时间:2019年11月27日 分类:教育论文 次数:
摘要:小学阶段,英语各项基础能力教学中,语音教育作为最基本的一项,也是难度最高的一项。现阶段,小学英语教育中,由于教师对语音教育概念认知偏差,以及拼读教育并未真正落实等因素影响,语言教育面临较大困境,若教师不能及时改善语音教育中存在的问题,对学生后续英语学习造成一定反向影响。基于此,本文在人本主义视角下,分析人本主义理论相关概述,阐述小学英语语音教育面临的难题,最终提出优化英语语音教育质量对策,以供参考。
关键词:人本主义;小学英语;语音教育
英语教育多由语法教育、语音教育以及词汇教育三个主要版块构成。在这三个版块中,语音教育作为英语教育的入门版块,相关学者认为,了解一门语言应学习百分之五十至百分之九十的语法,并熟练使用百分之一的词汇与完整了解百分之百的语音知识。因此,语音教育是学习英语的基础。英语语音教育,有助于学生在语法、听力、词汇以及口语层面能力的提升。小学作为学生学习英语的启蒙时期,在人本主义视角下,进行英语语音教育对学生学习后续英语知识具备重要意义。由此可见,语音教育是小学英语教育体系中必不可少的重要环节。
一、人本主义理论相关概述
1.人本主义理论涵义
人本主义理论于二十世纪中期在美国崛起,七十年代至八十年代快速发展,将人的整体研究作为基础,推崇人的价值以及尊严,反对行为主义中未对人类的情感体验以及思维能力等问题实施合理探讨,并反对将人视作机器与动物。人本主义崇尚人的自我实现、尊严、创造力以及价值,将人本性的自我实现视作潜力的发挥,而潜力是类似人的本能的性质。这一理论的主要贡献即发现人的本质以及人的心理的一致性,倡导心理学应由人的本性视角出发,探索人的心理。
2.人本主义理论目的
人本主义教育思想,不但重视教育中认知的发展,还注重教育活动中,学生动机、情感以及兴趣的发展规律。重视学生群体内在心理世界的掌握,以此来适应学生个性差异、兴趣、经验以及实际需求,实现激发学生潜力,开发学生情感与认知的相互作用,注重学生情感、认知、创造能力以及动机等心理层面对实际行为的约束作用。人本主义理论实质即使人们感悟到自身本性,不再依赖外来价值理念,使人中心依靠与信赖机体评价过程,从而处理经验,化解外界环境经过内化而强制使人产生的价值观,使人可自由发表自身感情与思想。
3.人本主义理论影响
人本主义理论重视责任心、爱、自主性、创造性以及自我表现等心理素养以及人格特点的培养,对当代教育事业产生深远影响。人本主义思想的创始人,其十分肯定人的价值以及尊严,积极主张人类潜力的发掘与实现。此外,人本主义理论提出的另一位主要人物,其同样重视人类自我表现、感情以及主体性接纳。罗杰斯认为,教育目标应是培育受教育者形成健全的人格,并为受教育者营造一个积极健康的成长环境。
二、人本主义视角下小学英语语音教育面临的难题
1.教师对于语音教育概念认知偏差
依据新课标的实际要求,音标教学并不是小学时期的教育内容,是学生迈进初中阶段后应掌握的英语知识。小学生群体对英语知识处在初步接触的阶段,对英语蕴含的二十六个字母还未完全了解与掌握,难以理解英语词汇的发音方式,也不会熟练运用英语语句。然而,在学生不具有拼读能力的状况下,教师进行音标教育,与学生自身能力相差较远。但由于教师将音标教育和语言教育概念认知混淆,在实际教育活动中,依然为学生设计音标教育环节。产生这一现象的主要因素是,小学时期英语课时较少,教师为短时间提高学生英语学科成绩,让学生提前了解音标知识,以便于后续词汇学习,并使学生群体快速掌握教材中包含的对话教学。
2.拼读教育并未真正落实
拼读教育作为小学英语语音教育中的重要课程,注重培育学生英语拼读以及认读能力。要求学生在了解一定词汇量的状况下,教师指引学生了解词汇拼读规律,进而提高学生认识英语词汇的能力。但在小学英语实际教育中,小学生对于英语词汇的学习依然停滞在机械模仿以及死记硬背阶段,记忆词汇时甚至将词汇分解为字母进行记忆,或用汉语拼音标注词汇进行阅读与记忆。这些错误的教育方式以及学习方式,对学生日后知识的学习产生消极影响。
三、人本主义视角下优化小学英语语音教育质量的对策
1.提高教师英语语音教育素养
在英语语音教育中,教师能力与教育成效正相关。小学阶段学生需了解的英语知识虽相对简单,但对其语音语调具有严格的要求,在英语基础教育阶段,教师应高度重视教育模式的应用以及自身能力的提高。教师在课堂中的词汇发音直接影响学生发音的标准。因此,教师应严谨要求自己,带领学生共同学习,并使学生领域到英语蕴含的节奏感。英语教师应通过课余时间,强化英语语调相应知识的学习,利用网络培训等方式全面提升自身能力。
2.创设具备开放性的拼读课堂教育环境
在人本主义视角下,小学英语教师在实际课堂教育中,应创新陈旧的一言堂教育模式,运用高效教育措施。一方面,由于英语学科具备特殊性特征,在创设语音教育环境时,教师应为学生创设具备平等性以及开放性的教育环境,促使学生积极参加课堂知识探讨,以此活跃课程氛围,在知识探讨中,引导学生发现问题并处理问题。
另一方面,在创设开放性及平等性教育课堂时,教师应认知到自身不再作为课堂的引导者以及组织者,而是英语语音教育过程的激发者以及参加者。鉴于此,教师应为学生供应互相质疑以及提问机会,落实教育环境的平等性及开放性。例如,在拼读教育中,教师为给学生创设优质课堂环境,可采取分组学习模式,使学生在组内通过探讨进行学习。在此环境下,不但大幅度活跃小学英语语音课堂氛围,促使学生在愉悦学习环境中,切实落实英语交际,提高学生英语拼读能力。
3.积极探究多元化教育手段
陈旧的英语语音教育手段,大幅度降低英语课堂的灵活性以及学生学习成效。然而,人本主义视角下,教师在实际英语语音教育中,可通过运用信息技术,持续丰富小学英语教学资源,积极探究多元化且高效的英语语音教育手段,全方位提高小学英语教育成果。同时,在探究多元化教育手段的过程中,教师应充分发扬校园广播、图书馆、互联网等优势,为学生供应优质学习环境。
四、结语
综上所述,在深入践行素质教育的背景下,小学英语教师在实施语音教育时,应创新陈旧英语教育模式,将人本主义作为引导,全面提高自身英语语音教育素养,创设具备开放性的拼读课堂教育环境,积极探究多元化教育手段,从而全面推动小学英语语音教育。
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英语论文范文阅读:小学英语阅读课重在激发兴趣
英语阅读既可以帮助学生巩固所学的单词,更是扩大词汇量的好方法。因此,在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。人教版小学英语教材在第三册已经出现了“读和写”的教学板块,但是部分教师对“读和写”的阅读教学认识不够,忽略了培养学生阅读能力的教学目标,采用的教学手段也较单一。