工学结合视角下研讨高职学生顶岗实习管理模式

　　下面文章主要从岗位确定、顶岗实习、记录过程、成绩评定四方面组织和实施顶岗实习，采用“五制度一标准”对顶岗实习进行管理，从而达到学校、企业和学生三方参与、三方受益的目的，真正实现了校、企、生“三赢”的局面。

　　关键词：工学结合,顶岗实习,管理

　　顶岗实习的目的是根据专业培养需求，结合企业的生产要求，集中安排学生到相关企业顶岗实训，培养学生的现场操作技能和专业综合能力;让学生了解岗位需求和要求，锻造学生岗位适应能力。通过顶岗实训，进一步提升学生专业能力、方法能力和社会能力，从而切实提高学生的就业能力[1]。

　　通常在第5学期开设顶岗实训课程，时间为一学期。目前，高职院校顶岗实习主要有集中型与分散型两种形式，除少数专业的学生能进行集中型顶岗实习之外，大部分专业为分散型顶岗实习，学生根据自己的专业特点和实际情况，到相应的实习单位进行顶岗实习。

　　由学校职业导师和企业导师相互配合共同管理顶岗实习学生，学生具有学校学籍和企业员工工籍的双重身份，一方面受学校学籍管理制度的约束，另一方面，作为“准员工”，也要服从企业的管理。学生在一个真实的工作环境，以职业人的身份在真实工作岗位上完成岗位实际工作，从而将书本知识转化成专业技能[2]。

　　一、顶岗实习组织与实施

　　顶岗实习是是由学院集中安排的教学环节。学生根据实训的内容和要求，在自我职业方向定位的基础上，确定实习方向，然后经系部汇总，落实和执行企业顶岗实习计划。我院高度重视学生的顶岗实习，为了有效解决顶岗实习的岗位，解决顶岗实习与就业的矛盾，我院每年6月份和11月份在校内举办两次双选会，双向选择确定顶岗实习岗位。

　　(一)顶岗实习岗位的确定

　　在学院举办的双选会上，学生和企业按照双方自愿的原则，学生要向实习企业递交求职简历，并且要通过企业面试，然后签订顶岗实习协议。为了便于管理和协调，学校、企业和学生三方签订“学生顶岗实习三方协议”，明确在顶岗实习过程中，学校、企业、学生三方各自应承担的义务和责任，学生实习地点、实习岗位、实习内容、薪酬以及实习要求等。在整个顶岗实习过程中，学校对学生有指导、管理、考评以及与企业沟通协调的责任等。

　　(二)企业顶岗实习

　　学生进入企业后，开始参与到企业的工作任务中，逐渐适应工作环境，亲自体验和感受企业文化，认真履行和遵守企业的一系列规章制度。按照企业生产需要承担具体的工作任务，在实际工作过程中提高技术技能水平，真正的做到了“做中学，学中做”，将学习过程和工作过程有机的结合起来。在完成学习任务的同时又提高了技能水平，了解了职场环境，为毕业后走进社会打下了良好的基础。

　　(三)记录顶岗实习过程

　　在顶岗实习之前，学校给学生发放《顶岗实习手册》，其内容包括顶岗实习单位情况、企业导师基本信息、实习日志、实习周记、顶岗实习综合评价、顶岗实习成绩单等，学生记录实习单位情况、企业导师基本信息、实习日志、周志，撰写实习总结等，企业导师和校内导师记录学生的实习表现。

　　(四)评定顶岗实习成绩

　　顶岗实习完成后，企业导师和学校导师对学生的顶岗实习作出评价。顶岗实习成绩不达标的学生，须再次进行顶岗实习，否则学校不授予毕业证书。

　　二、顶岗实习管理

　　一直以来，学生顶岗实习的管理是一个难题，我院园艺技术专业经过多年教学和改革实践，摸索出了一套“五制度一标准”的管理经验。

　　(一)企业导师制

　　通过聘请具有一定生产管理经验的企业管理人员和具备专业技术的生产一线人员，对学生的职业素养、实习和实训过程进行全方位的指导，提高学生的综合能力，并且记录学生的实习情况和工作表现，在顶岗实习完成后，企业导师对每位学生做出总体评价，给出学生顶岗实习成绩。

　　(二)校内导师制

　　校内职业导师协助企业指导教师对学生进行业务指导和组织管理，定期与企业导师和学生进行沟通、交流，掌握学生的思想和工作动态，关心学生的生活和工作，维护学生的利益，及时提醒学生在工作中的注意事项，帮助学生解决顶岗实习中存在的问题，指导学生撰写实习报告并做好学生工作报告的检查、批改、评价工作，与企业合作共同做好学生顶岗实习的鉴定工作。由学校或各系、部指派一名校内专业教师担任学生的校内导师，负责学生的顶岗实习，校内导师要及时填写学生学习情况，在顶岗实习完成后，校内导师要对每位学生做出总体评价，给出学生顶岗实习成绩。

　　(三)企业周报制

　　为了随时了解掌握学生的思想情况和生活状况，及时做好思想教育工作和生活服务工作，及时了解学生在企业的实习状况，及时发现问题和解决问题。企业导师要及时与校内导师进行沟通交流，企业导师每周向校内导师通报学生的实习表现。

　　(四)学生日记制

　　学生顶岗实习过程中，每天要记录一天中完成的工作任务以及在工作过程中遇到的问题和收获等。每完成一项工作任务后，要对本项工作任务进行总结，向企业导师和校内导师汇报工作过程中遇到的问题、解决方案及工作收获等。在这个过程中，能够培养学生的沟通能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力等。

　　(五)节点考核制

　　为了让学生真正达到企业顶岗实习的目的，企业导师根据工作任务对学生进行指导，使学生获得较为满意的顶岗实习效果。在进行每项工作任务前，企业导师依据工作任务的阶段性，将任务划分为若干个节点任务。学生每完成一个节点任务后，企业导师对学生工作表现和完成质量作出评价，给出节点任务成绩，作为对学生综合评价依据之一。

　　(六)成绩评定标准

　　实习结束时，企业导师和校内导师要对顶岗实习进行总结，肯定成绩，指出不足，对每位同学的实习活动给予客观的评价，可以起到激励先进，鞭策后进的作用[3]。企业导师依据学生实习表现和节点考核成绩对学生作出评价，校内导师依据学生顶岗实习记录、实习日记、周记、实习总结等对学生作出评价，然后根据企业导师评价和校内导师评价对学生作出总评。

　　三、顶岗实习成效

　　近三年来，100多家企业接收我院园艺技术专业学生进行顶岗实习，在学校、企业和学生三方参与、三方受益的情况下，真正实现了校、企、生“三赢”的局面。

　　(一)学生与岗位零距离接触，提高职业素质

　　通过在企业真实岗位上的工作实践，学生初步了解了工作岗位流程、企业的管理方法和企业文化，学生动手操作能力和综合素质明显提高。在实习过程中，学生在校内学到的理论知识得到了实际运用，真正做到理论与实践相结合。同时，顶岗实习过程中，可以锻炼学生为人处世、协调沟通等交际能力以及团队协作精神，这些综合素质的培养能够使学生受益终身。另外，顶岗实习可与随后的就业实习结合起来，提高学生的就业率。

　　(二)企业参与教学，获取经济和社会效益

　　在顶岗实习过程中，企业既为学校提供了实习岗位，又培养了学生的职业素养，全程参与教学过程和管理。学生在企业实习，一方面降低了企业生产成本，增加了企业劳动力，另一方面，在实习过程中企业可考察学生，为企业今后选用良好的后备人才做好准备[4]。另外，具有高素质的技能型毕业生可部分地解决了企业招工难的问题。多数企业认为职业院校学生动手操作能力强，能吃苦耐劳，遵守纪律具有良好的职业素养，很受企业欢迎。同时，校内导师参与到学生顶岗实习中，可提高双师素质和技能水平。

　　(三)学校完成教学目标，提高人才培养质量

　　学生完成顶岗实习后，其技能水平和职业素质均得到提高，专业对口就业率明显改善，为学校在社会上赢得了口碑，提高了学校的社会效益。校内专业教师带领学生在企业顶岗实习过程中，也提高了自己的技术技能水平，促进了专业教师双师素质和科研能力的提高。

　　目前，我院园艺技术专业90%的教师具有双师资格，且承担多项省级、校级科研项目，取得了一定的经济效益和社会效益。工学结合理念下的顶岗实习管理是一个系统工程，高职院校开展顶岗实习是大势所趋[5]。因此，构建一个有效、完善的管理体系需要学校、企业和学生不断探索和实践，只有通过认真思考分析学校、企业和学生三方参与者的共同利益交集点，才能建立健全由组织保障体系、制度保障体系、质量评价体系等构成的工学结合顶岗实习的管理体系，才能保障顶岗实习的顺利有效进行。

　　参考文献：

　　[1]教育部高等教育司.高职高专工学结合人才培养模式案例汇编[M].北京：高等教育出版社，2009：135-136.

　　[2]王臻.高职院校学生顶岗实习管理模式的构建[J].科技创新导报，2017(12)：173-174.

　　[3]刘洋.高职院校顶岗实习管理方式的创新与探索[J].黄冈职业技术学院学报，2012(2)：56-57.

　　[4]荣彩芳.对高职学生顶岗实习管理的几点思考[J].延安职业技术学院学报，2012(1)：50-51.

　　[5]王淑文.订单培养模式下顶岗实习管理办法初探[J].职教论坛，2016(2)：25-29.StudyontheManagementofStudents’On-the-job

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