浅谈自主学习与创新教育的关系

　　摘要：学生有了自主学习的意识后，才会有想创新的心理，而自主学习是创新的物质保障，是创新意识的载体。创新教育离不开自主性学习，创新教育又促进学生的自主性学习形成。

　　关键词：自主学习、创新教育

　　随着社会的发展、知识的大爆炸，知识水平决定了经济水平，科技人才、人才的创新性培养关系到我们国家的综合国力竞争。而回顾我们国家的教育，大多地区还有传统教育的影子，我们培养的学生还缺少探索的精神，缺乏创新意识和创新能力，这些缺乏和我们教师的教育有关系。

　　比如在学生探究实验中，学生经常不是根据自己的思路去探索，而是在老师的安排下去测量一些数据，再根据所得数据验证物理结论，学生没有成为学习的主体。反而，处于被人指派、不思考的“机器人”地位。这样的探究活动如何提高学生的兴趣和学习的主动性，如何发挥学生的潜能，又怎么培养出有创新意识和创新能力的学生呢。寻其原因我个人以为有如下两个方面的情况：

　　1、为了使课堂纪律安静有序。实验课的纪律问题一直以来是一个令人头疼的问题，因为学生课程繁重，进入实验室的机会很少，而初中生的好奇心还特别强，处于从感性认识向理性认识转变的阶段，而感性认识却还处于主导地位，看见实验器材不会问用来干什么?怎么用?而会问是什么?他们此时的好奇心不是对物理知识，而是对那些实验器材，所以此时老师的讲解他们一句也听不进去，可能一个班上会有那么几个人在思考，但也不是自己思考，而是看着器材想“我该怎么做，怎么用这些实验器材完成学习内容”，注意力就不在老师身上了，所以老师感觉纪律乱。

　　2、老师担心学生探究实验的操作能力缓慢，拖延课堂时间，完不成教学任务。实验课应该是学生自主学习，创新设计的一个过程，需要自己思考的时间和空间，这并不会影响老师的主导作用，老师可以点拨，在学生想要弄懂而又弄不懂、想要说而又说不出来、想要做而又不知道怎样去做的时候，教师才能去启发和引导他们，而引导不是主宰，应是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。

　　否则教师的引导作用就失去了，更谈不上学生的自主学习。若不管学生的想法，在教学中不研究学生的心理，不用科学的方法去挖掘学生的学习潜能，在这样一种教学形式下谈创新教育，培养具有创新能力的人才，必然是一番空话。大多数老师认为，只有成名成家等特殊人物显示出来的创造性，才能称得上创新，那些实现自我能力的创新，算不上什么创新，其实这也是一种创新。就初中生来说，只要是他自己观察、思考、归纳所获得的，都可以理解为知识的创新。在初中物理课堂教学中，注重以学生自主学习为主，是进行创新教育的重要途径。我们以《机械效率》为例子来研讨，如何认识自主学习和创新教育的关系，怎样在初中物理课堂教学中开展好自主学习活动，对学生进行创新教育的培养。

　　自主学习与创新教育的关系

　　1、学生有了自主学习的意识后，才会有想创新的心理。学生只有在主动学习，而不是被动的学习时，他的主观能动性才会很强，才能把自己的潜能发挥的淋漓尽致，学生才会有顿悟和灵感。而当学生把自主学习意识转化成创新行为时，创新过程又会促进学生自主学习活动的新的发展，创新结果就是学生自主意识的升华。

　　2、学生的自主学习是创新的物质保障。在教学活动过程中，学生具有关心、追求学习目标的权利;也有选择、接受学习内容与学习方式的权利;也有提出问题、解决问题的权利;也有支配学习的时间与空间的权利等。只有把学生的这些权利落到实处，才能培养好学生的自主学习性，才能使学生的自主学习变为现实，学生的创新意识才有了物质保障。

　　3、学生的自主学习活动是创新意识的载体。学生的自主学习活动是一种主体活动，它在学生认识事物的过程中，促使主体、客体由矛盾性转化成统一性。学生创新意识的形成正是要依赖于学生的自主学习活动，并在整个活动过程中完成。

　　二、物理课堂教学开展自主学习的方法

　　学生的自主学习就是以学生为主体，学生在自己的学习兴趣和学习欲望的支配下，自己主动的学习、寻求知识答案的一种活动过程。初中学生常见的自主学习活动方式有以下几种：自主阅读、组内讨论、小组协作实验等。而在初中物理课堂中，用的最多的还是小组协作操作和实验探究。

　　例如：在探究机械效率的过程中，由于实验有一定的难度，学生之间可以在组内讨论、合作，找到更好的实验方法，在测量滑轮的机械效率的时候，两个距离不好测量，有的同学突然想到两距离的关系式，在机械效率的表达式里恰好把距离消掉，使测量变简单了。这样在以后解题的过程中，也就收获了一种方法。

　　三、培养自主学习的意识

　　1、有意选择。在物理课堂教学的学习活动过程中，教师要根据学生的认知水平，学习的欲望、学习的动机等，有选择的选择学习材料，例如：动手操作的材料，要具有可行性;选择的学习方式，要符合学生的认知规律等。如在机械效率的探究实验中,可以给出杠杆、滑轮和斜面，让学生根据自己的知识情况选择实验器材完成自己的实验过程，总结实验结果。

　　2、积极发现。

　　在探究物理问题和结果的过程中，教师要引导学生大胆尝试，积极发现问题。并引导学生从不同角度去思考问题，找到主要的、有价值的问题进行探究。对探究结果，尽量让学生通过自己努力探究得到结论，或者小组协作探究得出结论。教师可以适当引导学生。但不能代替学生操作探究过程及总结结论。如在探究机械效率时，要引导学生积极发现影响滑轮、杠杆、斜面机械效率的因素，并让学生亲自进行试验探究来总结提高各类机械效率的方法和意义。

　　四、创建自主学习的环境

　　要培养学生的自主学习，对学生进行创新教育，物理课堂上就必须创建一个良好的学习环境和学习氛围。因为自主学习应该建立在一个良好的学习氛围基础上，为了创造良好的学习氛围，老师在教学时要及时关注全体学生，及时发现学习困难学生群体，给予他们引导和帮助。

　　使学生自主学习活动的那根弦不能太松也不能太紧，要让每个人都有事做，用力动一动都能摸得着，从而获得知识和学习方法，让学生有成就感。在讲机械效率的时候，学生用自己的方式探究，过程中会出现一些这样那样的问题，学生的思维方式也不一样，这个时候可以在每小组指定一个组长，由组长带领组员学习。在班里做到“人人皆是老师”的新局面，这样学生的自主学习性就会提高，学生的学习效率、探究能力就会提高，学生学得有成就感，学生就乐于自主学习，也就能培养学生的创新意识和创新精神。

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　　总之，在物理课堂上物理教师要开展好学生自主性学习时，教师课前备课要提前创设丰富的教学情境，内容要符合学生的认知规律和心理特征，注重学生的亲身体验，教师要引导学生把知识转化成学生的创新能力。因此，物理教师必须时时刻刻对自己的工作和专业能力的发展进行反思、自我评价;并总结教学经验，树立终身学习的意识。首先使自己成为一个有精湛的专业知识、会自主学习，有创新意识和创新能力的教师，才能培养出更多自主学习性强、创新意识强、创新能力强的学生。

　　参考文献：

　　【1】刘道玉：《创造教育概论》，湖北教育出版社，2002年

　　【2】董国华:《创新学习的理论》，华东师范大学出版社，2002年

　　作者：朱国祥 孙运鑫