体教融合的思考及建议

　　背景：2020年4月27日，习近平主持召开中央全面深化改革委员会第十三次会议强调深化改革健全制度完善治理体系善于运用制度优势应对风险挑战冲击会议指出，深化体教融合促进青少年健康发展，要树立健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，加强学校体育工作，完善青少年体育赛事体系，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　回顾2014年，我校在汇川区第六届中小学生田径运动会会上一举成名----获得汇川区初中组第一名，当时在区内影响可不一般。甚至引来一些非议，质疑我们是否是本校学生参赛。殊不知别人为这次区运会可能准备了三个月或者半年，而我们为这届运动会的召开整整花了近两年的时间，泪水与汗水同在，拼搏与成功相连。

　　在此之前，话从2012年9月说起，我们结合当时特色学校创建的要求，在学校原来“乒乓球”特色教育的基础之上，经过全体班子成员和教师们认真商讨，初步拟定“德智皆寄予体”的特色办学理念，2013年9月，我们经过反复研讨，发现国内体育发展都在倡导体教融合办法促进体育发展，于是结合当时的时代背景，我们又提出了“以体育人，健康人生”的办学特色。在师生中提出“珍爱生命，健康第一”的办学理念，于是我校体教融合的举措得到长足发展，六年来取得了可喜的成绩和成果：连续三届获得汇川区中小学生田径运动会冠军，2015年9月被教育部授予“全国首批体育工作示范学校”，2016年元月获得遵义市体育后备人才基地称号，所有的收获源自于无私的付出。

　　一、关于体教融合的思考

　　学校体育的使命是教会学生运动技能、培养运动兴趣、培育体育氛围。对学校来说，让体育为校园文化增添活力、注入积极元素，是进行学生体质教育和人格完善的必要手段。

　　(一)“德智皆寄予体”，很多人都不知道它的出处。“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。”这是毛泽东发表在(原载1917年4月1日《新青年》第三卷第二号)的《体育之研究》原话。可见老一辈早就对体教融合提出了宏观的理念。在体育活动中，我们可以把一些在德育和智育需要实现目标但是无法直接表现的内容直接、具体、可视化的呈现出来。例如：学生的团队精神，拼搏精神、吃苦精神等在教室内无论老师讲得多么生动，对学生来讲都是抽象的、虚拟的。但是在体育活动中，通过一系列的体育比赛，所有这些都会让我们看得见、听得见。

　　(二)学校教育中，作为管理者必须高度重视体教融合中体育运动愉快感所起的积极作用。运动愉快感是与身体锻炼相联系的一种心理健康因素等。以愉快态度参加锻炼可以帮助人们减缓日常学习中的压力，运动愉快感就其本身来说是锻炼的心理过程，是一种锻炼最优化的心理状态。锻炼产生的运动愉快感对个体的情绪和情感影响很大，表现为满足、愉悦、舒畅、能力感增强和积极参与活动等。运动愉快感是一种心理的流畅状态，个体处于流畅状态时，将注意力集中于有限的范嗣，失去时间的感觉，忘记个人的问题，尤其是当前处理初中生早恋心理干预效果明显，包括对刚进入青春期他们有着严重的叛逆期也是很好的矫正，使他们伴随着丰富的愉快感、能力感体验。

　　(三)体教融合中体育运动的成就感所起的积极作用。成就感是人们对某种运动、学习或工作保持长久兴趣和热情的主要动力，在各种活动中，只有找到成就感，才能从中获得心理满足，进而建立自信心和保持良好的心态。我们的智育教育课堂要培养学生成就感总显得乏力无味，而体育教育对学生的心理影响很大，在体育运动中很容易使学生产生成就感，每一个重复的动作都是一次经验再积累，再升华的过程，只有注意总结才能超越自我，完成更规范更漂亮的动作，在这种超越自我过程中，学生会有一个小小的成就感，而这种不断产生的成就感，会对保持学生的良好的健康的心理产生莫大的作用。

　　(四)体育显性和隐性教育对网瘾的缓解与遏制更显得体教融合的意义不凡。

　　使学生积极投身文体活动中认清网络虚拟世界针对部分初中生沉溺于网络，逃避现实的倾向，结合德育教育使他们分清虚拟社会和真实社会的不同，向他们分析社会的复杂性和必定存在某些不足，引导和组织进行体育比赛，参加各类体育活动活动，拓宽他们的兴趣范围，丰富他们的课余生活，使学生使用网络由目前的消极、无序、沉迷、向积极、有序、自觉的方向转变。很多学生是因为在生活中没有足够的温暖和关注才把目光转向虚拟世界的，如果能让学生有满足自身被展示和显示成就的平台需求，就可以减少学生上网的欲望，把他们的视线从网络上转移到正常生活中。体教融合就可以帮助他们树立积极的世界观和人生观，让学生发自内心地认识到：“热爱体育运动，有益身心健康，不沉溺虚拟世界”。

　　(五)体教融合，让课堂渗透德育无处不在。

　　在夏季和冬季往往有学生怕热或怕冷，流露出烦躁畏难情绪，这时就需要教师勇于克服困难，自己站在烈日炎炎或寒风凛冽的场地上，以饱满的精神面对全体学生，使学生感觉到教师给自己树立了良好的榜样，不应再出现什么畏难怕苦的情绪，应以满腔的熟情投身到学习当中去。这样通过教师的言传身教，潜移默化地影响了学生，培养了学生坚强的意志品质，无形中教育学生要认真上好每节课，激发起学生强烈的求知欲和上进心。

　　体育教学中学生是在不断运动的，运动过程中经常会出现生理反应，如疲劳感、肌肉酸胀等现象，这时就需要教师找准机会进行德育渗透。比如在耐久跑练习时，许多学生会出现“极点”反应，从而导致怕苦、畏难的情绪，这时教师就应及时的鼓励学生要用顽强的意志去克服困难，教育学生在“极点”过后人马上就会倍感轻松，而且越跑越有劲。在精神上给学生以鼓励，使他们能坚持完成任务，在练习结束后要及时让学生回味，引导学生懂得无论做什么事都要有勇气，要有坚忍不拔的毅力和勇于拼搏的精神，这样今后在人生的旅途中才能勇往直前。只要教师细心观察就能把德育很好地渗透于体育教育之中，达到寓教于乐的目的。

　　二、关于体教融合中的几点建议

　　(一)充分发挥基地辐射引领作用，通过基地建设享受必要政策性支持和经费支撑，才会勃发体教融合更大的生命力。就以我校为例，2015年以前，我们安排专门的体育训练，由于无专项的经费支持，体育教师训练费由不能从公用经费中列支，体育教师的付出得到就是学校情感关怀，2016年元月，我校有幸成为遵义市体育后备人才训练基地，获得专项的经费支持，才使我校体教融合的推进得到了台阶式的提升和发展。过去，就全国而言，体育部门负责培养竞技人才，而教育部门并不承担该职能，由于两个系统培养目标的区别，高水平运动员往往难以从高校中诞生。

　　近年来，随着体教融合在全国范围的逐渐推进，近年来，在北大、清华、复旦等高校都出现了运动水平国内顶尖的学生。在此过程中，我校2016届学生严德源也被贵州省体工队选中入队，袁国涛等其他5名运动员也达到国家二级运动员标准，国家级运动员成长在大学校园的更是举不胜举，也起到了非常好的引领和示范作用。一方面，通过学校教育帮助运动员提高整体素养;另一方面，体育部门为学校提供运动训练方面的支持。在体教融合的大背景下，体育和教育两个系统应各展所长、联合培育人才，在注册、选拔等环节打通教育系统体育人才向职业、专业系统流通的渠道。

　　(二)体教融合需解决的问题。纵观目前中小学，特别是我省农村中小学开展体育训练的形势来看，不容乐观令人担忧，由于教学任务、升学率、安全问题、应试教育等因素的影响，基层体育活动及训练几乎停止。训练设施及场地缺乏也限制基层体育活动训练的积极性。必须加大投入完善体教融合办学机制，强化内部管理，加强教师、教练员素质，明确办学方向和目的，提高文化教学水平，提高学生综合素质，逐步形成以输送为核心，以升学为主体，以输送职业教育为补充的办学体系。只有自身的强大，才有持续的发展，把学校办成具有特色的、具有生命力的学校。

　　(三)纵观我省局面，针对体教融合，我提出几点建议，一是要领导重视，二是完善措施，三是加大投入和扶持，四是强化考核，只有基础稳根基牢，才有健康健全的体育人才进入体育训练培养系统。读训并重与高中联姻，向高中输送合格人才是解决大部分初中生目的性追求的实质需要。向普通高中输送合格学生，园高中梦是许多初中生和初中学校的必然选择和使命，这几年，我省高中学校加大了体育特长生的录取，很多程度上提高了初中学校体教融合的积极性。

　　(四)根据“体教融合”的基本理念，普通的中小学校不仅是原有意义上文化课程学习的主要场所，同时也成了优秀运动员成长的重要场所。在这个场所内学生运动员所有的学习活动都受制于学校管理人员的决策。对于学校来说，工作的方向和动力一定程度上取决于上级部门以及各种指标及对本校的工作业绩进行评估。目前教育部门对普通中小学的评价主要依据仍然是学校学生的文化课程考试成绩.对学生课余体育及娱乐活动的方式的要求以关心普通学生的身心健康发展为主，丝毫没有竞技体育的以比赛摘金夺银的目标元素在当中。因此，在将竞技体育的目标纳入学校工作的范畴之时，上级部门是否能将原有的评价标准进行调整，形成一套既包括文化娱乐，也包括竞技为一体的均衡性评价体系，将会接影响学校和体育部门在培养文体全面发展的优秀学生运动员工作上的配套效率。

　　(五)在我国人才选找制度影响下，短时间难以解决体育训练与文化学习的矛盾。从学生这一学校主体看，其学习的方向在我国基础教育阶段，基本取决于家长对教育的认识。在我国由于高考指挥棒的影响，致使文化课程考分在整个基础教有阶段的人才选拨中都占有压倒性的优势。家长也就普遍认为孩子的学习成绩高于一切，其他的课余兴趣班都必须在不影响文化成绩的基础上才能学。笔者在学校管理中推广以体育人的办学特色宣传时，经常遇到家长一边喊着孩子的身体状况差，得加强锻炼。一边又说最近孩子文化学习任务重，无法参加体育训练，不管孩子在田径队有多少好处，体育老师讲在体育方面有多高的天赋，只要触碰到文化课学习成绩的底线，马上就会退出。

　　因此，在普通中小学要有效实现“体教融合”的全面开展得让体育在人们心中树立其教育地位.让学生家长觉得让自己的孩子进行体育训练和进行文化课程学习同等重要。需要教育界人士不断研究，让运动成绩在各级升学过程中体现其比重，而且这个比重要科学、合理地表现为在文化课程和运动成绩间的平衡.让学生运动员切实享受到优秀的运动成绩在开学中的优越性。

　　教育论文投稿刊物：北京教育教学研究是北京市教委主管、北京教育学会主办的综合性教育学术刊物。主要面向中小学、幼儿园教师、干部以及教研、科研、教育行政等部门。

　　一场运动会，比拼的不只是竞技水平，更是对体育和教育发展理念的检验。如何落实“健康第一”的教育理念，让更多学生参与运动，让体育文化的传播更有意义，这是体教融合的最大课题。

　　体教融合就更长远的角度而言，如何让体育回归校园、回归教育本源，更值得思索。

　　作者：王丰强