新时期职业院校深化产教融合模式探析

　　摘要：为探索新时期职业院校产教融合体系，根据国家政策性文件，结合目前职业院校产教融合现状，揭示了新时期产教融合的内涵及要求。通过借鉴国外职业院校的人才培养模式，从政府、高职院校与企业职责及义务出发，提出了与我国新时期产业发展相适应的产教融合深化方式，通过政府、高职院校与企业多方联动，培育出能够满足我国社会发展需求的技能型创新人才。

　　关键词：产教融合;校企合作;职业教育;人才培养

　　职业教育教师评职知识：怎么找职业教育方面著作出版社

　　职业教育人员出版著作也是很常见的事情了，很多出书的作者也希望可以独立出版自己的著作，或者是以第一身份作者出版著作。但是他们缺乏相应的出版经验，不知道如何联系出版社出书，如今我国能够出版职业教育著作的出版社有很多，小编是不建议大家盲目选择出版社的，而是应该找正规的出版机构合作出书，节能时间和精力。

　　自1865年我国第一所近代学校——福建船政学堂建立后，“实业教育”开始登上历史舞台。多位实业家相继提出“讲习与历练兼之”“工学并举”的教育思想，职业教育产教融合思想也由此萌芽。随着社会的不断发展，我国的职业教育展现出不尽相同的教育思想，但产教融合的思想始终贯穿其中。截至目前，我国职业教育产教融合的思想发展经历了7个阶段[1]。高职教育用不到30年的时间完成了从近代到现代再到当代的跨越，发展势头迅猛，成果显著，但还存在很多问题。[2]随着经济深度转型，我国将逐渐进入智能化工业时代，高职教育也要由规模发展阶段进入内涵发展阶段。国家政策的转变以及经济社会的发展，要求新时期职业院校更加牢固地抓住产教融合的主线，改变传统思维模式，利用现代科技及管理手段，更加深入地推进产教融合。

　　一、我国近年产教融合政策概述

　　为了满足国家经济转型需求，培养新时期智能化生产所需人才，我国多次从政策上对产教融合提出要求。概述如下：2010年6月6日，国务院正式发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，明确提出“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。[3]2014年6月16日，教育部联合其他五部委，共同发布《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》，首次提出“制订促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化”。[4]2014年6月22日，国务院正式对外发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，明确提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。[5]

　　2017年10月18日，习近平同志在中国共产党第十九次全国代表大会上明确提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。[6]2017年12月19日，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，明确“用10年左右时间，形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局，健全完善以需求为导向的人才培养模式，基本解决人才教育供给与产业需求的结构性矛盾，使职业教育、高等教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强”。[7]2018年2月12日，教育部等六部委联合印发《职业学校校企合作促进办法》，为完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作提供了指导措施。[8]

　　二、职业院校产教融合机制现状

　　经过不断的摸索创新，职业院校对产教融合的理解逐渐固化，并形成不同的模式。在传统的产教融合思维中，学校与企业仍然是两个独立存在的单位，产教融合仅存在于某一狭小区域。由此产生的模式主要有[9]：订单班：学校与企业双方签订用人合同，学生在入校后即确定就业单位和就业专业。企业向学校提出需求目标，职业院校根据企业需求，结合自身师资力量、教学特点，制定相应的人才培养方案及教学组织，学生部分时间在学校学习，另外一部分时间在指定企业实习。同时，企业利用自己的资源优势，对相关教师进行指导或培训，以达到使学生进入工作岗位后能够满足企业需求的目的。

　　校中厂：由学校提供场地与部分生产设备等，企业将部分部门(研发部门、生产部门等)设在校园内，作为学生在校学习期间的顶岗实习基地。厂中校：企业在经营现场提供部分研发或实习岗位，学校提供劳动力、技术。学生或教职人员直接参与企业日常生产经营活动，企业根据双方协商提供研发或实习所需配套条件并支付部分劳动报酬。无论哪种校企融合模式，企业的投入产出都较低。同时，由于学生毕业前身份的特殊性，在实习及实训中的安全保障不到位，造成部分企业存在顾虑，参与校企融合的积极性不高，参与度不足。另一方面，职业院校教师授课方式多以理论讲授为主，信息化教学能力欠缺，教师自身缺乏企业工作实践，经常单兵作战甚至闭门造车，缺乏企业技术人员的指导，造成产教融合无法深入。同时，我国职业院校的学生自身素质不高，在校期间针对自身工作的职业素养培养不足，毕业后很难满足企业需求，职业发展后劲乏力，这些又反过来影响学生，缺乏深入学习动力，学习的主动性和积极性受挫。

　　三、新时期产教融合机制的内涵、要求

　　随着国家产业不断升级，改革力度不断加大，职业教育原有的教育模式已经难以满足我国产业发展对职业技能人员的需求。[10]深化产教融合的最终目的是为了提升职业院校的人才培养质量，提高企业生产效率，达到“双赢”。深化产教融合的手段并非盲目扩大合作企业的数量，而是要最大限度地使职业院校与企业之间在产学研方面深度融合。产教深度融合不仅涉及职业院校的办学思想和体制构建，也涉及职业院校的教学模式和方法。学校与企业产教深度融合，不单是要求学校和企业在组织上融为一体，更要在业务上相互补充融合。要做好学校与企业的对接，让企业文化、技术和需求与职业院校教学有机融合，加强学校和企业的良性互动;做好专业与职业对接，培育出既掌握专业知识又具有创新思维的新型人才;做好课程内容与行业标准对接，从行业与企业两方面入手，确立合适的人才培养模式及目标;做好教学与生产对接以及学历与职业资格对接，使学生能够胜任产业发展带来的挑战，成为工程应用型与创新型人才。[11]

　　四、国外职业院校教育模式的启示

　　美国职业教育多采用CBE模式，以职业院校为主导，重视教与学的过程，提供适合学生自身差异性的学习条件，给予高水平指导。德国职业教育采用“双元制”，通过国家立法支持，校企合作办学，以企业培训为主，学校教学为辅，重视学生的动手能力及专业技能。澳大利亚职业教育采用TAFE模式，强调终身教育，聘请高素质专职或兼职教授组成雄厚的师资队伍，以学生的个人能力为基础，以职业为导向，采用模块化学习，根据不同的能力要求设置不同的课程模块。英国高职教育采用GNVQ模式，用GNVQ整合职业教育与普通教育。[12]

　　无论采用何种教育模式，“理论联系实际”的教学思路是各国公认且切实可行的教育理念。由此给我国职业教育带来了以下启示：在教学过程中坚持产教融合依法推进，政府要在产教融合的过程中做好顶层设计;在职业教育的过程中要将人的可持续发展作为根本出发点，认同终身教育的观念，充分考虑人的个性化发展;企业要深度参与人才培养;职业院校课程设置要以切实服务于学生走向工作岗位后的工作需求为根本;职业教育要注重“双师型”教师培养，教师要具备深入浅出的讲解能力。五、新时期深化产教融合的途径深化产教融合，需要政府、企业、学校三者密切联系，以政府政策为主导，以企业生产为载体，以学校教育为手段，三者协调一致，互利共赢，方可巩固高职教育根基，提高高职教育效果，实现人才培养可持续发展。

　　(一)以政府为主导

　　政府主导是深化产教融合的前提和保障，要发挥政府的协调和指导作用，完善产教深度融合的法规保障机制，以法律形式对产教融合进行保护;建立产教深度融合的统筹督导机制，营造人才培养氛围;加大产教深度融合的激励补偿力度，增强校企双方的参与积极性;完善产教深度融合的协调联动机制，避免改革过程中因政策变化带来的阵痛;完善产教深度融合的质量评估机制，保证产教融合的成果。[13]

　　(二)以职业院校为主体

　　职业院校是深化产教融合的主阵地，也是深化产教融合的直接参与者和主体。培养新时期适应社会改革的人才，职业院校要紧紧围绕产教融合与校企合作，立足于我国高职教育实际，创新人才培养体系建设，探索并开展创新创业型人才培养。我国职业院校学生就业具有典型的区域性，“立地式”产教融合是促进职业院校发展的有效途径。[14]职业院校人才培养要以市场和产业为主导，立足于区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，使产教融合与区域产业发展和结构调整相适应;立足于区域核心产业，实现学科建设以及专业内容与地方核心优势产业相对接;立足于区域研发创新，培养懂技术会创新的新时期产业工人。

　　职业院校要建立与适应产教融合的相应制度，允许学校教师与企业职工在职称上互相兼容，相互转换，设置与深化产教融合相适应的岗位，统筹产教融合相关人员的编制，建立完善可行的激励机制，提高教师与企业员工的参与积极性。以技能大赛平台为引导，将专业与企业需求相结合，不断促进职业院校人才培养方案与企业需求紧密结合，提高技能大赛激励机制和参与机制，吸引更多的参与团队，提高学生积极主动性，为学生提供更多的机会。提高职业院校教师的整体素质，使之成为拥有现代教育观念、广博知识、实践能力，能够运用现代信息技术进行科研创新。找准教学与实践相互促进的平衡点，优化产教融合环境，增强产教融合的技术服务平台。[15]结合行业特性制定产教融合行业评定标准，细化产教融合评价方案。把教学效果作为衡量教师业绩的关键指标;增加行业评价比重;细化产教融合奖励办法。

　　(三)以企业参与为关键

　　深化产教融合，企业的参与必不可少。校企合作“双主体”的育人方式是基础，企业要与职业院校共同确定人才培养模式，打造立体化实践育人平台，共建专业课程体系，参与专业教学，设定项目跟踪流程。充分利用职业院校的既有条件，主动加强校企联合研发项目，整合各方资源，推进校企交流合作。企业可委托职业院校为产业发展提供技术支撑，开展职工培训，加强产教融合的成果转化。

　　参考文献：

　　[1]杨善江.产教融合：产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路[J].教育与职业，2014(33)：8-10.

　　[2]汤智华.我国职业教育产教融合的经验、瓶颈及出路[J/OL].成人教育，2019(1)：71-75(.2018-12-28)[2019-01-25].

　　[3]新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].(2010-07-29)[2019-01-25].