱进的反应当前财经类实践。

　　在建模过程中，①对具体的财经类专业实验课的课程进行综合评价，确定该指标的贡献程度，并且就贡献程度的大小赋予相应的权重分配。②为了兼顾评价过程中指标的差异性，归一化处理指标数据，定量描述指标间的相对重要性。③利用调查问卷收集并整理的数据，基于模糊综合评价方法，得出评价结果。

　　(2)构造比较判别矩阵。

　　本文使用矩阵aij定义为Ai、Aj对上层目标的影响程度。

　　(3)层次单排序及其一致性检验。

　　在Matlab2015软件中，求出矩阵的最大特征值。然后，使用Satty的一致性指标定量分析，具体表现为对正互反矩阵实施一致性检验。经过Matlab进行归一化处理，得到标准化特征向量，即一级指标的权重。

　　(4)计算组合权向量。

　　这里需要对一级指标的权重进行整理，那么二级指标正好可以达到权重计算，能够构造方案层对准则层的每个准则的正互反矩阵。

　　2.3建立模糊综合评价模型

　　根据评价目的确定有限评价指标集合，确定各评价指标权重，构建评价矩阵，计算4个准则层的评价函数，以进行综合评价，根据模糊评判集O=(o1，o2，...，on)，按照最大隶属度原则，得到M=max(o1，o2，...，on)。其中，oi为等级si对模糊评判集的隶属度，M对应的元素为评价结果。可以看出该教师在很多财经类专业实验课的综合评价为“合格”或者“中等”。

　　一般而言，正常的教学系统评分，按照一贯的评分标准，将该教师的所有学生在每项内容上的评分做简单的算数平均，再将平均值直接求和计算最终的评教总评分，不可避免该课程评价中的不同指标的差异造成的评价不实，无法对教学效果进行改进。而模糊综合评价的打分是一个加权值，最后加权的结果可能大可能小，不一定比正常的评教分数低，这样更有利于改进课堂的教学效果。

　　3提高财经类专业实验课的实施路径

　　基于层次分析法下的模糊综合评价对财经类大学中的专业实验课进行了调研，并对数十门财经类专业实验课的教学效果进行了实证研究，发现在财经类专业实验课中学生对任课教师的综合评价大多是合格或者中等，与各个大学教务处的评分系统中获得的优秀和良好现象相悖;对财经类专业实验课的教学现状进行了总结，发现这些现状与实证结果一致。故本文提出5个方面的改进措施来提高财经类专业实验课的教学效果。

　　3.1建立实验课教师成长机制

　　为了培养教师对财经类专业实验课的热情，需要建立专门的实验教学团队和专门的办公场所，建立财经类专业专职实验教师，逐步引进专职实验教师，培养一支实验水平高的实验教师，并且建议学校每年都拿出一定的评优比例来照顾实验教师的考核。同样，在职能的培养上，需要把实验教学成果与科研、教研成果同等对待，特别是财经类为主的文科大学，更要注重文科性质的高水平大学建设，需要从建立国家级虚拟仿真实验中心以及国家级示范实训中心的建议作为重要抓手，以这样的目标作为突破口，来树立财经类专业实验课专职和兼职教师的成长机制[16]。

　　3.2搭建跨专业实验教学平台

　　与实验课教师成长机制相配的是学生的积极投入，据相关调查显示，学生之所以对学习缺乏热情，很重要的原因是实验教师没有开发优质实验课程，这些优质的实验课程需要任课教师投入时间精力，需要学校专门提供资金，也需要学生的积极配合。作为优质实验课程建设的一个主要方面，目前各个学校正在积极进行经济类跨专业综合实验课、管理类跨专业综合课以及ERP跨专业综合实验课就是高校实验课的重点突破口，不仅可以全面提升教师与学生对知识的全面整合能力，还能够为高校和企业之间建立多种形式的合作提供了契机。

　　3.3开设多种形式的开放实验课为载体

　　开放实验课要以开放项目为主，不能单纯为了任课教师凑够教学工作量来开设。由于开放课不是综合性实验和设计性实验，所以需要学校、任课教师以及学生采取多种形式来进行，开放性实验要与具体特色的学科与技能竞赛或者创新创业相结合，财经类的专业实验室可以结合各自学科领域内的特色来开设开放实验课。

　　比如，国家级和省级大学生创新创业项目、大学生创业孵化基地项目、大学生创客实验室，研究的内容既可以是“互联网+”的特点内容，也可以是学生指导老师的课题或者学术前沿等。在未来进一步拓展开放实验课可以结合从业资格培训类项目、毕业论文与毕业设计、素质拓展周的相关活动等领域，为了保证以上活动的持续性，学院和学校可以适当考虑设立相当的经费投入。不同类型的专业实验室开展不同的活动，建立共享机制和协调机制，有效利用不同类型的实验室，各自取长补短，以最大程度的发挥财经类各个专业实验室的协同效应。

　　3.4建立微视频嵌入式的翻转课堂教学模式

　　教学模式改革的核心集中于翻转课堂的建设。翻转课堂能够培养学生的自主学习能力，由于融合了互联网信息技术，使得主动学习者学到的知识面宽广，当前翻转课堂的难点是如何把课堂“翻转”过来。从整体上构建课前预习+课中学习+课后复习的模式，需要构建以MOOC为代表的学习视频全部内容上网，充分发挥学生自主学习的课前预习能力。作为财经类专业实验课的特殊性，需要录制微视频嵌入式专业实验室的教学中。

　　因此，录制5～10min的微视频，如何在内容上与该门实验课的MOOC进行合理的搭配是财经类专业实验课教师、学生以及管理者需要重点研究的问题。建议教学改革的核心以增量为突破口，当前很多学校都在进行经济类和管理类的跨专业实验课课程的开发和使用，这些课程如何录制MOOC和微视频嵌入式跨专业课程是未来各高校实现跨越式发展的重要一环。

　　3.5引入第三方教学质量评估机制

　　目前为了克服教学系统评分的缺陷，很多高校认为需要针对不同的专业实验课适时开发实时评教系统。这种实时评教系统有助于学生在选课的时候，能够对教师在线评教和在线留言，同时进行网络交流和互动交流，而且任课教师也可以查看评估分数和留言信息，及时与学生在线互动交流。除了学生给任课教师打分以外，还应该考虑如何对学生打分的随意性进行纠正监督以及如何客观公正的给任课教师评教，最终实现选拔出在教学领域起到示范作用的真正优秀教师，因此引入第三方教学评估是非常有必要的。

　　4结语

　　在培养财经类大学学生的综合实践能力中，提高实验课程教学效果有至关重要的作用，采用模糊综合评价对财经类专业实验课进行评价，能够为实验课程进行革新提供全方位、专业性的方案。此外，还需要建立实验课教师成长机制;搭建跨专业实验教学平台;开设多种形式的开放实验课为载体;建立微视频嵌入式的翻转课堂教学模式改革;引入地方评估教学质量评估机制。该计划的实践与探索已经取得初步成果，具体的革新和完善还在进行中。

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　　推荐期刊：《实验技术与管理》是面向全国各级各类高等学校实验室的学术技术性期刊，1963年创刊，教育部主管，清华大学主办，月刊，每月20日出刊。是中国科技核心期刊、《CAJ-CD规范》执行优秀期刊、国内外公开发行、是高校实验室工作研究会会刊。