初探以故事为载体培养幼儿语言能力

　　摘要：众所周知，语言是人类交流的主要工具。幼儿年龄小，认知能力比较差，因此如何鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，让他们敢于交际，乐于参加团体活动，成为了当前幼儿园语言培养的重要研究问题。本文就幼儿园语言能力培养存在的问题入手，结合幼儿喜闻乐见的故事形式，提出培养幼儿语言表达能力的措施。

　　关键词：故事;幼儿;语言能力

　　幼儿由于认知能力差，生活经验不足，时常会出现说话不完整，不符合语法结构，表达不清晰等问题。故事是幼儿园学习活动的重要组成部分，也是幼儿比较能接受的一种教育形式，所以以故事为载体，可以让幼儿把话说清楚，提高幼儿的语言表达能力。

　　一、幼儿园语言能力培养存在的问题

　　(一)部分教师语言表达能力欠缺

　　幼儿年龄小，认知能力比较差，而教师是成年人，认知水平与语言表达能力都比较高，因此幼儿跟教师之间的沟通存在着一定的问题。比如说书上出现“雄鸡报晓”这个成语，教师一看就知道是表达天快要亮了，但是幼儿不一定知道，就算是在教师积极引导之下，也不一定能够理解其中的含义。部分教师在讲故事的时候，就是单纯地讲故事，不能把深奥、抽象的书面语言转化为生动、形象、易懂的语言，不能激发幼儿学习语言的兴趣。

　　(二)难以长时间集中幼儿注意力

　　幼儿的好奇心非常强，教师讲故事正是满足幼儿好奇心的一种方式，但是也正是由于年龄小，幼儿的注意力容易被转移。比如教师讲故事的时间长了，幼儿就会困倦，注意力容易被分散。长此以往，讲故事不仅不会起到满足幼儿好奇心，鼓励幼儿去表达的效果，反而会让幼儿产生不耐烦的情绪。

　　二、以故事为载体培养幼儿语言能力的措施

　　(一)用语言丰富故事内容，激发幼儿学习语言的兴趣

　　在幼儿园中，想要让故事在幼儿心中留下深刻的印象，从而激发幼儿的求知欲与表达欲，需要教师使用多样化的语言进行表达。比如在故事《小蝌蚪找妈妈》中，首先，教师的语言要生活化。比如，小蝌蚪找不到自己的妈妈了，它为什么找不到自己的妈妈了呢?如果是你，你能够认出自己的妈妈吗?教师要给幼儿一种生活化的感觉，只有这样他们才能用自己的生活经验去体会找妈妈的这种焦急的心情。其次，语言要童趣化。教师的语言要生动、形象、具有趣味性。小蝌蚪问了小乌龟，这时教师可以询问幼儿：“小乌龟看起来像小蝌蚪的妈妈吗?”最后，教师要重视语言的体态化。肢体语言往往比口头语言更容易反映出人的情感。教师用丰富的肢体语言，可以帮助幼儿理解鲤鱼妈妈、乌龟妈妈的动作特征，让故事变得具有趣味性。

　　(二)设置问题，激发幼儿的表达欲望

　　教师在讲故事的前后或过程中设置一些问题，一方面能够让幼儿保持较长时间的注意，另一方面能够激发幼儿的想象，激发他们的表达欲望，引导幼儿去表达自己对故事的理解与认识。比如在讲故事《想飞的蚂蚁》的时候，可以在故事开始之前问幼儿：“你见过蚂蚁吗?蚂蚁有翅膀吗?没有翅膀的蚂蚁要怎么样才能飞上天呢?”设置问题之后，幼儿就会有意识地去听故事，并且在听故事的过程中着重去记忆蚂蚁是怎样飞上天的，并且整理成自己的话，以此来激发幼儿的表达欲望。在讲故事的过程中，教师可以提出一些问题帮助幼儿理解作品。比如“小蚂蚁想去哪里?”“蜻蜓有没有帮助小蚂蚁?”“最后是谁帮助了小蚂蚁?”等，通过设置问题引导幼儿讲述自己在听故事过程中的感受和体验，提升语言表达能力。

　　(三)借助多媒体，创设情境

　　多媒体是集文字、图片、影音于一体的辅助教学工具，教师利用多媒体可以为学生创设不同的情境，在具体的情境中，可以让幼儿更好地理解故事的内容，利用声音或者是动作让幼儿更直观地了解人物形象。比如在讲《小红帽》的故事时，就可以通过多媒体向幼儿展示小红帽与大灰狼的样子。教师可以在讲故事的过程中为幼儿播放动画片段，让幼儿身临其境地体会大灰狼和小红帽的内心感受，然后教师提问：“如果你是小红帽，你知道怎样才能安全地到达外婆家吗?”教师为幼儿创设这种身临其境的情境，让幼儿展开想象，说出自己的办法。

　　最后向幼儿展示小红帽安全到达外婆家的图片，这时候教师可以再提问：“如果你是小红帽，你到了外婆家之后会怎样跟外婆说今天路上发生的事呢?”通过多媒体创设情境的办法，不仅增加了教师与幼儿之间的互动，还更好地培养了幼儿的口语表达能力。

　　三、结语

　　讲故事是幼儿教育中一个有效的方法，教师利用多样化的语言，将抽象、晦涩难懂的故事变成了生动形象的故事。通过丰富多彩的内容，鲜明生动的形象，设置与情节相关的内容，能够引起幼儿的情感共鸣，让幼儿从故事中受到感染和教育。通过这种讲故事的方式，教师能够引导幼儿大胆表达自己的理解，从而切实提高幼儿的语言表达能力。

　　参考文献：

　　[1]赵金艳.浅论发展幼儿语言表达能力的途径和方法[J].教学与管理(中学版)，2001(14).

　　[2]陈伟霞.浅谈幼儿语言能力的培养及其途径[J].科技风，2012(13)

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