如何在数学教学中培养学生的个性

　　[摘要]小学数学教学不仅是让学生掌握数学知识和数学技能，更重要的是让他们学会用数学知识和数学思维去解决实际问题。相对于数学知识的学习，数学能力、数学思想方法以及自信心、科学的态度、理性的精神(也就是数学教学中的情感态度和价值观)的培养更为重要。对学生进行个性化的培养，是教师与时俱进的教育思想和教育智慧的体现，从这个层面上讲，必须重视对学生良好个性的培养。

　　[关键词]数学思维;个性品质;自信心;习惯

　　培养学生的个性品质对学生未来的发展非常重要。因为决定一个人是否有成就，主观因素上包括两个方面——能力和个性品质。一个人再有能力，但若缺乏某些必要的个性品质，也不会有较高的成就。在数学教学中，若想让学生在数学活动中有所发展、获得成功，就必须做到在培养数学能力的同时，培养相应的个性品质。所谓个性是指在个人自身素质的基础上，受一些环境的影响，通过人的活动而形成的稳固的心理特征的体现。在数学课堂教学中，教师要尽量为学生个性的形成和发展创造最适宜的机会和空间。

　　一、培养自信心

　　自信心对学生的成长是非常重要，它可使学生不怕困难，积极尝试，奋力进取。每个班都有一小部分学生学习数学比较困难，如果教师能对不同层次的学生提出不同层次的要求，加强个别辅导，采用正面激励的方法，就能帮助学生树立学好数学的信心。我们班有个叫明洋的学生，刚转到我们班级时，学习计算题都很吃力，生怕课堂提问到他。

　　基于这种情况，我总是提问他一些基础的、简单的问题，所以课堂上哪怕他回答对了一道很简单的数学题，我都让学生们用掌声鼓励他，我也不断把鼓励的话语送给他。这样一学期下来，他对学习数学充满了自信，数学成绩有了明显提高。

　　对于数学差的学生，如果教师能在他们的作业本上写个简短的评语“你真棒”“你有进步了”“你的计算很巧妙”，久而久之学生便会品尝到自己的学习成果，体会到成功的喜悦，他们就会尽一切努力变得更好，会觉得自己只要努力，就会有出众的表现，自信心也就更强。此外，在学生自我评价的时候，教师要引导他们既看到自己进步的一面，又能找到自己的不足，正确地评价自己，才能信心百倍地学习数学。

　　二、培养自我意识

　　个性形成的一个重要心理因素是自我意识。所谓自我意识是人对自己和周围世界关系的认识。一个人能根据自我意识来控制调节自己的行为，使自己与环境保持动力平衡的能力就是自我意识能力。在数学课堂中，首先要建立以“小组学习”为主的课堂组织形式，为学生创造人人参与学习的机会，学生自由发表自己的见解，对数学问题有针对性地进行思考和讨论，培养学生善于思考的习惯，对别人的见解也可以作出一定的评价。

　　学生在小组交流中进一步认识自我，加深对其他同学的认识和了解，从而更好地在小组中发挥自己的作用，认清自己的责任，为个性的形成和发展奠定基础。例如：教学“梯形的面积”时，让学生根据教师的自学提示，四人一组进行动手操作，由组长进行详细分工。先通过剪一剪、拼一拼，再通过小组内学生讨论、推导，经过合作最终得出结论。

　　接着让小组代表在全班进行交流，小组内成员根据分工有的讲解，有的操作，阐述自己小组得出的结论，然后全班进行交流补充，最后引导学生一步步推导出梯形的面积公式。这种小组学习的方式，不但让学生在小组中学会了合作、谦让，还能让学生间相互取长补短，感受新知识形成的过程，体会到成功的喜悦。

　　三、培养集体意识

　　我们都明白一根筷子谁都能轻易折断，而一捆筷子哪怕是大力士也很难把其折断的道理。现在的时代已经不再是单枪匹马的个人时代，必须要具备团队意识，才能使个人更强大，才能发挥出最大的能量。因此，教育学生只有学会合作才是现代社会的需要，只有处在一个良好的集体中个性才能得到和谐、健康、全面的发展。个性的本质特征要求教师在数学教学中，要把学生个性的培养放在集体中磨合，培养他们的集体意识，树立集体荣誉精神。

　　例如：在学习“元角分”这一课时，让学生计算：如果我们班级每人节约一元钱献给贫困山区的学生，那么能捐多少钱?如果我们全校的人，每人捐一元钱能捐多少?我们生活在本市的人，如果每人捐一元钱又能捐多少?让学生明白集体的力量是巨大的。又如：学习“代数和几何”知识时，利用知识中体现的整体上的和谐美，集合思想中渗透的集体意识，速度和工作总量中渗透的合作意识，就能充分发挥数学课在培养学生集体意识中的独特作用。

　　四、培养自主性和创造性

　　一个人的成长受环境的影响，个性的形成也摆脱不了环境的影响。数学课上要使学生的个性得到发展，就要教会学生主动运用数学思维进行思考，利用数学知识和方法处理、判断周围的世界，具备学习的自主性和创造性，形成概括、抽象能力。在教学“按比例分配”时，有这样一道题：把蜂蜜和水按照2:9的比例，配制蜂蜜水，要配制330克的蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少克?学生独立解答后，在小组内交流讨论，然后小组汇报。

　　此时出现了很多种解法，有按比例方法解答的，有按归一思路解答的，有按列方程方法解答的，还有的按分数应用题的方法根据单位“1”解答的，然后学生进行评价，教师适时点拨。教师从实际出发，把评价权教给学生，鼓励学生指出别人方法中的优点及不足，从而让学生既锻炼了独立自主解决问题的能力，又能提升了思维能力，进而培养了学生的创造能力。

　　同时通过一题多解，鼓励学生求异，不仅提高了学生应用知识的能力，在求异过程中也促进了个性的发展。这节课的学习，学生充分领会到自主获取知识的快乐，增强了学习的主动性，数学能力得以迅速提高，创造性得到充分发挥。教师在学生探究的过程中，主要是对学生的思维方法给予启发和点拨，适时鼓励和表扬，使学生从中领悟知识的获取过程，增强学习的自主性和创造性。

　　五、培养毅力和恒心

　　对于学习来说，仅凭兴趣和爱好是不够的，还需要顽强的毅力和坚持到底的恒心。在数学学习中，遇到难题时，经常会有学生半途而废，这样的学生内心往往比较脆弱，做事容易分心，学习习惯比较差。因此，教师在教学中要设法培养学生学习的毅力和恒心，即帮助他们确立一个可以达到的目标，拥有坚持下去的意志。热爱学习的学生，都是在学习过程中有着坚强的意志，取得了一定的成绩，他们体验到了成功的乐趣，得到了家长、教师和同伴的认可，就会更加坚持不懈地努力，久而久之，才成为热爱学习的学生。

　　所以，培养学生的毅力和恒心是让他们更加热爱学习的巨大动力。六、培养习惯和责任感教学研究表明，学生良好学习习惯的形成与智力因素关系不大，但在很大程度上取决于学生良好的自我控制能力和责任感。责任感是学生取得成功的必需条件，同时也是学习上进的决定因素。责任感的培养要从小开始，从养成良好的学习习惯开始，认真对待每一项学习、每一次作业和每一次考试，这是一个学生的责任，应该认真对待。

　　责任感是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都不会做得出色。一个好的习惯也可以铸就人的一生，所以好的习惯也很重要。而责任感的培养必须从良好的学习习惯培养入手。在教学中我们不难发现，要想改变学生身上现存的一些不良习惯真的很难。对此，教师应正确引导学生，积极地加以培养。

　　例如：在学生解答应用题时，教师一定要让学生认真多读几遍题，真正理解题意，对重点字词及关键句子要理解到位，就会减少很多错误。计算时要求学生不抄错数，不写错运算符号，不计算错误。计算后，一定要认真检查计算结果，培养学生认真检查的好习惯。

　　同时，还要教育学生养成认真书写的好习惯，整个书写过程一定要工工整整，每个环节都踏踏实实、一丝不苟，逐渐让学生养成自觉、主动、认真的好习惯，良好的责任感也在其中逐渐形成。当然，在数学教学中培养的学生个性，会受到很多因素的干扰，如学生的调控力、受挫承受力等。这些都需要教师的正确引导和学生的坚持不懈，需要我们在教育实践中不断研究和完善。

　　参考文献：

　　[1]李亚萍.在数学教学中培养学生的良好个性[J].学校党建与思想教育周刊，2005，(11).

　　[2]田鹏飞.抓好小学数学教学培养学生良好个性[J].素质教育，2013，(09).

　　[3]杜松梅.在数学教学中培养学生的良好个性[J].学周刊，2011，(10).

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　　素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新思维能力。数学，是素质教育基础重要学科之一，也是最有上升空间的一门课程，要想把这一门课学好，大部分时间在课堂，所以数学课堂的教学直接影响学生的学习方式，学生能否把这一科学好，数学课堂教学对他们的影响具有深远的导向作用。素质教育下的课堂教学要求培养学生的创新意识和创新思维能力，以往的教学模式，已不适应现在的教育。课堂教学直接影响学生的学习方式，要提高教学质量，必须向课堂要效益。