翻转课堂教学模式在中学地理教学中的应用

　　摘要地理教学模式是地理教学理论联系实际的纽带，研究地理教学模式对于顺利开展地理教学有重要的意义。文章以人教版高中《地理》必修1“河流地貌的发育”一节教学为例，基于翻转课堂模式进行教学设计，以其寻求高效的地理教学模式。

　　关键词：翻转课堂,地理,教学

　　翻转课堂是学生在课余时间通过观看教师录制的教学视频自主学习，回到课堂后师生合作交流和完成教学内容的一种教学形式。笔者对“河流地貌的发育”一节，进行了基于翻转课堂模式的教学应用。

　　一、课前准备

　　1.翻转课堂教学内容选择

　　本节课的主要内容是分析外力作用为主的地表形态，利用课中合作、讨论，让学生自主分析影响地表形态变化的因素、地表形态对人类活动的影响等。

　　2.教学内容课标解读

　　本节内容对应的课标要求是“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素”“举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响”，即要求学生能够认知和理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。

　　3.三维目标设定

　　(1)知识与技能：理解外力作用对地表形态的塑造，培养学生分析能力;分析河流地貌对聚落分布的影响，培养学生的逻辑思维能力。(2)过程与方法：通过课本活动，阐述河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的形成过程;通过小组活动，学生动手实践;通过图文资料分析说明不同河流地貌对聚落分布的影响。(3)情感、态度与价值观：使学生理解事物是发展变化的。

　　4.设计导学案(见表1)

　　5.录制教学微视频利用CamtasiaStudio录屏软件进行录制，后期剪辑中再结合Powe~oint课件进行重难点展示介绍，以期达到理想效果。录制内容包括：微视频(一)河流地貌的发育;微视频(二)河流凹凸岸的形成。

　　二、课中活动

　　1.合作与答疑教学过程中，教师引导学生开展适当的合作探究，在学生展示学习成果过程时，教师则主要起引导和答疑解惑的作用。

　　2.归纳与反思

　　三、小结

　　翻转课堂教学模式将学习的过程反过来，有利于培养学生自主预习和仔细阅读教材的习惯。教师的教不再仅局限于教案，而是根据学生课前预习过程中产生的疑点在课堂过程中进行引导和指导，通过学生合作探究和自主学习，在学生充分发挥自身主体作用的基础上最终完成教学任务。而翻转课堂能否成功进行，关键就在于教师能否把握课堂上的时间，促进学生合作探究，这尚需广大地理教师进一步实践和探索。

　　教育方向论文范文：应用型本科高校实践教学问题浅析

　　摘要：推进应用型教育不断壮大，是在中国高等教育大众化背景下的必然趋势。从十八大开始，我国政府就在不断积极努力推进地方本科院校的转型发展，寻求突破，但在具体转型工作中又产生较多的困难和问题，尤其是在实践教学方面存在较多困扰。国内外学者对于应用型本科高校中所涉及到的人才培养优势，教师队伍建设，课程开设等方面都做出一定成绩的研究，但是对于应用型本科高校在实践教学方面相对研究较为薄弱，因此，笔者选取应用型本科高校实践教学为本文的切入点，研究应用型高校实践教学情况，试图寻找出一条转型道路。