交际教学法对改变中学英语教学现状的作用

　　如今中学英语教学虽然取得了一定的进步，但是很多学生仍然处于只会做题不会开口的阶段，为了改变这种哑巴式教学方式，学校教师应该创建有效的方式充分调动学生的积极性，为此下面文章中提出了交际教学法，让其能够利用已有知识，在互动、合作、讨论的氛围中发展和提高自己的口语交际能力，而且交际教学法能够给教师很好的提示，改变中学生的现状，并且可以很好的发挥其优势。面对中学生的现状，交际教学法能够很好的发挥其优势。

　　关键词：交际教学法,中学英语,创新教学

　　一个人对语言的掌握能力，不仅仅是看他能够创造出合理的语句，还要看他能否有效的使用语言的能力，这就是所谓的交际能力。而我们所探讨的交际教学法正是基于这一理论的，通过长时间的探索和研究，交际教学法已经逐渐被教育界所认可。英语是一门语言类的学科，需要通过反复的口语训练来加深学生对基本知识的理解，交际教学法正是让学生在特定的语言环境中，按照特定的交际目标来学习英语，能够改变以往教学中重视理论忽视语言训练的弊端，它通过学生所学习的语言达到与人交流、获取信息的能力，培养学生更好的运用英语的能力。

　　1创建听说环境，培养交际意识

　　语言学习离不开特定的环境，想要提升学生的交际能力，就要给学生创造特定的听说环境，遵从学生的内心，引导学生乐于学习，善于学习，对英语口语表达始终保持着较高的热情。在课堂中，很多学生在教师要求其进行英语表达时都会存在着紧张的心理，生怕自己出错，受到教师和同学的嘲笑。为了能够有效解除学生的紧张心理，使课堂气氛更加轻松愉悦，在课堂中教师可以采取小组合作的模式，对其进行小组划分，组织其以小组为单位进行训练和比赛，在集体的活动中，必然是能够缓解一些紧张和尴尬的心理。

　　通过比赛的激烈竞争，更能够带动学生积极参与到交际的氛围中，学生想要更好的参与进来，必然会认真的去听。另外，在英语课堂，教师可以要求学生必须要用英语进行表达，做到课堂无汉语化，努力构建一个英语交流的氛围。其次，交际能力最为重要的不仅在于学生能听会听，而是要求学生能说会说，只有将自己的观点通过英语表达出来，才能真正提升学生的交际能力。在课堂中，教师可以合理利用到多媒体技术，将音、像、形结合起来，给学生营造一个真实的会话场景。

　　比如可以组织学生轮流在课堂前几分钟进行口语训练，给学生一个主题，让学生在课前准备相关材料，通过演讲的方式将自己想要表达的内容说出来，在精彩的地方可以结合多媒体，将其影像播放出来，从而有效提升学生兴趣，锻炼学生口语表达能力。再如针对课本中的对话场景，教师可以组织学生表演简单的英语话剧，使其能够通过对话的形式将所学知识说出来，并用以这些较为有效的形式，能够寓教于乐，使学生乐于学习，乐于表达，自然就能够取得比较好的效果。

　　2丰富教学形式，提升交际能力

　　以往的中学英语教学虽然教师采取了交际法进行教学，但是在教学中大多以自身为主导，很少顾及到学生的想法，导致很多学生在学习中缺乏积极性和主动性。为了改变这种现状，在使用交际教学法时也应当注意到其正确的使用方法。

　　首先，在教学中使用任务型教学正是交际法所提倡的。可以将教学目标进行分解，给学生层层布置教学任务，让学生一步一步，阶段性的完成教学目标，逐级递进。根据制定的任务教师可以将学生分成若干小组，让其通过分组合作的形式共同完成任务，给其创造更多自由发挥的空间，让其不自觉的参与到语言的运用中，使学生在交际过程中感受到更加民主的气氛。

　　其次，可以采取问题设置法。此方法是基于信息沟通原则的，给学生设定一些问题，让其在小组中通过沟通交流共同找出问题的答案。例如，将一篇完整的阅读材料进行自然段划分，将其打乱，给每个学习小组分一部分，让其对文章大意进行理解，再由各小组决定哪个是文章的第一部分，并读出来，最终再形成一篇完整的课文。或是基于材料内容，给学生设置对应问题，让学生带着问题去完成教学任务。在问题的设置上最好是没有固定答案的，从而不拘泥于问题的对错，使学生能够充分的表明自己的观点，提升其对英语的感受力，加强其对文章的理解能力。并且可以一定程度上锻炼学生的思维，加强学生之间的合作。

　　最后，为了能够有效提升英语课堂的趣味性，可以针对中学生的心理特点设计出合理的游戏，让学生通过有趣的游戏去感受英语，体验语言带来的快乐，同时启发学生的思维，开发学生的智力。比如，教师可以准备一些画好的图片，让学生抽签，对抽到的图片用英语进行描述。通过此等游戏的设定，让学生再感受乐趣的同时，也能锻炼自身的听说能力。

　　3提升教师素质，保证教学质量

　　在英语教学中使用交际法对教师提出了更高的要求。从目前的情况来看，我国很多英语教师的知识面是比较狭窄的，其能力还远远达不到使用交际教学法的标准。交际教学法不仅要求教师要有跨文化交际的意识，还要求教师对中华文化和英语文化都能有一个充分的了解，带领学生感受到两种文化之间的差异，避免学生在语言交际中出现的文化误用现象。

　　另外，国内很多教师对英语文化的了解也是仅仅停留在课本知识中的，存在口语表达差，带有中国口音等问题，这些问题使得他们在课堂中无法胜任交际活动的组织者和顾问。这就要求教师需要不断提升自己的专业水平，提高对英语的掌握和运用能力，力争给学生创造更为融洽和谐的教学环境。最后，拥有良好个性的教师能够与学生相处的更加融洽，能够有效促进教学交际中合作的展开，可以说，这也是交接教学的保障之一。

　　4结语

　　总而言之，在中学英语中使用到交际教学法是十分有效的一种形式，具有不可替代的优势，它能极大提升学生的交际能力，实现语言学习的目标。但是其对教师本身提出了更高要求，教师只有不断提升自身水平，才能使其发挥最大的作用。

　　参考文献：

　　[1]薛亮.“情景——交际——结构”教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2017年33期.

　　[2]潘强.浅析英语交际教学法在初中英语教学中的实践[J].考试周刊，2017年89期.

　　期刊推荐：《校园英语》杂志是经国家新闻出版总署批准，由河北出版传媒集团主管，河北阅读传媒有限责任公司主办的省级教育类专业刊物，已被《中国知网》、《万方数据》、《龙源期刊网》全文收录。