浅谈中学生思维能力的培养

　　[摘要]语文的学习需要思维参与其中，因此新形势下的中学语文教学需要提高对学生思维能力培养的关注度，让学生在掌握课本知识的前提下实现素质能力的提升，进而实现全面发展‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。随着新课改的不断深入，中学语文教学被赋予了诸多新内涵，教师需要转变传统的教学理念，营造良好的教学氛围，进而完成学生思维能力的培养‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。文章对中学生思维能力的培养进行了分析探究，希望能对进一步完善中学语文教学并促进学生的全面发展有所帮助‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　[关键词]中学语文;思维能力;培养;策略

　　中学生教学论文投稿刊物：《中学生》创刊于1930年，由中国少年儿童新闻出版总社主办。杂志自创刊以来，一贯坚持正确的政治方向，质量不断提高，影响不断增强。本刊注重学生德智体美劳全面发展，既以知识教育为主，又十分注重寓思想教育于知识教育之中，使学生更好地面向现代化，面向世界，面向未来。

　　语文是中学阶段课程体系中非常重要的一门课程，虽说语文课程改革工作正在稳步推进之中，但仍有部分教师在固守传统的教学方法，一味地要求学生朗读、机械地背诵、做枯燥的笔记。这种做法限制了学生思维能力的发展，久而久之将影响学生的全面发展，使学生对语文学习产生厌烦的情绪。因此，想要顺利推进语文课程改革，就需要培养学生的思维能力，想要达成这个目标，教师就需要创新教学方法，为学生营造良好的语文学习环境，运用学生感兴趣的方式将知识教给他们，让学生的学习模式由传统的“老师教，学生学”转变为“老师引导，学生主动学习”，从而激发学生的学习热情，充分调动学生自主学习语文的能力。

　　一、思维能力的重要性

　　思维能力包括理解能力、分析概括能力、推理能力、判断能力、抽象能力、论证能力等。语文学习有如下三个特点：①思维的交流性。学习语文时，师生之间，学生之间要进行充分的交流、讨论。②内容的广泛性。语文学科知识涵盖面十分广泛。社会、家庭、学校、理想、道德、政治、经济、法律、美学……文章所涉及的内容可谓包罗万象。③形式的广泛。语文学习并不是简单的“1+1=2”的逻辑推理，它是一项复杂的工作，学习语文时，需要分析、比较、理解、消化和欣赏。结合上述特点可知，在语文学习中，学生拥有思维能力的重要性。

　　二、现阶段在思维能力培养方面暴露出的问题

　　1.认识层面存在偏差

　　通过分析，笔者认为中学语文教学中对思维能力的培养未得到有效重视，这一问题的出现说明不少教师仍受着传统语文教学理念的影响。其中一部分语文教师将语文教学与“强化记忆”画上了等号，他们认为只要学生能够记下相关知识点，便能够顺利通过考试，只要顺利地通过了考试，语文教育便是成功的。像古诗词、散文等的学习其实都需要依托思维能力来完成，而上述的教学忽视了学生的思维能力培养和提升诉求，便造成了中学语文教学效率难以提高的局面。还有部分教师机械地认为培养学生的思维能力只是新课改所提出的一个“美好幻想”，中学阶段的语文教学还是应当以提高学生的分数为第一目标，只要让学生在中高考中取得优异的成绩，以后他们有许多时间进行观察能力、逻辑思维能力以及想象力等思维能力的培养。新形势下，基层语文教师需要摆正认识，提高对培养思维能力的关注度。即便教师无法改变应试教育的大环境，但教师可以，也应当从课程设置、教学方法选用等环节入手深入挖掘中学语文教学背后的内涵，让学生在掌握知识的前提下提高语文综合素养。

　　2.培养方法滞后

　　随着新课改的不断深入，部分基层教师已经逐渐认识到了在语文教学中培养学生思维能力的重要性。然而，培养方法滞后的问题也在此时暴露了出来，有些在教学时所采用的方法缺少科学性、执行性，根本不具备实际推广价值。

　　三、培养学生思维能力的策略分析

　　1.优化教学设计

　　要在中学语文教学中培养学生的思维能力，首先需要对现有的教学设计进行优化，这是后续各项措施得以顺利落实的重要前提。教师需要对实际的教学设计进行分析，以便于及时调整教学工作的侧重点，在现有基础上提高教学质量，为学生思维能力的培养与提升打好基础。以埃里希·弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇课文为例，教学中教师可以尝试引导学生回忆自己与父母相处的点点滴滴，让其在投入情感的前提下分析、学习这篇课文。引导学生从哲学的角度，认识父母与孩子之间的爱。学习时要给学生留出相互沟通交流的时间，引导他们就自己的想法、观念以及学习心得与周围同学展开交流，这个过程其实就是学生思维碰撞的过程，可以使学生在碰撞的过程中产生新思维。

　　2.革新教学手段

　　与此同时，想要真正实现培养中学生语文思维能力的目标还需要教师对现行的教学手段、教学模式进行优化改革。过去“一根粉笔+一本书”讲完一堂课的时代早已成为历史，新形势下的中学语文教学需要进一步推进教学手段、教学理念的创新。教师需要在优化整合教学内容、明确教学目标的前提下将多媒体教学法、小组合作学习法以及探究式教学法等应用到日常教学工作之中，为中学语文教学工作的优化改革打好基础。需要强调的是，各类教学方法有其独有性质，因此教师在课前需做好预判，确定何种教学方法适用于何种内容的教学，如此才能够提高教学的针对性。

　　例如，可以根据课文设计一幕情景剧，让学生分组扮演其中的角色。想要演好情景剧中的角色，为自己的小组赢得荣誉，学生必定要对剧中人物的语言、动作、神态进行深入的分析和揣摩，还要研究课文的时代背景，通过自己的理解将课文改编成剧本，为剧中人物设置合适的“人设”。在这样的揣摩分析中，学生对人物的性格、形象、神态、动作以及故事的背景都会有深刻的理解，并通过解读生出自己的感悟，从而理解作者塑造人物的意图。这样一来，学生的思维能力就得到了提升，他们的理解能力、能力也会得到锻炼。

　　这样的教学不同于枯燥的“朗读+背诵+归纳段意”，不仅能引起学生的学习兴趣，让学生喜欢上语文课，更能让学生在自主学习中萌生出自己的想法，激发学生的灵感，促进学生创新能力的培养。

　　3.引导学生大胆质疑

　　日常教学中，教师需引导学生大胆质疑以提升他们的思维能力。从本质上来说，思维是一个非常感性、模糊的概念，它难以用常规的手段进行检测。课上学生表现出的行为或对语文思维能力的培养有利，或产生反效果，教师需要酌情进行区分。

　　中学生已具备自主学习、独立思考的能力。针对特定的知识点，只要给他们时间，他们的学习效果不见得比在教师指导下进行学习要差，所以中学语文教师要适当“放权”，侧重于实施启发式教育，给学生独立思考的空间。用这种方式培养起学生“刨根问底”的态度，进而锻炼其语文思维能力。

　　例如，在讲到一个我们耳熟能详的俗语“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”时，笔者会引导学生研讨臭皮匠和诸葛亮之间的关系，让学生通过书本、网络等方式去查找成语背后的故事。有学生通过查找资料得出了这样的结论：“其实‘皮匠’应该‘裨将’，是副将的意思，就是说几个副将的智慧加起来可以抵得上诸葛亮。可能因为‘裨’字难写，老百姓就把它写成了更贴近生活的‘皮’了。”这样一来，学生不仅理解了这句俗语的含义，更能知道俗语背后的故事，锻炼了学生查找、归纳、整理资料的能力。学生想要质疑，就必定要对原本的知识有深入的理解，进而才能判断正误，提出自己的新观念。学生的判断能力、思维能力通过这样的“质疑—解答”将得到提升，学习语文的兴趣也将进一步得到激发。

　　4.拓展教学范围，教授学生正确的思维方法

　　在中学语文教学中，学生思维能力的培养不应仅局限于课堂之上，生活中方方面面的细节都能够被用来锻炼并提高学生的思维能力‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。日常教学中，教师在将思维能力培养立足于课堂教学的同时还应当思考如何拓展教学范围，从而在联系生活实践优化语文教学的基础上实现学生思维能力的立体化培养。例如，教师可将拟写学校日常的通知、通告的任务交给学生，并将拟写得体的通知、通告贴在布告栏上，进而培养学生应用文的能力，激发学生的兴趣。

　　语文教学需要从生活中汲取营养，而思维能力的培养更与生活实践脱不开关系。具体来说，教师可以利用观察法和迁移法这两种方法来达到理想的培养效果，引导学生在学习语文知识的同时准确、细致地观察生活，之后将自己所掌握的知识“融会贯通”，实现“迁移运用”。这既能够深化学生的学习体验，更能够让学生意识到思维能力培养的重要性，最终通过总结获取更多更有用的知识。

　　5.重视课堂反思与总结

　　日常教学中，语文教师应提高对课堂反思与总结的关注度，并以此为起点，关注学生的学习体验，这样才能够克服在传统教学模式下中学语文教学存在的弊端，进而在培养学生自信心的前提下提高教学效率。再者，关注课堂反思与总结也能够帮助教师对学生的表现进行有效的回顾、反思，并在此基础上不断调整教学的侧重点，从而进一步培养学生的思维能力。

　　例如，在进行记叙文教学时，传统的“列提纲”的教学方式已经不能引起学生的学习兴趣，教学时，课堂气氛沉闷，学生学习的积极性不高。于是笔者在反思与总结后改变了传统的教学方式，引入了思维导图，让学生将自己要写的内容画出来。不少学生对这一新的教学方式很感兴趣，不仅画出了生动的图画，而且在思维导图的迁移引导下，迸发了创新思维，写出了题材新颖别致的作文。

　　中学语文教学中学生思维能力的培养是一个新命题，对促进学生的全面发展有着非常重要的意义。以上是笔者对此类问题进行的分析探究，希望能对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。