核心素养视角下初中道德与法治高效作业设计探索

　　摘要：作业设计是课堂教学的延续，也是帮助学生复习和巩固课程知识、强化知识训练，培养学习能力以及情感态度和价值观的重要教学方法途径，有助于促进学生学科核心素养的培养和发展。本文从分段设计、分层设计、设计实践性作业等几个方面，对核心素养视角下初中道德与法治高效作业设计策略展开探索。

　　关键词：核心素养;道德与法治;作业设计;分段;分层

　　中考改革和初中道德与法治学科使用全国部编版教材，强调和突出学科核心素养。初中道德与法治课高效作业设计，作为初中政治教师教学和学生学习的辅助手段，对培养学科核心素养的意义重大。基于此，本文主要围绕核心素养视角下初中道德与法治高效作业设计，进行了探索。

　　一、分段设计初中道德与法治作业

　　初中道德与法治课程教学的总体目标是明确的、清晰的，但是在课前、课中、课后等每个阶段的具体要求却有所不同。核心素养视角下初中道德与法治高效作业设计，应结合不同阶段的具体要求，分阶段灵活地进行设计。

　　首先，设计课前预习作业。核心素养视角下初中道德与法治教学，首先要让学生弄清楚课程学习内容是什么、学什么、怎么学，应注重课程正式教学开始之前的预习作业安排。可以让学生在课前略读一遍教材，了解将要学习的主要内容以及将要解决哪些问题，并把预习作业中弄不明白的问题做上标记，待到课堂学习中解决;也可以给学生提供一些预习思考题，或者是课程学习的线索，引导学生在自主学习中抓住主要的关键知识点，提高预习作业的针对性。

　　其次，设计课堂随堂作业。初中道德与法治课堂教学不仅有老师的“教”，还要有学生的“学”，应给学生设计合理的随堂练习，达到当堂巩固知识的作用。这主要包括两个方面的内容：一是课堂合作互动作业，二是课堂自主练习作业。通过课堂作业设计，巧妙在师生之间、生生之间建立一种互动学习的平台，引导学生进行相互讨论、相互交流，并在此基础上敢于质疑，大胆提出问题并合作解决。与此同时，给学生设计一些课堂自主练习的作业，引导学生加深理解与记忆课堂教学的重点难点内容。

　　最后，设计课后巩固作业。这一阶段作业设计的主要目的，是为了让学生对课堂作业的复习巩固，强化训练学生运用已经掌握的知识解决问题。这一阶段，应给学生尽量设计安排一些总结性作业，适当让学生进行拓展作业练习。

　　二、分层设计初中道德与法治作业

　　基于核心素养的初中道德与法治教学，要求突出学生作为学习主体的地位，促进学生个性化发展。因此，核心素养视角下初中道德与法治高效作业设计，应关注不同学生学习需求以及个体性差异，改变以往“一视同仁”的作业设计模式。结合学生的学习水平、能力、特点的差异，进行分层化的作业设计，满足不同层次学生的学习需求。

　　一是分析学生的差异性，给学生进行分层。由于种种原因，在道德与法治课程学习上，初中班级内部学生之间不可避免地存在一定差异性，这主要表现在认知理解能力、基础知识、爱好兴趣，以及学习自主性等方面。基于分层作业设计的理念，应在分析初中学生道德与法治课程以上方面学习差异性的基础上，可以把学生分成高、中、低三个层次。

　　二是结合学生实际情况分层设计作业。在给学生分层之后，接下来就是根据这个分层的实际情况，分层给学生设计作业，把作业量和作业难度分为高、中、低三个层次。尽量让低层次的学生通过完成作业，获得成功体验和心理满足感，建立学习的信心;让高层次的学生通过挑战具有一定难度的作业题，充分发挥自己的学习潜力，并获得进一步提升。

　　三是设计学生自选性作业。初中道德与法治分层作业设计，除了是由老师主动给不同层次的学生安排作业之外，还有一种方式是让学生自主选择作业设计方式。这种作业设计方式，更加具有灵活性和新颖性，有助于提高学生做作业的自主性，激发学生的学习兴趣。如，设计突破型作业、强化训练型作业、巩固基础型作业等类型，让学生结合自己的学习能力、层次、兴趣，自主进行选择，并尝试着挑战更高层次和难度的作业，促进学生学习能力的提高。

　　三、设计初中道德与法治实践性作业

　　初中道德与法治实践性作业能更好地帮助学生复习和巩固课程理论知识，引导学生把在课堂上学到的知识实践应用，转化学习成果，促进学生学科核心素养的发展。为此，核心素养视角下初中道德与法治高效作业设计，要重视实践性作业的设计。可以结合初中学生实际情况设计，从初中学生所熟悉的事物入手，结合课堂教学主题和目标，引入一些生活实践内容，提高初中道德与法治作业设计的新颖性、趣味性。

　　比如，七年级上册道德与法治“亲情之爱”一课的主要教学目标为，培养学生热爱自己的家庭、热爱父母的情感，初步形成为家庭作贡献、为父母分忧的人生态度，体会家人的付出与亲情的温暖，养成孝敬的品德。在本课作业设计中，可以要求学生对自己生活的家庭进行实际调查，了解自己父母的工作情况，以及平时对自己关心、呵护和照顾的细节，从而让学生体会父母对自己的关爱，以及为照顾好自己付出的心血;可以让学生在家里帮助父母做一些力所能及的事情，如洗碗、扫地、洗衣服等等;还可以让学生给父母一声问候，感恩父母，关心父母。在教学时，教师可以把这一过程设计成实践性作业，让学生写下来、记下来，在此基础上谈一谈自己的感想和看法，学会向父母表达情意。

　　教育论文投稿刊物：《现代职业教育》(旬刊)创刊于2015年，杂志是经国家新闻出版广电总局批准创办的学术类期刊，由山西省教育厅主管、山西教育教辅传媒集团主办。

　　结束语：

　　总而言之，核心素养视角下初中道德与法治作业设计，应结合教学实际情况分段、分层进行设计，并融合学生所熟悉生活实践内容灵活、新颖地设计，以实现利用高效作业设计促进初中学生道德与法治核心素养发展的目标。

　　参考文献：

　　[1]吴鑫.浅谈核心素养下的初中道德与法治校本作业研究[J].新课程,2019(8):18-18.

　　[2]魏娟.核心素养视野下《道德与法治》课后实践作业的设计与应用[J].现代职业教育,2017(32):25-25.

　　[3]束燕.初中道德与法治实践性作业的创新设计[J].内蒙古教育,2019(30):14-15.

　　作者：周锦辉