浅谈高中物理实验教学的创新与提升

　　摘要：随着新时代教育教学理念改革的不断深化，物理作为高中教育体系中的重要学科，受到越来越多的关注。这是因为在素质教育理念的指导下，良好的高中物理教学不仅要培养学生对物理知识的学习能力，还要使学生在学习过程中养成良好的实践操作能力，在开展物理实验学习的过程中养成良好的物理思维，从而有效提高学生的学习效率。但是在实际的物理实验课程教学过程中，教师在教学内容的设计上还存在着一系列的不足，基于此，本文通过深入探究在高中物理教学过程中课堂实验的应用效果，以期能实现高中物理实验教学的创新与提升。

　　关键词：高中物理;实验教学;应用效果

　　在实际的高中物理科目教学过程中，鉴于高中学生已经具备了一定的物理逻辑思维能力和推理能力，可以看出高中生在学习物理知识时，其学习动力正处于由“直觉学习”向“因果逻辑学习”和“实践操作学习”转变的阶段。但是教师在进行高中物理知识教学活动的过程中，经常忽略了培养学生学习物理知识的主观能动性，导致学生在传统的听授制度下只能被动接受物理知识，此外由于实验性学习活动的机会不多，学生很难理解大部分的物理规律、物理概念的成因。针对这些问题，高中物理教师在日常授课过程中要结合学生的兴趣爱好，充分发挥物理实验教学方法的优势，引导学生主动探索物理知识。

　　一、通过物理实验演示引导学生主动探索物理规律

　　在目前的高中物理课程教学活动中，教师的物理教学模式一般设计为理论讲解为主，物理实验的演示只是物理理论教学的辅助手段。这样的物理教学模式设计往往导致教师过于专注理论知识的口头讲解，物理实验教学流于形式，难以调动学生对物理知识学习的主动性。因此，高中物理教师要结合教材内容与学生的兴趣爱好，提高对物理实验演示过程的重视程度，通过将物理实验的原理和实验过程分解，调动学生学习物理知识的积极性，培养学生对物理知识的自主探索能力。

　　举例而言，教师在引导学生探究“光的全反射”相关知识点的过程中，要避免以传统的口头知识讲解加作图讲解方式进行教学内容设计，因为这些陈旧的教学手段不能有效激发学生的积极性。可以通过神奇的物理现象来引导学生自主探索关于光学知识的内容。比如“黑猫变白猫的神奇魔术”实验就是不错的选择，高中物理教师可以借助这一内容神奇的实验来做好课前导入。通过将准备好的小黑猫(可用模型代替)垂直放入水中，然后为学生调整观察角度，学生可以看到神奇的实验现象：小黑猫(或者模型)在一定条件下变成了小白猫，但是取出后仍旧是黑色的。这个时候学生就会产生对物理知识的探索欲望“为什么黑的会变成白的?”物理教师在此基础上再引导学生回顾以前所学的光学知识，在既定知识的基础上开展新的内容学习，激发学生的主动探索意识。

　　二、通过物理实验提高小组合作教学效果

　　随着新课改在我国教育领域内的不断深化，学生的教育主体地位受到越来越多教师的重视。现行的传统物理实验大多对学生的实验器材操作提出了较高的要求，这就导致了学生个体在进行物理实验活动的过程中速度有差异，这种差异往往难以保证学生对物理知识的学习质量。但是如果坚持选择用现代信息技术来彻底代替物理实验过程是不可取的，因为现代信息技术教学虽然便利，但是缺乏学生主动参与物理实验的过程，这种情况仍然会导致学生物理实践能力方面的不足。因此，高中物理教师可以采用合作物理实验的方式来提升学生的实验效率，从而有效提高学生的物理知识学习质量。

　　以高中物理实验中的“测定电池的电动势与内阻”的实验设计为例，教师在开展这一实验的教学过程中应该避免学生单独操作所造成的课堂进度不齐等情况，可以在课堂上先引导学生观赏一些网络教学视频，结合教师设计的思维导图内容对实验过程形成初步的认知，使学生在实验目标的指导下了解实验过程中的重难点，然后以三到五人的学习小组模式开展此项实验活动，待学生实验操作完成以后，选出相关代表对实验原理、实验过程、实验报告进行阐述，引导学生在实验过程中寻找减小误差的方法，并对出现的实验误差进行分析。通过这样的教学内容设计，来提高学生的实践能力和合作探究能力。

　　三、通过实验小组比赛来提高学生的物理学习效率

　　在实际的物理实验教学过程中，教师要立足于教材与学生实际学习能力，通过小组竞赛的方式来提高学生的实验操作能力、理解能力和反思能力。教师可以以某一物理问题为主，为学生准备好实验材料，以小组形式开展物理实验竞赛活动，使学生在竞赛过程中实现物理学科核心素养的提升，促进学生的全面成长。

　　比如在进行“牛顿第二定律”这一物理知识点的教学活动时，为了培养学生的物理思维能力，同时加快学生的实验进程，使学生在学习物理知识的过程中形成灵活反应的能力，我为每个小组的学生分发了实验过程设计表，引导学生结合教材内容自行设计实验环节，在保证学生人身安全的前提下，组织学生开展实验竞赛活动，使学生在设计实验的过程中加深对加速度定律的理解，同时通过实验数据来推导物理知识的公式以及原理。在小组之间的良性竞争中，学生们取得了令人满意的学习效果。

　　四、通过设计对比式实验激发学生学习兴趣

　　教师在展开高中物理的教学过程中必须要清楚地认识到，学生只有在积极主动的学习状态下才能够更加深入地去学习掌握物理知识;在兴趣的驱使下才能够在物理的学习过程中逐渐地感受到物理知识的魅力所在。所以教师在进行高中物理实验教学时，要充分重视对学生学习物理知识兴趣的激发。在开展物理实验教学的时候，教师要一改传统枯燥乏味的教学方式，积极创新教学策略，让学生们在良好地亲身体验中获取物理知识，开展对比式实验教学就是不错的选择。

　　比如教师在教学“摩擦力”这部分内容时，教师就可以借助于相关的实验来展开更加直观的教学，教师可以在教学时借助于两个完全相同的塑料瓶，将两者的瓶盖拧紧。并且在拧紧前在一个瓶口抹上润滑剂，而另一个保持原状。教师可以让班级中力气较大的学生与力气较小的学生分别拧两个瓶子，最后发现力气大的反而没有能够拧开涂有润滑剂的瓶子，而力气小的反而拧开了瓶子。通过这种对比，教师可以让学生展开思考，并且让学生将两个瓶子之间的区别展开对比，进而让学生能够逐渐地根据不同实验结果的不同原因来展开相关的研究。这样学生就可以对学习内容的展开有了更加清晰的理解。

　　教育论文投稿期刊：成才之路被全国广大读者誉为“学生的知音，教师的参谋,父母的助手”。从兴、情感、动机、意志、性格等非智力因素入手。服务校园、服务社会，是我们坚定的办刊宗旨。

　　结语

　　当前教育改革已进入一个新的阶段，教师已不只是课本的传授者，更应该是学生学习的引导者。本文就物理实验教学现状提出相应的教学策略，教师必须提高自己对于核心素养的理解，注重演示实验，激发学生对物理的兴趣，培养学生的科学思维;增加学生分组实验，培养学生的动手能力、科学探究能力以及科学态度与责任;重视课外实验，课本中的实验局限性大，不能很好地体现学生的个体差异，正确地引导学生进行课外实验，可增加学生的动手能力、创造能力以及科学探究能力。这些策略在高中物理实验教学中更有利于学生核心素养的提高，提升学生的综合能力。

　　作者姓名：袁海东

　　参考文献：

　　[1].路海男.浅析实验在高中物理教学中的作用[J].才智,2019(09).

　　[2].段世强.实验对高中物理学习的促进作用刍探[J].成才之路,2019(08).

　　[3]杨程飞.浅谈高中物理实验教学创新[J].学周刊，2014(35)：169-169.