体育教学中道德教育缺失的思考

　　摘　要：采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法，对体育教学中道德缺失进行思考，并提出对策：体育教师要以身作则;学校应加强重视，采取措施;根据教学内容进行道德教育;结合体育教材和特点进行道德教育;结合学生的表现进行道德教育等策略，以改善体育教学中的道德教育缺失‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　关键词：体育教学;德育教育;道德策略教育

　　教育类论文范文：大数据时代高职院校德育工作现状及创新方法

　　在如今的大数据时代，高职院校德育工作具有新的特点。如何结合时代背景，研究高职学生的成长特征和思想变化，是高职院校老师面临新挑战。为此下面文章主要结合作者的实际工作经验，对大数据背景下的高职院校德育工作方法，进行了初步探析，而且主要从高职院校德育工作现状和大数据时代背景下德育工作方法的改变两个方面进行了讨论。

　　1　体育教学中德育教育现状及重要性分析

　　1.1　体育教学中道德教育的现状

　　随着我国教育改革的不断推进和素质教育的普及，对德育教育的重视程度越来越高，马丽在《高校公共体育教学中德育渗透的研究》中表示，师生对体育课德育渗透的认可度较高;同时高校的学科教学中也存在着一些问题，对高校学科教学中的德育渗透不重视以及与预期结果相差较大，缺乏评价等问题‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　李萌在《中小学体育德育现状和对策研究中：以立德树人为研究视角》中提出，大部分中小学体育教师对学校体育进行德育教育有正确认识‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。影响中小学体育立德树人的实施因素是：在工作中对德育教育的目标不正确导致选用的方法手段不适合，评价标准不全面和外界的因素导致学校的德育教育效果不好;教师在处理课堂突发事件时存在一定问题;在体育教学中主要以传授技能锻炼素质为主，教师对课堂中道德教育的引导较为欠缺，体育教师进行德育教育的方法和经验不够，内容空洞，方法单一，导致道德教育的效果不是很理想。综上，目前体育教学中德育教育还存在一些问题。

　　1.2　体育教学中德育发展的重要性

　　我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》中明确提出，坚持坚持德育为先的理念。在学科教学中进行学科渗透是切实可行的，能够增强学生的道德素养，使学生树立正确的人生价值观。

　　青年时期的毛泽东在《体育之研究》中的体育教育思想及观点对指导今天的体育教学改革仍具有重要意义。其中，“至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志”是对体育教学中德育功能的充分肯定。金瑶认为，德育的渗透是通过一定的载体的，通过载体潜移默化、因势利导，将道德教育的思想通过学科教学以及活动等载体，有意识地将德育理论引导给学生。她对在课堂中德育渗透的理解代表了一部分学者的观点和态度。

　　2　体育教学中道德教育缺失的原因剖析

　　2.1　思想认识不够重视

　　体育教学中道德教育缺失一方面是由于学校领导的思想不重视造成的。部分学校领导和教育工作者对“健康”的理解不全面，一般只注重学生的身体健康，忽视了学生的心理健康。部分学校领导认为体育教育的任务就是增强学生体质，忽视了道德教育的存在，甚至有的教育者认为德育教育与体育教师无关，是德育教师的事情，这种错误的认识导致了道德教育的缺失。

　　2.2　体育教师德育能力欠缺

　　体育教师在入职前只注重专业技能的学习，学校在招聘体育教师时经常忽略道德素养的考核，体育教师进入岗位后也很少花时间和精力进行学习。学校主要看中教师的工作能力，忽视了道德素养这一方面的评价，所以在体育教学过程中体育教师只看重技能的传授，忽视了道德教育。体育教师自身的道德素养不高或者没有这方面的意识，那么在教学中就很难对学生进行道德教育。

　　2.3　教育效果评价标准不明确

　　德育的评价存在困难性，因为德育不是一成不变的，具有动态性，因此很难进行教育效果评价。没有明确的教育效果评价标准指标的监督，体育教师很难对道德教育的效果进行评价和比较，这就导致体育教师放松在教学课堂中的道德教育，造成体育教学课堂中道德培养的缺失。

　　2.4　外界环境的影响

　　体育教学中的道德教育是学校德育教育的一部分，学生的德育教育不仅与学校环境有关，也与学生的家庭环境及社会环境有关。现在互联网高速发展，外界的信息及环境在时刻影响着学生，因此学生有一个良好的社会环境也是进行道德教育的必要条件。当然外界环境的影响也给学校进行道德教育带来了压力，是不可忽视且不能排除在外的。

　　3　体育教学中道德教育的改善策略

　　3.1　体育教师以身作则

　　作为体育教师，就是在课堂上传授学生各项专业技能，提高学生体质，可以说，体育教师先是一名教师，然后才是一名体育学科的教师。作为一名教师，就应具有师德素养，在课堂教学中言传身教、以身作则，规范自己的行为，给学生树立榜样。例如，在教学课堂中要严格遵守课堂纪律，若在课堂教学中接听电话，随意离开，放任学生自由活动，却要求学生遵守课堂纪律就达不到理想的效果。因此，要培养学生的道德品质，体育教师先要严格要求自己，以身作则，言行一致，给学生树立一个好的榜样，学生才会乐意效仿与模范，从而达到道德培养的效果。

　　3.2　学校应加强重视，采取措施

　　学校领导要重视学生的道德培养，要了解德育教育的重要性。建议学校定期对体育教师进行道德教育培训，重视学校体育教师及其他学科教师的道德素养，在学校招聘时不能忽视考生的道德素养考核，积极提高教师的德育意识，让教师更好地理解德育目标。

　　3.3　根据教学内容进行道德教育

　　可以根据教学内容进行德育教育。在体育教学中进行道德教育的机会比较多，如接力跑、百米定向等竞赛游戏，通过此类游戏可培养学生的竞争意识，对成功的队伍进行表扬，对失败的队伍进行鼓励，使学生正确地看待胜负，做到胜不骄败不馁，让学生在游戏中感受到体育的魅力，感受到团结协作的精神。可以看到，在体育教育中无处不渗透着德育教育。游戏或竞赛结束后，教师在活动结束后要对学生进行点评，要鼓励学生，让学生体会到团结协作的乐趣，引导学生不能因为别人的一点小失误就去指责别人，让学生养成在别人遇到困难或挫折时要鼓励他人，养成团结互助的习惯。

　　3.4　结合体育教材内容和特点进行道德教育

　　体育教材的内容非常广泛，如在理论课中讲述体育运动发展史、体育健儿事迹时，要让学生了解体育事业的发展离不开党的领导和社会主义的发展;通过介绍我国优秀运动员经过刻苦训练在国际重大比赛中取得好成绩，为国争光，如李宁、中国女排的实例，让学生理解他们为了国家努力训练、不怕吃苦的精神，并以他们为榜样，学习他们的坚韧与毅力。体育教师应充分发挥榜样的作用，激励学生奋发图强，遇到困难和挫折勇于面对，坚持自我，为实现自己的目标而努力奋斗。

　　3.5　结合学生的行为表现进行道德教育

　　教师在进行体育教学时，要时刻观察学生的行为表现，对好的行为进行表扬，如对团结同学、乐于助人的学生在教学环节结束后进行表扬，对学生一些不好的行为及时进行纠正以及批评教育，如不尊重师长、遇到困难退缩等。每1 名学生在课堂上的表现都不相同，这就要求教师要善于观察，针对不同的学生采取不同的教育方式，结合学生的行为表现来进行道德教育。

　　参考文献：

　　[1]龚坚. 现代体育教学论[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2009.

　　[2]金瑶. 高校大学英语教学中德育渗透研究与实践[D]. 重庆：西南大学，2017.

　　[3]马丽. 高校公共体育教学中的德育渗透研究[D]. 北京：北京体育大学，2017.

　　[4]李萌. 中小学体育德育现状和对策研究： 以立德树人为研究视角[D]. 上海：上海师范大学，2015.

　　[5]张博. 体育教学中道德教育缺失的若干思考[J]. 教学与管理，2012(6).

　　[ 6 ] 沈建华， 陈融. 学校体育学[M]. 北京：高等教育出版社，2010.