巧用趣味游戏激发一年级学生汉语拼音学习的兴趣

　　[摘要]汉语拼音是语文学习的重要工具，但是汉语拼音学习相对比较枯燥，而趣味游戏能够在汉语拼音学习过程中产生积极的教学效果，对于学生学习兴趣的激发有着明显的效果。在对一年级汉语拼音教学的时候，教师巧妙运用趣味游戏来展开教学，在激发学生学习兴趣的同时，让学生在游戏过程中掌握汉语拼音。

　　[关键词]趣味游戏 一年级 汉语拼音 学习兴趣

　　情景再现

　　每年秋季开学，当一年级语文老师打开课本，告诉孩子们即将要学习汉语拼音时，教室里就会立刻沸腾起来，不管是好动胆大的男孩子还是那些文静的女孩子们，都会自豪地大声背诵“a o e ......”好不热闹!台上的老师若是个刚毕业的年轻教师则会大声镇压“安静，安静!”若是个有经验的老教师则会用儿歌“小嘴巴——闭闭紧!一、二、三——坐坐好!”来控制场面，但不管是哪一种，都很难控制住孩子们那激动的心情。

　　好不容易进入新知学习的环节，老师出示单韵母“a”，“请小朋友们仔细观察老师发音时的嘴型......”老师的话还没说完，有些心急的学生就已经脱口而出“张大嘴巴a a a!”为了不打乱课堂的节奏，教师只能用严厉的眼神制止了这个男生，假装什么都没发生继续往下讲。“请小朋友们跟老师一起读。”然后孩子们就会像打了鸡血一样发出震耳欲聋的读书声，就这样，老师为了控制好课堂也不得不提高分呗，一节课下来人人都是口干舌燥，一个星期下来，好多老师都会直呼嗓子受不了，于是“小蜜蜂”闪亮登场。

　　原因剖析

　　随着家长们对学生教育重视程度的不断提高，越来越多的学生会在进入小学前的暑假集中到校外培训机构学习汉语拼音。笔者曾对本班37名学生的汉语拼音学情进行调查后发现，仅仅6个孩子在入学前没有学过汉语拼音，有31个孩子学习过汉语拼音，占班级总人数83.8%。

　　其实提前接触汉语拼音,不管对学生还是对老师来说都是一件好事。可是,这些学过汉语拼音的学生实际拼读水平到底怎样呢?实际上,真正能正确拼读的学生并不是很多,先学的那部分学生只是提前揭开了汉语拼音学习的神秘面纱,知道了有那么几个字母,学到的也仅仅是皮毛。发音的技巧、拼读的要领,校外培训机构都没有教。特别是到了复韵母学习阶段,这些学过拼音的学生拼读起来并不是很顺利。此外,校外培训机构的师资也是良莠不齐,有时会教给学生一些错误的发音,比如单韵母“o”发的是复韵母“wo”的音。

　　教学中还发现,这些提前先学的学生课上对再次出现的熟识的字母,要么学习兴致不高,认为自己都会了,校外的老师都讲过了;要么过分自信,只顾自己说自己的,而对于自身发音的不规范乃至错误浑然不知,继而失去了纠正的好机会。先学反而成了后续学习的绊脚石。课堂上,教师怎样才能吸引这部分学生,让他们始终保持学习的热情,让课前先学为后续学习助力呢?

　　教师可以着眼于学生的兴趣点，将趣味化的游戏引入课堂中，让汉语拼音教学和游戏相结合，给学生创设优良的学习情境。

　　解决策略

　　(一)巧用趣味游戏构建导入环节

　　良好的开始是成功的一半。在进行教学的时候,教学导入是必不可少的重要环节。在平常的常规课中,不少教师并未重视起教学导入,在课堂开始时就是直接切入新课知识的讲解。由于低年级小学生的注意力集中较慢,一上来就讲解新知,这样对于没有学过拼音的学生来说他们在一开始就会跟不上课堂节奏。而对于已经提前学过汉语拼音的学生来说毫无新意，一下子就失去了继续学习的兴趣。所以,教师就需要在正式讲解新知之前巧用趣味游戏构建一个导入环节,以此起到集中学生注意力、激发学生学习兴趣的作用。如借助摘果子的游戏来复习导入，教师可以在黑板上专门开辟出一栏，画上一棵大树，这棵大树可以重复使用。每天上课之前准备一些苹果、橘子、石榴等不同的水果卡片，这些卡片的背面写着要复习的字母或音节，用磁铁贴在大树上。上课伊始，组织孩子们来玩摘果子的游戏，只要读对了，这个果子就归这个学生了。这个环节可以指名读，可以开火车读，还可以请两个小朋友来比赛抢答，形式可以多样。果子全部摘完后可以请获得水果的孩子当小老师走上讲台举着水果卡片带着全班小朋友一起读读。下课后，获胜的小朋友还可以把自己获得的水果卡片贴在荣誉榜上展示，每天都来比一比谁获得的水果最多，赛一赛谁才是真正的“水果大王”。

　　(二)创设趣味游戏辅助新知讲解

　　《课程标准》在“教学建议”中指出,要“根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略”。在教学导入的基础上,对于一年级小学生的教学而言,教师还需要从课堂新知讲解的环节切入,对趣味游戏进行合理有效的运用,全面提高课堂教学的有效性。如在教学《b p m f》这一节课时，在识记字母外形这一环节,教师可以安排一个动手操作游戏。如教师可以先示范“b”的一竖可以用一根手指表示，大半圆可以用另外一只手的拇指和食指来组合完成。在学生编儿歌记住了字母后,教师随机读出一个字母，学生则用两只小手或者借助一些学习用品做出它们的形状。教师巡视，见到完成的比较好的则用手机拍下来投屏到多媒体设备上供大家一起学习。这看似简单的摆一摆,调动了学生的脑、眼、手等器官,活跃了课堂的气氛，也提高了课堂效率。

　　统编版教材对汉语拼音版块做了很大的改动，如将单韵母i u ü 和声母 y w放在一起组合成汉语拼音第二课，那么在这一课中声母、韵母、整体认读音节的分类自然就成为本课的重点，也是难点。教师可以创设“邮递员送信”的游戏，来突破这一难点。游戏中教师给学生分发i、u、ü、y、w 及yi、wu、yu的四声卡片，拿到卡片的学生上台举起卡片带领大家一起读。如果读对了,其他学生就跟着他读,并说:“对对对,快收信。”如果读错了,大家就说:“错错错,没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。认读完成后,游戏还可以继续进行。教师只要准备三个贴有声母、韵母、整体认读音节标签的邮箱,就可以检查学生的分类情况。

　　(三)借助趣味游戏强化学习效果

　　“尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合。”这是《义务教育语文课程标准(2011年版)》对汉语拼音教学提出的建议。一年级的语文教师需时刻牢记这一建议并努力付诸于实际教学中。

　　学完6个单韵母之后进入声母的学习阶段，学生从每一节课中都会认识新的声母和音节。“找朋友”的游戏则可以帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的音节，并认识更多的汉字。

　　学生选择一个自己喜欢的字母，可以是声母，也可以是韵母，和家长共同制作一顶拼音帽，在课堂上小朋友们都带上属于自己的拼音帽，教师可以随机让一组小朋友站到台前，大家一起拍手唱“一二三四五六七，我的朋友在哪里?”台上的小朋友找到能与自己帽子上的字母组合成音节的小朋友，然后边拍手边走向这个小朋友“在这里，在这里，我的朋友在这里。”然后两个小朋友一起拼出帽子上字母组成的音节。

　　“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”这是教育家卡罗琳针对儿童的特点而提出的理念。这样的理念更适合用在一个刚从幼儿园毕业、坐进小学课堂的学生身上。这样的游戏简单易操作，每节课都可以玩，甚至在课间休息的时候也可以玩，孩子们学习拼音的兴趣肯定会大大的提高。

　　语文教学论文投稿期刊：《语文建设》办刊宗旨：宣传国家语言文字工作的方针政策，促进语言文字规范化、标准化、研究解决汉语语文教学和语言应用的实际问题，报道境外语文动态。现为教育部直属的全面配合新课程的惟一语文专业杂志。汉语语言文字学专业刊物。

　　在进行汉语拼音教学过程中,由于低年级学生所具备的相关特点,教师在教学活动中应该关注小学生的学习兴趣。在实际教学中,可以对趣味游戏灵活运用,从教学导入、课堂讲解、练习实践等方面切入,实现趣味游戏和汉语拼音教学的紧密结合。如此把简单的内容教得生动有趣,教到学生的心坎上,让课堂像磁铁一样牢牢地把学生吸引住。如此,无论学过拼音,还是没有学过拼音的学生一定不会只做课堂里的看客了。

　　参考文献：

　　[1]王晖.略谈汉语拼音教学的若干问题[J]语文建设,2018(19):16-18.

　　[2]林小倩.浅析趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施[J]文化创新比较研究,2017,1(32):112-114

　　作者：朱莉萍