浅谈在“汉之星”输入法教学系统中的研究与实践

　　摘要：“汉之星”输入法教学系统与汉字学习结合十分重要，运用“汉之星”输入法教学系统进行汉字输入教学，开展研究性学习，可以使学生积极地、主动地进行学习，使学生获得较大的研究空间、思维空间并取得优异的成绩。在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，引导他们主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。让学生在“汉之星”输入法教学系统的探究过程中，得到亲身体验。

　　关键词：汉之星;输入法教学系统;汉字输入

　　引言:在“汉之星”输入法教学系统中进行研究与实践，是我校初步探索的路径。现在我省各地开展学习“汉之星”信息化识字教学系统的趋势如火如荼，我校紧跟当前教育改革实际，制定了学习“汉之星”信息化识字教学系统的科研规划。以课题的科学研究作为推进教育改革的动力，体现科学研究的实用性功能。我校从此项科研中，选取自己感兴趣并已有研究基础的研究问题。这样在“汉之星”信息化识字教学系统研究机构的领导下，才能集中组织力量，有计划、有步骤地开展“汉之星”信息化识字教学系统研究工作。运用“汉之星”输入法教学系统教学实验不是单纯的打字性活动，它渗入了教育科学研究活动，这使它具有了双重性质，既教育性和研究性。

　　一、循序渐进，耐心辅导

　　我校选出了实验班与对照班进行实验前的测试，并且鼓励参加实验班的学生要有顽强的拼搏精神，并且具备坚持不懈的坚强毅力。首先，用学生感兴趣的学习方式激发他们，根据学生好胜的心理，学完一个环节，就组织小型测试，从测试中发现学生在学习中的闪光点，及时鼓励和赞赏他们，让他们在每次的训练过程中都有所收获，有所进步。引导他们树立积极向上的进取心。其次，必须要让他们有足够的时间上机训练，学校的机房在每天的校本活动时间，特意为他们开放。为了提高学生的时间观念和效率意识，所以在每一次练习时都要求他们必须在规定的时间内完成规定的任务，同时进行严格的数据测试记录，从而让学生尽快地形成操作技能，不断掌握“汉之星”输入法教学系统的学习方法。根据学生的实际情况，按照由易到难的原则对教学进度进行适当调整。

　　例如，在学生没有上机之前，让学生首先对键盘进行观察，了解键盘上每个字母键位的排列。然后在学生学习的过程中指导他们进行练习、理解以至掌握。初步掌握键盘操作之后，便可以开始学习如何输入字母的练习，在练习指法时，我们采用“汉之星”汉字输入系统练习中的“打字练习”里的“输入独体字”，在练习输入时学生进步很快，但是当进步到一定程度，却停滞不前，学生对打字失去了兴趣。这时，利用小学生争强好胜的特点，在规定的时间中开展打字竞赛，先是比赛英文输入比赛，再是独体字输入比赛，然后逐步增加难度，有词组输入比赛、输入文章比赛、看图写文比赛等，评选出“打字小能手”，学生在练习中的劲头提高了，打字速度加快了，从各个方面都收到较好的效果。

　　二、媒体教学，相辅相成

　　学生刚开始接触“汉之星”输入法教学系统学习汉字输入时，有些迷惘，利用“师生互动学习‘汉之星’”活动让学生与老师比一比看谁学习得快，让他们知道，老师也是初次学习“汉之星”信息化识字教学系统。在教学中，我们利用多媒体辅助教学演示，给学生讲解“汉之星”信息化识字教学系统的操作方法，学生通过学习与练习，对“汉之星”信息化识字教学系统的输入法学习提高很快。

　　例如，在机房的局域网里安装了“汉之星识字输入系统”“汉之星输入法6.0”等一些具有实际应用价值的CAI教学辅助软件，让学生在上机时根据自己的自身需求有选择地进行学习。并让学生们自己成立学习小组，有两人一组练习英文字母的输入速度、有三人一组练习词组接龙输入汉字、有四人一组练习偏僻字输入，他们用各种学习方式进行练习、互相探讨，在学习中发现问题，共同解决。高年级的学生还会以自主测评的方式检查自己的学习成果，软件里有直观的学习反馈，这样能让学生对自己的学习情况及时掌握。在学习软件的应用过程中，学生还会自己发现一些软件的快捷指令，然后互相分享，共同提高，在学习和练习中增加了他们运用软件的积极性、学习兴趣和助人为乐的美德。同时，软件的教学数据让教师随时掌握学生的学习动态，组织好学习的内容、方法、要求和检测，学生的练习成绩逐步得到了提高。

　　三、相互交流，共同提高

　　我校在进行“汉之星”输入法教学系统中进行汉字输入实验，不仅要求学生进行上机操作，还要求学生进行目测汉字，通过目测了解学生对拆分字的掌握和熟练程度，进而提高目测汉字来锻炼学生的眼和脑配合的能力。我们就是采用这种严格的训练和目测的方法来培养和提高学生用“汉之星”输入法教学系统的学习汉字输入，并取得了较好的效果。

　　在课题研究中要求学生不断地对所学知识和所做的练习进行归纳和总结。例如，让每位参加实验的学生都能够自如地运用“汉之星”输入法教学系统软件，快速高效地提升“汉之星”输入法教学系统的操作水平。我们的做法是经常组织参加实验的老师和学生进行讨论和交流，发表各自的意见。让他们从交流、讨论中学习别人的优点、发现自己的不足，在取长补短中达到互相学习、互相促进的目的。四(2)班的冯嘉桐同学在英文输入练习时，每次都是第一名，但是他的手指有时总喜欢乱“帮忙”，小组同学提示他后，他没有及时改正。在学习“汉之星”的汉字输入时，由于指法不正确，他落后了。后来，老师让同学们说出自己学习“汉之星”信息化识字教学系统输入法的经验和建议，冯嘉桐同学及时进行改正，又利用课余时间来机房练习，现在每次小竞赛，他终于又名列前茅了。像这样我们经常让学生总结出在练习过程中的感受和在练习过程中掌握的方法，引导他们互相交流，从而使学生在讨论和总结中取得进步和提高。

　　四、游戏激趣，挖掘潜力

　　学生都是爱玩的，所以我们常说兴趣是最好的老师。在实验中，学生在练习字母键盘的时，由于长时间进行英文字母的输入练习，他们感觉非常枯燥无味，使一些同学产生了厌倦情绪，有的同学学习积极性不高了;有的同学在练习时间没按时到机房练习;有的同学会在老师不注意时，悄悄打开其他游戏等，发现这个苗头后，我们依据小学生好胜、爱游戏、好竞争的心理特点，把枯燥无味的英文字母练习寓于游戏之中，激发学生学习英文输入的兴趣。

　　例如，首先让学生了解手指在键盘上的分工，告诉他们，你们有自己的家，手指在键盘上也有它们的“家”。你们在班级有自己的小组和分工，手指在键盘上也有它们的分工，都要各负其责，不能乱帮忙。手指每输入完一个字母都要回到自己“家”，就像你们，去过亲戚家或朋友家一样，都要回到自己的家。然后引领他们进入专门练习字母键的“字母键盘游戏”天地之中，使他们通过玩游戏来激发他们学习输入英文字母的愿望。使不同的字母不断落下来，字母的下落速度先慢后快。学生只有正确敲击相应的字母才能击落它。

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　　通过一段时间练习后，再将字母下落的速度设置快一些，让他们感觉即使是游戏也有可以挑战的难度。我们将学生分成学习小组，将“游戏”设置5分钟的比赛时间，比一比哪个小组在规定时间内击中的字符多的为胜。在游戏练习的过程中，我们看到了速度快的学生，将自己的英文打字经验分享给输入速度慢的学生，他们生生相助，学生们为了在游戏中取胜努力的练习。学生的兴趣一下就浓厚了。从而激发了学生的学习兴趣和上进心。原本枯燥无趣的练习变成了娱乐游戏。学生在游戏中不仅锻炼了手指的灵活性，还提高了输入速度，更促进了他们之间相互帮助的友情，为尽快掌握“汉之星”输入法创造了有利条件。

　　参考文献：

　　1.《走向研究型教师之路》浙江电子音像出版社陆有铨、马和民。

　　2.《教你快速学汉字》“汉之星”汉字输入系统识字教学指南.河南科学技术出版社

　　作者：罗洋