高中班主任开展心理健康教育工作的问题与对策研究

　　摘要：高中阶段是学生心理发展的关键时期，学生心理极易受外界影响产生波动，而班主任的主要任务是管理学生的学习和生活，引导学生形成优秀的道德品质，在此过程中不断渗透心理健康教育，不仅可以使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，积极主动进行学习，而且可以在一定程度上提升学生的心理品质，促进学生身心健康发展。基于此，本篇文章针对高中班主任开展心理健康教育工作中存在的问题与对策进行研究，以供参考。

　　关键词：高中班主任;心理健康教育;问题与对策

　　引言

　　现代社会飞速发展，竞争压力普遍增大，这就对人们的心理素质提出了更高的要求。良好的心理素质对于学生处理自己在学习、人际交往、择校选业等方面的问题起着重要的积极意义。但如今高中生的心理健康现状却不容乐观，调查研究显示心理健康问题在青少年学生中呈上升趋势。针对这一问题，国家、各省、地市先后出台相关文件，要求加强学生的心理健康教育工作。作为高中班主任，理应主动承担起对学生进行心理健康教育的重任，结合高中生的心理、生理特点，有针对性的开展工作，因势利导促进学生的健康成长。

　　一、高中班主任开展心理健康教育工作中存在的主要问题

　　(一)来自家庭与社会的负面影响给班主任工作带来巨大挑战

　　学生发展主要的环境是社会、学校及家庭，如果家庭教育跟不上，将会直接或间接导致学生出现一些行为或心理问题，同时也会给班主任工作带来挑战。例如，有的家长平日只注重为孩子的成长提供优越的经济条件，却忽略对孩子心理层面的关注，与孩子之间缺少有效的沟通;有的家长不懂得科学教育孩子的方法，对孩子非打即骂;有的家长不注重自身修养提升，为孩子做出错误的行为示范;还有的家长在教育孩子方面存在误区，认为孩子教育可以完全教给老师，将教育孩子当作老师的事情，对孩子的问题听之任之，而不是积极配合班主任开展工作……另外，新形势下，社会上存在多种多样的意识形态，社会不良风气的滋长，会对学生的思想与行为产生较大影响，导致班主任工作的难度相应增大，也对有效开展学生心理健康教育工作带来巨大挑战。

　　(二)学校心理健康教育工作定位的偏差降低了班主任主体性的意识

　　在实践过程中，不少学校对于心理健康教育工作的概念把握不准、定位不清。有的学校将德育工作等同于心理健康教育工作;有的学校认为心理健康教育工作仅仅是用来“救火”的;有的学校觉得心理健康教育工作就是配备几个心理教师，开几节心理课，举办几场心理讲座，对有心理问题的学生做做个别辅导……这些理解就让心理健康教育的工作外延变得狭隘了很多，也使心理健康教育工作出现了短视现象，缺乏前瞻性。尤其是作为与学生接触最多的班主任，本应在学校心理健康教育工作中发挥重要作用，却不能积极参与进来，错失了很多教育的契机。

　　(三)班主任自身的局限性影响了心理健康教育工作的开展

　　教育教学实践中，我们发现有的班主任缺乏班级管理经验，在班级管理中仅凭一腔热情开展工作，摸不透学生的心理，不懂得针对高中生的心理发展特点有针对性的开展班级工作，在班级管理中科学渗透心理健康教育，导致一些做法得不到学生的认同，甚至产生抵触心理。还有的班主任对心理健康教育工作重视程度不够，不仅不去有意识的开展学生心理健康教育工作，反而会在与学生的互动中，由于不注意自己的言行，对学生的心理造成伤害，导致师源性心理问题的产生。

　　二、班级工作中班主任进行管理的心理策略

　　(一)加强自身修养，以健康的心理影响学生

　　受教育的人容易受到教育者的影响。如果班主任自身修养不够，心理不够健康，思想方面不够成熟，将会给学生的成长带来消极影响。相反，如果班主任能够不断提高自己的教育教学水平，做到为人师表，以积极乐观的心态，出现在学生面前，无论学生遇到学习上还是生活上的困难，都能主动帮助学生解决。那样班主任在学生眼里就是一个睿者，学生会对班主任油然而生一种崇敬感，甚至会偷偷效仿班主任。所以班主任要努力提升自我，用健康的心理、高尚的人格魅力影响学生，引导学生积极乐观面对学习与生活。

　　(二)打造和谐班级文化，增强班级凝聚力

　　学生的健康发展离不开良好的班级环境，所以班主任可以有意识的在班级管理中渗透心理健康教育，从打造和谐班级文化，营造积极向上班级氛围入手，提升班级的凝聚力、向心力。班主任可以借助班级会议的形式，与学生共同制定班级公约;针对班级学生中出现或可能会出现的一些共性问题，借助心理主题班会的形式，围绕不同主题设计相应活动，让学生参与其中，在活动中产生体验，滋生感悟，并自觉将感悟运用到日常的学习与生活中，学会悦纳自我，正确看待自己的学习，学会与别人和谐相处等;开展一些具有本班级特色的活动，如“感动班级人物评选”等，调动学生参与班级工作的积极性与学习的主动性，激发潜能;建立与学生谈心制度，定期约谈学生，了解学生的心理变化，摸清学生的心理动向，有针对性的开展班级工作等。

　　(三)加强与家长的沟通协调，提升家长科学育子水平

　　家庭教育对学生的影响是巨大的，问题学生的形成大多与其家庭因素息息相关。家长教育方式简单粗暴、对孩子过分苛责，提出不符合孩子实际的要求、亲子关系紧张等，不仅很难培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，同时也会对他们的心灵成长带来不良影响，有的学生甚至会因此出现自卑、焦虑、抑郁、不思进取、攻击他人等不良行为或心理。所以加强学生心理健康教育工作，提升学生心理素质，除了要从学生的角度入手外，还要从家长层面开展工作，让学校教育在家庭中得到有效延伸，家校携手共同促进学生的健康成长。

　　例如，可采用定期召开家长会、举办家长开放日活动等，将近期开展或计划开展的班级工作告知家长，取得家长的支持与认可;借助家长会的有利契机，有意识的向家长介绍、分享先进的家庭教育理念，开展优秀学生家长育子经验分享活动等，提升家长对孩子心理健康的重视程度，掌握一些科学育子的有效方法;坚持进行家访，走进学生家庭，实地了解家长与学生的相处模式及家长的教育理念，更加有针对性的开展学生工作等。

　　教育论文投稿刊物：《教书育人》杂志是黑龙江省发行的教育论文投稿期刊，杂志1987年哈尔滨市创刊，是面向教职工的教育文化刊物，探索教育理论，总结教学经验，追求教育新理念，注重教师人文素质的提升。

　　结束语

　　心理健康教育是高中班主任工作的重要组成部分之一。班主任有意识的在班级工作中渗透心理健康教育，不断探索新的教育方法和模式，将有助于提高班级管理效率，提升学生心理品质，完善学生的人格，促进学生健康茁壮地成长，这同时也是深入实施素质教育的要求。

　　参考文献

　　[1]邵华.例谈高中班主任心理健康教育工作[J].教书育人,2019(34):68-69.

　　[2]田金波.论析高中班主任如何有效地进行学生心理健康指导[J].当代教研论丛,2019(04):93.

　　[3]罗春意.高中班主任工作中的心理健康教育措施管窥[J].课程教育研究,2019(01):185-186.

　　作者：周红