对教学改革下——二三六教学模式的探讨

　　摘要：二三六教学模式是新课程理念实现科学教学的要求，它有利于课堂教学结构的优化，课堂教学效率的提高，帮助学校教学实现高效教学的目标，二三六教学模式的实施有助于学生学习兴趣的形成以及学习效果的提高，让学生从学会转变成会学，教师的角色也从原来的讲师转变成导师，从前台走到了后台，从主角转变成配角。教学方式和学生的学习方式都发生了诸多变化，但在二三六教学模式的实施下，仍存在一些问题，本文将分析和探讨二三六教学模式所遇到的问题以及对策。

　　关键词：二三六教学模式;问题;对策;探讨

　　“二三六”教学模式的定义和特点

　　二三六教学模式是教学改革下提出的注重教材、注重课堂、注重学生的课堂教学方式，使得教学从枯燥乏味变得充满生机，让学生从被动学会转变成积极会学，通过对课堂时间的分段，一共分成三个阶段，把学生的学习活动分环节，一共分成六个环节，并且要求教师和学生在每一个环节都有相应的活动内容和活动任务，使得学生在这六个环节中实现学生自主学习、学生积极展示、学生得到训练，在训练中得到提升，学生反思和总结，教师进行反馈和指导。学会逐步转学会是教学模式的目的也是基础，三个阶段是具体实施过程，六个环节则是在三个阶段上的细化，从而做到课前自觉明确目标，课内自主学习，合作交流、主动展示、分层训练，自我反思。从而提升课堂教学质量，为全面推动素质教学打下扎实基础。

　　探讨实施二三六教学模式所遇到的问题

　　虽二三六教学模式在学校得到广泛重视和实施，使得学生的学习方式和教师课堂教学方式都到了好的转变，但是在实施的过程中还是存在一些问题。

　　理念传统，缺乏创新

　　二三六教学模式强调教师课前确定目标，也就是教师在课前要充分集体备课，根据学生的特点和知识水平设计出具有个性化的导学案，并且能够突出在课堂当中是以学生学习，教师指导的教学方式，从而使得课堂氛围热情浓烈，达到高效的课堂教学，然而在实际二三六教学模式的实施下，有些教师还未适应这种教学方式，教学观念还未得到转变，个人设计的导学案没有集思广益，内容单一，格式固定，从而无法在课堂当中激发学生的兴趣，使得学习氛围不够浓烈，学生无法充分展示，所以导致学生的创新精神得不到体现，知识也得不到深刻记忆、掌握和牢固，更无法实现高效课堂的效果。

　　导学案设计没有落到实处

　　二三六教学模式是以教学案设计为基础的，导学案要分为：课前、课内、课后三个阶段，三个过程要有明确的目标，四个环节的内容也应详尽体现，但是有的教师的导学案空洞单一，要么是测试题设计，要么是填空题设计，再或者就是简单罗列问题，这使得导学案试卷化和练习化及格式化，还有的教师导学案设计四个环节时没有将各个环节融会贯通、互相交叉，只是程序化、教条化和机械化的讲四个环节分割罗列出来，这些导学案的设计都无法达到实现学生自主学习的目的，教学的效果更是无法得到体现。

　　备课时间少不充分，环节设计不到位，课堂效果差

　　二三六教学模式贯穿课前、课内、课后全过程，因此教师要反复设计导学案、运用导学案、修改导学案，从而不断改进导学案，但是有些教师课前备课时间不充足，导致备课不充分，在课堂当中无法准确进行六个环节的教学顺序，无法调动课堂上学生的积极性，课堂氛围沉闷，有些教师由于备课不充分，缺少调动学生积极性的方法，自顾自己在课堂当中讲，无法实现学生学，教师指导的教学模式，从而导致课堂效果差。

　　反思实施二三六教学模式的对策

　　建立良好师生关系，保证教学质量

　　所有的改革，实际上是关系的调整，教学的改革，也就是调整师生关系的改革，师生关系不和谐也就会影响和制约课改的发展，因此，在实施二三六教学模式下，还应注重师生良好关系的建立，教师要了解学生的兴趣爱好，成为学生喜欢的教师类型，也要对所有学生一视同仁，尊重学生，热爱自己的学生，深刻研究学生的特性、学习能力兴趣爱好，使得教学方法更具有针对性，从而使得学生得到有效的教学内容，学生的学习效率也就得到了提高。但是教师还应注意，建立和谐的师生关系不是一味地纵容学生和妥协，而是站在学生同一角度，了解学生和关爱学生。

　　确立学习目标，打造高效课堂

　　学生学习什么比怎么学习更重要，没有具体的学习目标，会使得学生学习没有方向感。因此，教师在教学的过程中，首先要明确学习的目标，让学生明确学习目标，从而有目的性的学习，例如在进行《函数的单调性》教学时，就应该首先让学生明确学习的目标，理解函数单调性的概念，运用函数的图像判断函数的单调性，这样学生学习时，学生才明确学习目标学习重点，有侧重性的学习，才能实现课堂的高效。

　　通过展示，了解自己的长短

　　教师要注重学生自我展示的环节，让学生能够充分展示，教师也能够通过学生展示环节了解学生学习的强项和短处，学生也可以通过展示了解到自己对知识的掌握情况，后进生也能通过课堂展示了解到自己的差，由于在公众下会使得后进生因为不会而具有压力，因此促使后进生想要变优秀，改变学习态度。

　　总之，在二三六教学模式的推行下，教师要使自己的教学理论与新课改要求相匹配，不断改进自己的教学模式，使得学生能够自主学习、合作学习，提升自身素质，实现全面发展。

　　参考文献：

　　[1]李伟根.实施“二、三、六”教学模式过程中的问题、对策与启示[J].课题研究

　　[2]杨和武.“二、三、六”课堂教学模式及实施策略[J].课程教材教学研究，2012

　　作者：张金立

　　教育教学论文投稿刊物：《教学管理与教育研究》面向全国学校教育的发展管理、教学研究、科研创新和师资培养等领域，展示我国学校教育科研领域的最新成果，交流教学管理与课程建设方面的新鲜经验，研究教育改革与发展中的重大现实和理论问题。现面向全国广大中小学、各类高校教师和教育行政管理工作者以及高校在读研究生征稿。