中音乐鉴赏中的“教”与“学”

　　摘要：研究指出音乐教师应该对高中生进行鉴赏教学，立足鉴赏教学对班级学生进行审美教育，也可以在鉴赏教学中陶冶班级学生的情操，这样能提高班级学生的音乐素养。但是音乐教师对高中生开展鉴赏教学的过程中出现多种问题，如忽视班级学生的主体性，教学方式比较陈旧等问题，不能强化音乐鉴赏教育的效果。所以音乐教师应该在素质教育指导下开展更高层面的鉴赏教学，鼓励班级学生更好的参与到鉴赏学习中，通过保证教和学之间的合理性提高课堂教学的实效性。

　　关键词：音乐教师;高中生;鉴赏教学;情感认知;审美表现

　　前言：受到传统教学理念和思维的影响，人们未能关注到音乐教学所起到的教育价值，没有对班级学生开展更高层面的知识讲解与学科能力的培养。通过鉴赏教学的开展，音乐教师可以指导班级学生对教材内容进行深度的探索和情感理解，让学生们感受到音乐知识的魅力与所蕴含的情感态度，呈现出比较强的教学研究价值。所以在对高中生进行鉴赏教学的过程中，音乐教师应该革新之前的课堂教学理念和能力培养思维，重视给班级学生开展高水准的鉴赏教学。

　　一、音乐教师需要对学科教育进行科学的认知，制定科学的鉴赏教学目标

　　通过鉴赏教学的开展，音乐教师可以指导班级学生对教材内容进行深度的探索和情感理解，增加高中生对音乐知识的认知程度，从而保障课堂教学的质量。基于当前鉴赏教学出现的问题，音乐教师应该摒弃一些错误的教学理念，在教学大纲指导下制定科学的教学目标，这样能给学生们开展更高层面的课堂教学与鉴赏能力的充分培养[1]。所以本文认为音乐教师需要对学科教育进行科学的认知，制定科学的鉴赏教学目标。

　　第一，课堂教学以培养学生们的兴趣爱好为目标，通过各种教学活动的开展激发高中生的学习兴趣，更好感受到歌曲中蕴含的情感态度。第二，音乐教师需要尊重班级学生的个性成长需求，在因材施教的原则下鼓励学生们进行各种音乐实践活动，通过贴近生活的讲解方式重视进行情感表达以及审美意识的培养。第三，音乐教师应该鼓励学生们进行创造性的思考，对不同音乐作品进行情感态度的感知，重视立足课堂教学提高班级学生的音乐素养。通过制定以上几方面的鉴赏教学目标，音乐教师可以指导高中生更好的参与到鉴赏教学中，从而提高音乐鉴赏教学的开展质量，也利于高中生通过课程教育实现鉴赏能力的培养。

　　二、音乐教师应该革新单一的鉴赏教学模式，设置宽松的课堂教学环境

　　学术研究指出音乐教师应该在素质教育指导下开展更高层面的鉴赏教学，鼓励班级学生更好的参与到鉴赏学习中，通过保证教和学之间的合理性提高课堂教学的实效性，这样能提高班级学生的音乐鉴赏能力。单一的鉴赏教学模式不能指导高中生对课程知识进行学习，也很难强化学生们的音乐鉴赏素养。所以本文认为音乐教师应该革新单一的鉴赏教学模式，设置宽松的课堂教学环境。基于高中生呈现出的课程基础和思维认知，音乐教师可以组织班级学生进行合作探究，立足合作学习强化高中生的参与兴趣和鉴赏能力。

　　例如，音乐教师对班级学生开展“草原牧歌”鉴赏教学的过程中需要改变之前的教学模式，根据高中生的课程基础与思维认知能力进行学习小组的划分，鼓励他们对课程知识进行深度的探索和情感思考。之后，音乐教师也可以提出多个方面的探究任务：“聆听歌曲之后，分析歌曲中包含着哪些因素要素?”“独奏的乐器是什么?体现出什么样的演奏效果?”“思考本歌曲的音乐情绪是什么?你们联想到哪些内容?”高中生会对课程知识进行多角度的探索，在合作探究中对以上思考问题进行思考，立足小组交流的方式对歌曲知识实施深度的认知，增加对歌曲情感和琵琶演奏效果的理解程度[2]。同时，通过指导班级学生解决这些合作探究任务，音乐教师能鼓励高中生对歌曲知识进行多角度的探索，进一步强化他们的音乐鉴赏能力，从而强化音乐鉴赏教学的开展效果。

　　三、开展课外音乐活动强化高中生的音乐素质，提高其音乐感知和创新能力

　　研究指出在对高中生进行鉴赏教学的过程中，音乐教师应该革新之前的课堂教学理念和能力培养思维，重视给班级学生开展高水准的鉴赏教学。课堂教学主要侧重于理论知识的讲解，让高中生对课程知识进行多角度的探索和思考，但是没有给学生们进行音乐实践活动的指导，限制音乐鉴赏教学的开展效果。所以本文认为音乐教师应该开展课外音乐活动强化高中生的音乐素质，重视提高其音乐感知和创新能力，这样利于提高班级学生的鉴赏和音乐表达能力。

　　一方面，音乐教师需要根据高中生的课程基础鉴赏意识制定针对性的鉴赏教学活动，重视开展个性化的音乐鉴赏教学。例如组织班级学生开展“传统音乐文化鉴赏”“社区音乐文化探索”以及“音乐鉴赏我知道”等主题活动。这样不仅可以指导班级学生巩固所学的理论知识和表演技能，也能丰富班级学生的课余文化生活，同时更可以在音乐鉴赏中缓解学生们的学习压力。另一方面，音乐教师应该重视开展创新性的鉴赏教育，通过多种实践活动的开展激发高中生的创新意识，也能提高他们的音乐鉴赏能力

　　[3]。如组织校园音乐文化节，校园原创歌手比赛等音乐比赛，也可以组织高中生在暑期社会实践活动中到周边敬老院或者是公益单位进行音乐演出，这样利于强化班级学生的音乐感知与创新能力。

　　结论：音乐教师应该在素质教育指导下开展更高层面的鉴赏教学，鼓励班级学生更好的参与到鉴赏学习中，这样可以在鉴赏教学中陶冶班级学生的情操。所以本文认为音乐教师需要对学科教育进行科学的认知，制定科学的鉴赏教学目标。同时，基于高中生呈现出的课程基础和思维认知，音乐教师可以组织班级学生进行合作探究，立足合作学习强化高中生的参与兴趣和鉴赏能力。此外，音乐教师也应该开展课外音乐活动强化高中生的音乐素质，重视提高其音乐感知和创新能力，这样利于提高班级学生的鉴赏和音乐表达能力。

　　参考文献：

　　[1]杨海燕.谈音乐课的“跑调”——关于高中音乐鉴赏教学的一些思考[J].中国校外教育，2019(28):7+9.

　　[2]朱红叶.基于文化理解的高中音乐鉴赏教学——以高中欣赏课《俄罗斯民族风情》一课为例[J].中小学音乐教育，2019(07):34-36.

　　[3]刘鸿.立足“终点”，回溯“起点”——对高中音乐鉴赏教学聚焦思辨的思考与探索[J].中国音乐教育，2019(06):12-15.

　　作者：袁丽萍

　　音乐老师论文投稿刊物：音乐教育与创作坚持党的“二为”方向和“双百”方针，成为振兴音乐教育的“讲台”、繁荣音乐创作的“园地”、提倡音乐批评的“论坛”。