浅谈小学教育专业大学英语的教学改革

　　【摘要】教师其实曾经也是学生。他们在教育教学实践中，能够完成教学任务，就是因为他们同时拥有“教”与“学”的能力。他们的教能力主要有三个来源，一个是在学校中进行专业化的学习，一个是在从岗之后进行专业的培训，再有一个就是在教学实践中不断地积累。而在笔者看来，学校教育是学生转型为有教学基本功的教师的关键。所以在学校教育教学中要从学生的专业需求出发，适时改革。本文中笔者结合小学教育专业对大学英语的教学改革进行了分析。

　　【关键词】小学,教育专业,大学英语,教学改革

　　在当前，教育专业变得越来越热门。很多学生在选择专业时，将教育专业当做了首选。而这些小学教育专业的学生终有一天会步入教师岗位，成为可以影响教育发展的教师。如何才能促使他们实现从学生到教师的转变呢?如何让他们拥有“教”与“学”的能力呢?笔者认为就要不断地改革当前的教育。让学生在学习的过程中，积累教的能力与感悟。在小学教育专业的大学英语教学中，如何才能实现“教”的影响呢?如何通过改革落实专业教学目标呢?下面笔者对此进行了分析。

　　1加强英语教学的实用性

　　英语有其背景文化，也有需要应用的相关语境。它虽然在大学生今后的生活与工作中，与母语同时承担“交流”职能。但是，它毕竟不是我们的母语。学生应用起来必然不会很“熟练”。再有在传统的英语学习过程中，往往会重考，但是却不重用，这种认知恰恰又是错误的。又会主观的为学生用英语造成障碍。其实非英语专业学生学英语主要就是为了能用英语进行交流。

　　正确认识这一点，在课程设置上就既要突出语言教学中的语言知识和文化知识，又要落实实用职能。学生即使将来不是“专职”的英语教师，他们也需要拥有英语的应用能力。我们实施的大学英语教学，目标指向就在于“用”。因此，在小学教育专业的大学英语教学时，我们要让学生明了，他们将来需要“用”英语来拓展自己的教学空间、发展空间。

　　2应用好网络平台

　　其实对于大学生来说，丰富的网络资源可以弥补课堂资源的不足，网络平台还可以拓展学生的学习空间，他们能够在“自由民主”的网络背景中，“放飞自我”、“创新、创作”。尤其是作为未来的小学教师，网络平台也是我们将来需要应用的教学平台。在教学实践中，不管是从学的角度出发，还是从教的角度出发，网络技术都应该积极地应用于我们的大学英语教学实践。

　　而作为“教未来教师”的教师，我们要充分利用网络资源和网络技术，组织学生开展各种学习活动。通过这一系列的活动引导学生实现从“学会知识”向“会学知识”的转变。让小学教育专业的学生能够在短短的几年间，实现从成熟的“会学”学生向成熟的“会教”教师进行转变。

　　3引导学生学习“原味”英语

　　小学教育专业的学生能够学习“原味”英语，才能在将来教“原味”的英语。即使不成为英语专职教师，在进行交流的过程中，拓展自己的视野的过程中，能够学习“原味”英语，他们才能实现专业化的交流，与世界上最先进的教育信息接轨。在大学英语教学实践中，学生已经有了一定的文化基础，知识基础，他们缺乏的就是“原味”品读。为了突破“区域性”英语的限制，我们也需要引导学生进行“原味”品读。那么在大学英语教学实践中，如何实现“原味”教学呢?笔者认为，就需要学生接触“原味”的生活。

　　如，听力材料方面：英文广播如BBC、VOA等;英文天气预报;名人演讲及其他有声材料;英文电影或歌曲等。阅读材料方面：英文期刊杂志上的文章;网络上的英文广告;英文菜单;旅游景点的宣传材料;英文原版书籍等。材料方面：外国友人间的信函、说明书、实验报告等。在学生接触这些“原味”英语时，学生自然可以修正自己的发音、自己的思维方式，自己的认知。逐渐变得成熟起来，从而成为更成熟的教育者。

　　4改变评价方式

　　在小学教育专业的教学中，我们面对的是一个个未来的教育者，当前我们对于他们施加的影响，可以使得他们在今后影响数百甚至数千个学生。而这种可以“扩散”的效应，还会如涟漪般的不断扩大。因此，在小学教育专业教学实践中，我们要注意“塑形”，从教育者与教育者之间的对话入手，实施教学活动。

　　如我们对其实施教学评价时，也要从“塑”的理念入手。要建立科学的教学评价体系：从重视语言要素转向语言实际能力的运用;从强调书面转向听说，听力、口试与笔试相结合;从重视结果转向重视过程。在我们改变教育模式、评价模式之后，他们才能在成为教育者时，做出改变，成为教育的创新者。

　　5提升院校的教育水平

　　教育者也是来源于教育基地。我们的院校就是他们的教育基地。在院校办学水平不断提升之后，在院校的师资力量不断提升之后，我们才可以培养出大量的可以引领教育发展的教育人才。尤其是大学英语实践中，更需要制定合理的教学大纲、选取合适的教材、灵活处置教学进度、弹性修订教学计划以满足不同层次学生的学习。通过了解学生，通过了解教育发展走向，做好“基地建设”。培养出更多的教育素养高的教师。由此可见，提升院校的教育水平，应该是各个学科教育教学的改革重点。只有实现“点”的积累，才能实现“质”的转变。只有实现了“大我”构建，“小我”才能不断地修缮。

　　6注意不断地对比母语文化

　　通过观察我国的语言系统发展，我们可以发现，普通话的推广都受到了极大的阻力。在面对作为外来语言的英语知识学习时，受到阻力自然也不会小。而这种阻力主要就是“方言”根深蒂固。大多数学生都是从十多岁开始学习英语的，在碰到一些比较难发的音时，会自觉、不自觉地受到母语的影响，用自己熟悉的已有的汉语音素来代替英语音素，或者用汉语的发音方法来代替英语的发音方法。

　　这种影响即使是他们成为大学生之后依然明显，即使是他们成为教育者之后依然明显。因此在大学英语教学实践中，我们还需要从母语文化与英语文化，从母语思维方式与英语思维方式的对比入手，开展教学设计。综上所述，小学教育专业中，培养的是发挥“启蒙”作用的教育者。在面对他们开展的教育教学活动中，更需要“精心”。只有为他们做好“启蒙”，他们才能将创新、发展扩散出去，实现教育大环境、社会大环境的改变。因此，教育教学的改革应该从我们的教学实践开始。

　　参考文献

　　[1]王从遥.大学英语教学中的困境和出路[J].读与写(教育教学刊),2010,7(7):42.

　　[2]王艳玲.大学英语教学目前面临的问题和出路[J].考试周刊,2009(22):119.

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