优秀传统文化视角下高校对外汉语教学模式探索与创新研究

　　【摘要】随着中国在国际上地位的不断提升，国家交流合作的日益密切频繁，数以万计的留学生来到中国高校，进行汉语的学习。但囿于院系实力、师资队伍与教学经验等各方面因素，在对外汉语教学中仍有许多待改进发展之处。荆楚理工学院作为极具特色的地方院校，吸引了百余名国际留学生来此学习生活，并在长期的对外汉语教学中不断对教学模式进行探索与创新，取得了较为理想的教学效果。本文从优秀传统文化视角出发，以荆楚理工学院为例，对高校对外汉语教学模式的探索与创新进行了讨论，以期能够促进对外汉语教学进一步发展。

　　【关键词】优秀传统文化高校对外汉语教学教学模式

　　随着中国综合国力的显著提升，中国在国际经济、文化、政治交流中所扮演的地位越来越重要，这必然导致世界对汉语的需求不断增长。大量留学生进入国内高校进行学习生活，首当其冲的任务也是学好汉语。中国传统文化源远流长，博大深厚，不仅深深吸引着中国人，而且对广大对外国友人也产生了极大的吸引力，将优秀传统文化的传播与对外汉语教学在高校这一载体内良好融合，让中国传统文化的魅力与外国青年的激情产生共鸣，在不断探索与创新教学模式的过程中，逐步实现留学生对汉语的良好掌握，促进优秀传统文化在国际上的广泛传播。

　　荆楚理工学院在留学生的对外汉语教学中，不断落实传统文化的渗透，加强顶层教学理论丰富创新，以差异化、多元化的教学内容，不断创新的教学模式，保证了对外汉语教学质量的稳步提升，使文化传播与汉语教学融为一体。

　　1.荆楚理工学院留学生情况简介

　　在2019年春季学期中，荆楚理工学院共有留学生105人，男性76人，女性29人。其中102人为学历生，3人为语言生;主要分布专业有计算机科学与技术(50人)、市场营销(29人)、口腔医学专业(23人)、汉语言专业(3人);这些留学生来自亚洲、欧洲、大洋洲与非洲，共27个国家，其中大部分来自非洲，来自“一带一路”计划国家的学生有19人;在语言上，他们大部分母语为英语，也有法语、俄语与西班牙语等;在宗教信仰上，大部分人信仰基督教，也有伊斯兰教徒、天主教徒与印度教徒等。从上述数据可以看出，留学生各自之间的情况差异也很大，这就导致对外汉语教学难度较大，不仅要考虑所有留学生的接受性，还要考虑到各个留学生之间的差异性，做到教学效果的最大化。

　　2.高校对外汉语教学模式探索与创新

　　2.1拓展课堂教学，连接传统文化

　　学院在对外汉语教学中，加大了对教学的硬件支持与资金支持，使得对外汉语教学的课堂可以走出校园，走到文化场景中去，让学生直接感受到中国传统文化，帮助学生最大程度上理解传统文化，在对文化的感知中，影响留学生汉语能力的生存与提高。学院将对外汉语教学课堂分为校园课堂与社会课堂，校园课堂使得学生们在教室里获得汉语外层知识与基本概念等，使得学生有初步应用汉语的能力，这是所有高校对外汉语教学的共性。

　　而社会课堂则是荆楚理工学院的特性所在，社会课堂在本质上是一个开放性的教学环境，通过将学生带领到一个个实际场景中，让传统文化变成可感可知的物质实体，设计各种文化活动，使得学生在活动中灵活运用汉语，学生会感受到语言背后的逻辑与合理性，从而保证学生在校园课堂中学到的知识是活的，是能够正确自然的运用到生活场景中的。学院坐落在历史文化名城——湖北省荆门市，古有“楚塞三湘接，荆门九派通”名句，历史人文景观丰富，利用这些天然优势，开展了大量带有地方特色的对外汉语社会课堂。

　　举例来说，生于战国末期的优秀辞赋家宋玉，流传下了许多经典的辞赋，如《九辩》《高唐赋》《登徒子好色赋》等，我们将学生带领到荆楚大地的优美景色中，让学生在真实的自然景观中感受作者当时的心境与气魄，加深留学生们对于辞赋与汉语的理解，感受到汉语的历史脉络，更灵活的使用汉语。将对外汉语教学社会课堂拓展到历史景点中，利用荆门市的人文景观，如明显陵等，给留学生介绍中国古典建筑的特点，如须弥座式样的石雕台基，龙纹式样的汉白玉门券石，让学生们感知中国传统文化的特色，在交流中发现中国传统文化的精髓，获得汉语能力的提升。举行端午品粽子、念屈原的活动，让留学生准备介绍屈原与荆楚大地之间渊源的演讲，在实践中切实提升学生对传统文化的掌握，将汉语知识与文化背景在实践中灵活融合。

　　2.2优化教学配置，做到扬长避短

　　荆楚理工学院作为一个地方性院校，不得不承认教学硬件配置上相较强势院校有一定差距，因此，只能创新教学模式，尽量做到扬长避短，提高教学整体效果。学院在教学资源的科学配置上花费了很多心思，实现专业课程与语言课程的同步发展，在对外汉语教学中，聘请在汉语言文学与英语语言文学等专业上都具有一定造诣的教师担纲教学，力求将汉语教学变成留学生能够轻松接受的课堂，缩小留学生与汉语之间的心理距离。大多数留学生希望获得有良好成绩的HSK证书，以便于将来的就业或者读研，针对这样的教学需求，学院将HSK辅导课程渗透到日常教学中，设立阶段性的教学目标，开展灵活科学的课堂教学。在为期两个月的第一教学阶段，主要内容是在课堂教学中进行听说读写，在这样的集中训练下，保证学生的汉语基础，促进学生所掌握的汉语能力在日常生活中的转化，建立初步的语感。

　　第二阶段则是加强性的词汇训练，保证学生在应对HSK考试中用扎实的词汇积累，日常进度的词汇学习不能满足HSK考试的要求，学生加强性的词汇训练中，每天记忆10-20个生字、词，在为期数个月的第二阶段教学中，学生已经能够具有应付HSK考试的基础。最后阶段则是进阶性的练习，如听力练习、阅读、、病句查找等，通过最后的练习提升，做好最后的应对HSK等级考试的准备。学院多年的教学实践也表明，这样分段式教学能够保证大多数学生通过相应的等级考试，而且也具有较好的汉语交流能力与实际应用能力。

　　在留学生的管理上，学院独特的“结对互助”式管理方式发挥了极大的作用，在留学生所学习专业内，选择热心大方、真诚善良、英语基础好的国内学生，通过与指定留学生结成固定的互助关系，让中国学生与留学生在生活中紧密交流，帮助留学生熟悉周围环境、处理留学生生活中遇到的困难等，让留学生能够感受到更多的帮助与温暖，创造一个更好的语言交流环境，帮助留学生更多的在生活中使用汉语，起到一个生活实践倒逼汉语水平提升的作用。

　　结束语

　　将优秀传统文化渗透到高校对外汉语教学中，不断探索发展对外汉语教学模式，不仅能够切实提升留学生汉语水平，还能起到传播中国历史文化，增强中国在国际上影响力的作用，因此，高校应当重视起对外汉语教学，切实提升教学质量。

　　参考文献：

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　　[3]马玲玲.对外汉语教学现状及对策研究[J].语文建设.2014(09).

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