“区域地理百家讲坛”活动微探

　　[摘要]：本文通过在高中地理课堂教学中开展“区域地理百家讲坛”活动，尝试教学方法的创新。地理课堂特色活动能激发学生的学习兴趣和热情，提高地理学习能力和表达能力，但在过程管理与调控上，要精心设计和投入，保证教学效率的提升。

　　[关健词]：展示;地理课堂;区城地理

　　一、活动开展的背景

　　高中阶段开展区域地理教学，必须将初高中内容进行整合，教师有较大自由发择的空间，但如果设计不当也可能造成教学效果不佳、学生兴趣不高。要想改变乏味的课堂教学模式就需要进行教学方式的创断与大胆尝试。设计与开展“区域地理百家讲坛”活动，可以实现教师与学生沟通合作进行地理教学，活跃课堂气氛，让学生做课堂的主人，践行学生自主式学习、合作式学习、探究式学习的理念。

　　教育论文范例：核心素养指向下的课堂教学设计探微

　　二、活动开展情况

　　1.案例展示

　　在活动正式开展之前，笔者为学生展示了两份材料，一份是笔者自己制作的课件《东南亚之旅》沿湄公河选择一条自南向北贯穿中南半岛的线路，过沿途的观光，感受东南亚以热带季风和热带雨林为主的自然景观，并对东南亚的自然环境特征、自然灾害与经济发展等问题进行探究。

　　另一份材料是住届学生制作的PPT与收集的相关资料，用往届学生榜样的力量来鼓舞学生们。大家看了往届学生制作的地理课件十分兴奋，同时也对自已未来的学习充满信心。我向学生展示了往届同学制作的课件《西亚和北非》，该课件制作图文并茂，既有区域图，也有剖面图和景观图，地理现象与问题探究相结合，注重增强直观感受。

　　为了能让学生查找到合适的素材，笔者对学生进行了信息获取的培训指导:一是去图书馆或书店阅读相关书籍;二是通过网络资源下载资源;三是从亲朋好友那里寻找帮助。万事开头难，只要第一步工作做好，后面的工作就能顺利开展。

　　2.活动策划

　　笔者计划用4周时间，每周5节课的时间让学生开展“区域地理百家讲坛”。虽然时间有限，但课下的计划却是一项庞大的工程。为动员全体学生参与，笔者将世界地理部分内容分为12个版块，每个版块5~6人负责。学生根据自已的兴趣自由选择、分组，分工合作完成任务。

　　为了将活动落到实处，高二上学期寒假期间笔者布置了这项特殊的“寒假作业”，每位学生都要在假期收集相关区域的地理资料。开学后由各组文字处理能力较强的学生进行资料整理，去除重复和无意义的部分，将大段文字进行整理概括;由计算机运用能力较强的学生负责课件制作;语言表达能力较强的学生负责讲解，讲解时也可由组员合作共同完成，每位组员讲解其中的一个部分。

　　3.实施过程

　　为提高学生教学效率，笔者要求听讲的学生提前预习相关知识，如阅读地图册。主讲学生则需要设计一些互动性的问题和活动，以此来调动大家学习的积极性和参与热情。对于学生具体设计的课程，没有太多的限制，允许发挥其特长，展现各个区域的地理之美。为保障活动顺利推进，一般提前两周提醒相关小组做好准备，笔者提前一周审核各小组的课件、图片、视频成音频等资料，并对他们遇到的问题给予帮助，留足时间让主讲学生观看讲课资料。短短的一个多月时间，全班58名同学都走上讲台，展示了自己的风采!师生、生生之间的交流十分融洽，从中也能看到每一个团队成员相互支持和帮助的身影。

　　三、活动反思小结

　　1.发挥学生特长

　　每个小组只有5~6名学生，虽然群体较小，但依然可以发现学生各有所长。人员选择时，不论是自我推荐还是学生推选，每项工作确定的都是最合适的人选。学生讲课时，总能感受到主讲团队的优点，有的语言幽默、有的设计严谨、有的边说边唱、有的设计出动感的地理图片。多样的风格呈现在大家面前，每次都能深深吸引大家的目光。笔者深感只有经历这些问题时，学生才能真正动起来并运用和展现白己的才华。

　　2.提高地理学习能力

　　“百家讲坛"形式自由活泼，学生参与度高，人人都能感受到自己是这项活动不可或缺的一部分。在活动开展过程中经常有学生主动找教师商讨问题，也有学生催问下一期什么时间开始。课下学生就地理问题进行讨论的频率和深度都有很大提高，地理学习的气氛十分轻松、融洽。

　　活动过程进一步提高了学生的地理概括、地理信息处理以及地理表达等能力。在寻找素材环节，学生需花费大量时间并对素材进行筛选、整理。另外，学生不仅要做出一份“成品”，还得在班级展示并用地理专业术语讲解，在这个过程中，学生的地理表达能力得到锻炼和提高，学生的自信心得到提升。

　　3.增强班级凝聚力

　　“区域地理百家讲坛”不仅有台前的主讲，也有幕后众多的参与者与支持者，笔者深刻感受到很多困难问题的最佳解决途径要靠团队合作，这也是大班化教学环境下一种重要的学习方式。对于地理学习来说，困难的问题同样需要学生合作探究来解决。在活动过程，师生、生生之间的交流十分频繁，困难分解、压力分担，团队间增进了解，加深了信任理解，逐步形成一个团结、互助的班级团队。

　　4.强化过程管理与调控

　　让学生走上讲台，很多老师担心学生做不好，会浪费时间，没有学习的效果。实际上效果好坏的关键在于教师的过程管理与调控。活动过程中的每一步，教师都要与学生做好沟通工作，让学生明确每一阶段自己的任务。笔者会在正式开讲前一个月布置资料整理和课件制作的任务，提前一周收集课件并请主讲人熟悉课件内容并打印课件内容分发给组员。内容过多则要求删减、提炼概括，内容过少则提供一些参考资料供选择，但主体内容还是以学生整理的为主。只有在过程中教师加强管理，才能使课堂焕发勃勃生机。

　　参考文献：

　　[1]陈月茹、车丽娜、韩登亮《课堂教学组织与管理》(山东人民出版社)

　　作者：李晓明