翻转课堂教学模式在地理教学中的应用

　　摘要地理教学模式是地理教学理论联系实际的纽带，研究地理教学模式对于顺利开展地理教学有重要的意义。文章以人教版高中《地理》必修1“河流地貌的发育”一节教学为例，基于翻转课堂模式进行教学设计，以其寻求高效的地理教学模式。

　　关键词翻转课堂地理教学

　　中学地理老师论文投稿刊物：《地理教学》是由教育部主管的地理教育期刊，1959年上海市创刊，曾用名《地理教学丛刊》。适合初中、高中等教师投稿地理教育论文。

　　翻转课堂是学生在课余时间通过观看教师录制的教学视频自主学习，回到课堂后师生合作交流和完成教学内容的一种教学形式。笔者对“河流地貌的发育”一节，进行了基于翻转课堂模式的教学应用。

　　一、课前准备

　　1.翻转课堂教学内容选择本节课的主要内容是分析外力作用为主的地表形态，利用课中合作、讨论，让学生自主分析影响地表形态变化的因素、地表形态对人类活动的影响等。

　　2.教学内容课标解读

　　本节内容对应的课标要求是“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素”“举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响”，即要求学生能够认知和理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。

　　3.三维目标设定

　　(1)知识与技能：理解外力作用对地表形态的塑造，培养学生分析能力;分析河流地貌对聚落分布的影响，培养学生的逻辑思维能力。(2)过程与方法：通过课本活动，阐述河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的形成过程;通过小组活动，学生动手实践;通过图文资料分析说明不同河流地貌对聚落分布的影响。(3)情感、态度与价值观：使学生理解事物是发展变化的。

　　4.录制教学微视频

　　利用CamtasiaStudio录屏软件进行录制，后期剪辑中再结合Powe~oint课件进行重难点展示介绍，以期达到理想效果。录制内容包括：微视频(一)河流地貌的发育;微视频(二)河流凹凸岸的形成。

　　二、课中活动1.合作与答疑教学过程中，教师引导学生开展适当的合作探究，在学生展示学习成果过程时，教师则主要起引导和答疑解惑的作用。

　　三、小结翻转课堂教学模式将学习的过程反过来，有利于培养学生自主预习和仔细阅读教材的习惯。教师的教不再仅局限于教案，而是根据学生课前预习过程中产生的疑点在课堂过程中进行引导和指导，通过学生合作探究和自主学习，在学生充分发挥自身主体作用的基础上最终完成教学任务。而翻转课堂能否成功进行，关键就在于教师能否把握课堂上的时间，促进学生合作探究，这尚需广大地理教师进一步实践和探索。