敲敲打打 玩出精彩—小学低段打击乐器的教学研究

　　摘要：打击乐器种类繁多，音色丰富，深受小学生尤其是低年级学生的喜爱。但对于低年级学生来说，对新鲜事物充满好奇但又无法保持持久的注意力，因此，需要教师在课堂上自始至终调动学生的积极性，从而加强打击乐器的教学效果。本文结合新课标理念通过学生课堂互动、感知节奏、多声概念渗入、合作精神培养四个方面来研究小学低段打击乐器在课堂上的运用对加强音乐教学的作用，使音乐课发展为演奏、歌唱、欣赏、创作融为一体的综合训练，从只“动口”变成了既动口又动手还动脑的音乐活动。

　　关键字：打击乐器 低段 兴趣

　　在教学中，我们会发现并非所有的孩子都喜爱唱歌，也并非所有的孩子在课堂上都有积极表现的欲望。在课堂上能尽情投入歌唱的是一些歌唱素质较好，富有表现力的孩子，而那些对歌唱不感兴趣或者是性格内向的学生，他们相对更爱听音乐，更多情况下，他们只愿意做音乐活动的旁观者。同时，在教学中我们还会发现，尽管外界刺激可以引起低年级学生原有注意力的分散，但对于有兴趣的对象和活动，他们却可以在较长时间内集中注意力。因此，我们的音乐教育就是要用各种手段，增强外在刺激对学生的吸引力，使学生能产生对音乐的兴趣和分享音乐的快乐。而在教学中增加打击乐器教学会极大提高这种效果。

　　教育论文投稿刊物：甘肃教育期刊所设栏目卷首语、教育大视角、德育园地、教育管理、域外见闻、教学理论研究、作文教学、探讨、小学语文教学、小学数学教学、小学自然教学、中学史地教学、中学数学教学、中学理化教学、音体美教学等。

　　打击乐器也叫“敲击乐器”， 种类繁多，音色多样丰富，有的打击乐器还有固定音高，因此深受教师亲睐，是一种常用的教学工具。而对于低年级学生来说，好奇、好动、喜欢模仿是他们的特性，对学习有好奇感，却很难做到专心听讲。因此单一的歌唱教学和欣赏音乐无法使学生保持高度的思想集中。而打击乐器恰恰能帮助教师改善这些问题，我们应该抓住小学生爱玩的特点，让他们把这些课堂中常用的打击乐器也当成自己心爱的“玩具”，并有效地利用起来，让学生积极参与到演奏中，并通过探究这些“玩具”的节奏变化，尝试着创造音乐，满足学生对于新鲜事物的欲望，不断促成他们对音乐的热爱。我认为可以从以下四方面进行探究。

　　课堂互动，人人参与

　　与歌唱相比，大部分学生乐于选择敲击打击乐器，打击乐器种类繁多，形状各异，由于打击乐器材质不同，发出的声音各具特色，从而极大地激发了孩子们跃跃欲试的情趣。不同的乐器对应相应的敲击方法，有些乐器还可以采用多种方法敲击。更重要的是，打击乐器在无形之中为每一个学生提供了展示的机会， 在一个合奏整体中，每个声部、每个人都是不可缺少的一个组成部分，即使音乐天赋差的学生，也都能根据自己的能力选择一件打击乐器，每件乐器都有可能在音乐的某一部分中充当“主角”。人人成为音乐课堂的主角，人人参与音乐活动，这才是我们音乐教育者最期待的活跃课堂。

　　二、感知节奏，巧妙进行

　　在小学阶段，学生需要学习并掌握音乐基本要素(如力度、速度、节奏、节拍等)和音乐基础知识，其中节奏是最重要的学习内容之一，它是整个音乐作品的骨架。因此，从低年级开始就要培养学生的节奏感。单独的节奏训练是枯燥乏味的，需要为学生增添“可玩”的元素以增强训练效果，而学生恰恰热衷于“玩”打击乐器，教师需要通过一定的教学方法，巧妙地将学生“爱玩”打击乐器逐步转变成“会玩”打击乐器。以一年级上册歌曲《快乐的小笛子》为例。

　　歌曲《快乐的小笛子》中除了最基本的四分音符、八分音符，还出现了长音二分音符。因此，教师在设计时，可以让学生通过操作打击乐器来感知歌曲节奏。我在课堂上曾经让学生用三角铁来分别表示长音和短音。手握三角铁敲三角铁任一一边发出的短暂声响可以模仿四分音符、八分音符两种短时值音符，三角铁的延音功能则可以模拟二分音符的长时值。同一种乐器，不同音效，这种音响效果很好地解释了两类音符的时值长短。手上有了打击乐器，学生就会自动增加敲击乐器的时间，即使是反复敲击，他们也不会觉得枯燥。敲击乐器的次数增多，节奏练习的次数也随之增加。在练习节奏的同时又增添乐趣，何乐而不为呢?

　　三、多声概念，渐进渗入

　　多声部，即在音乐进行过程中，同时出现两个及其以上的不同声部。在小学低年级，教科书给我们提供的几乎都是单声部旋律，学生很难体会纵向的和声织体。而学生进入中高年级后就要接触合唱，合唱恰恰由多声部构成。因此在低年级的时候，学生就要打好多声部基础，建立多声部概念，除了给学生提供简单的多声部合唱练习之外，打击乐器的使用也给学生提供了非常好的训练方法。以一年级上册歌曲《小蜻蜓》为例。学生在边演唱歌曲的同时在每小节的强拍加入碰铃伴奏，唱歌曲一个声部，演奏乐器又是另一个声部，每个人自身构成了最简单的二声部律动。

　　四、合作精神，从我开始

　　不同打击乐器同时发出声响，就形成了打击乐器的合奏。合奏是一个集体性的活动，是一种集体的体验。俗话说，“不想当将军的士兵不是好士兵”，但在这场战役里，将军只有一个，那就是指挥。在合奏中，没有我，只有我们;没有个人，只有大家。当学生参与合奏时，他会发现自己乐器音量的大小或者节奏的不稳定性都可能影响到整个乐队的效果，他会意识到每个人在团队中都是至关重要的一份子，无论是主力还是配角，每个人都努力做到最好，这就是合作的意义。以上就是我在课堂中进行打击乐器的教学探索。打击乐器，让孩子们爱上节奏，爱上音乐课，从而爱上音乐。

　　参考文献：

　　[1]史湘云.打击乐器在小学音乐教学中的运用[J].甘肃教育,2020(08):83.

　　[2]强世瑞.碰撞中的艺术体验——打击乐在音乐课堂上的应用[J].黄河之声,2020(03):127.

　　[3]陈越.小学音乐节奏教学之我见[J].中小学音乐教育,2020(02):24+29.

　　作者简介：叶天骊