浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养

　　摘 要: 现如今在我国教育领域，都是以促进学生文化知识的学习与实践能力的提高为目标的。通过教育手段，不仅让学生完善自身的知识储备，而且更重要的是使学生掌握学习方法，让他们在未来人生的学习生活中可以应对自如，让他们感受到学习当中的快乐。为此，我国更加注重在小学时期对学生学习乐趣以及全面素质的培养，开设了美术、音乐等课程。本文通过对小学音乐的教授方法进行分析，希望对音乐教学发展有所帮助。

　　关键字：小学音乐教育;中学生;学习兴趣

　　欣赏优美的音乐旋律，不仅可以开阔眼界，让你足不出户就可以感受到高山流水般的畅快，体会每首音乐背后的人文情怀;若有音乐上的爱好，还可以结合已经学习的音乐知识来创作音乐，提升自身音乐素养。在小学音乐教学中，欣赏并学习生动活泼的歌曲，不仅可以缓解学习压力，放松身心，更好地投入学习;了解歌曲创作的时代背景，还可以丰富学生的文化知识储备。因此，本文就如何提高同学们对音乐的学习兴趣进行分析，让他们从内心喜欢音乐，主动地去欣赏音乐作品，感受音乐的魅力 。

　　1 当下小学音乐课程的发展现状

　　音乐教学方式单一

　　随着新课标不断地更新，我们国家越来越重视对同学们素质教育的培养，也对小学的音乐教学提出了更高的要求。但是根据实际的教学展开情况来看，还是采用传统的授课模式，在讲堂上老师依旧占据着主导地位，同学们被动地接受，甚至老师和同学们之间的互动也非常少，这种单向的授课模式不仅不会获得很好的效果，长此以往还会磨灭同学们的学习兴趣，这种枯燥的讲课方式给同学们的学习和情绪上都会带来不理的影响。

　　此外，由于学校对音乐教学的投入远不如文化课，以至于小学音乐学习中缺乏钢琴，小提琴等音乐教学设备，这限制了课堂的教学效果;以及常见的单向教学，缺少师生之间的有效互动，学生对音乐的兴趣降低，学生的文化素养自然也得不到提高。音乐课也就失去了它本身的意义，只是文化课的辅助学科。

　　音乐理念过于保守

　　对于小学阶段的同学们来说，他们的学习压力相对来说比较小，并且学习的氛围也很好，但是随着现阶段随着激发同学们的学习兴趣的需求不断地加大，对于这门课程而言，老师也不应该仅仅停留在教孩子们唱歌，也应该转变教学理念，对整个授课过程进行创新，切实的激发同学们对这门课的学习兴趣，否则同学们对音乐的理解仅仅停留在唱歌这一方面，没有办法满足新课标的需要，也不利于同学们音乐素养的进一步提升。

　　例如，有的老师会反映音乐太过于抽象，有些无形的音乐形象无法琢磨，再给同学们进行解释的时候，他们也听得云里雾里，一知半解，由于需要耗费大量的时间去给孩子们解释，导致音乐欣赏课上成了语言课。

　　音乐情景创设单调且抽象

　　音乐只有放在适宜的情境中才更能体现出它的意味，可以说情景是用来辅助音乐感情的传达。但是有些老师过多的使用电视以及图片这些辅助材料，这样会把孩子们的注意力转移到欣赏和面上来，忽视了对音乐本身的欣赏。这样不分主次的教学方法已经不再是单纯的欣赏音乐，没有把音乐放在一个主体地位，最终没有达到一个音乐教学的目的。还有的老师虽然创设了一些音乐情景，但是这些情景单调乏味，仅仅采用音乐播放的方式来营造气氛，但是经过反复聆听之后，孩子们的欣赏兴趣也在慢慢的减退，最终丧失了参与的积极性。

　　2 激发小学生音乐兴趣的措施

　　2.1 设定情景，发挥音乐的魅力

　　情境也就是一种特殊的环境，往往是人为将语言文字，自然环境以及内心感受进行融合制造而成的。下至幼儿园，上至大学、研究生，情境式教学都有着一席之地。在音乐的学习中，通过情境体验的方式可以让原本复杂抽象的概念或者画面变得简单具体，在情境中可以感受到作者当时写文章或者作曲的时代背景、周围环境，人物关系，甚至是作者当时的心情。这样不仅可以轻松领会作者想要表达的内涵，而且相对于那些只是简简单单欣赏歌曲的方式，这种情境式体验的方式更容易理解，并长久记忆。

　　以小学六年级的《萤火虫》一课为例，歌词：“萤火虫在夜晚为旅人照亮方向，给黑暗的世界带来希望”，用朴实的语言概括了萤火虫无私奉献的一生。在学习这首歌曲时，音乐老师就可以用情境教学的方式进行教授。向学生们介绍这首歌曲的创作背景，通过观看歌曲视频，学生可以看到萤火虫的辛勤劳作;闭上眼睛仿佛置身于静谧的夜晚，身边围绕着许多萤火虫，用心倾听它们的声音，感受它们的语言。这种情境式的教学方式相比于传统的音乐课堂来说，教学效果是非常明显的，不仅可以体会到歌曲想要表达的独特内涵，而且可以了解创作时的周围环境。

　　2.2 注重情感的表达

　　这门课程最重要的就是从音乐作品中感受和理解作品的诉求，人类是具有情感的动物，在创作诗词或歌曲时都会带有自己独特的情感。比如说，人音版六年级上册的《茉莉花》，随着音乐旋律的响起：“好一朵美丽的茉莉花”映入脑海。这首歌曲也许是很多人童年的回忆，是作者何仿在采集江南美景时所创作的。

　　在歌词中通过描绘茉莉花娇羞可爱的形态，再加上作者优美的旋律，表达了对茉莉花的喜爱之情以及对茉莉花所代表的江南美景的喜爱与留恋。这首歌的曲调是活泼欢快的，学生们在进行演唱的过程中也要带有与作者相同的情感，带着这种情感来欣赏《茉莉花》与直接欣赏的效果是有差别的。将自身情感与作者的情感进行交流，可以达到共情的效果，这样音乐欣赏的最终目标就已经达成了，因此老师在授课的时候要注重这一点的表达。

　　2.3 在把握兴趣的前提下，欣赏音乐

　　正所谓兴趣是一切行动的基点。在学生的学习方面，兴趣是最好的老师。在音乐课堂上，教师可以通过向学生们征集他们感兴趣的音乐;制作有趣的课堂动画以及设计有趣的问题等方式来进行音乐教学。比如说，上文提到的歌曲《萤火虫》，在学习这首歌曲时前，可以先和学生们分享一些当下流行的同类歌曲，像是有关歌颂动物的歌曲，接着就可以引出本课所学内容。

　　老师就可以设计问题来引起学生兴趣，例如：萤火虫为什么为发光?以及“囊萤映雪”的典故，这不但可以激发学生的好奇心，而且还丰富了文化知识储备，使学生们了解到更多课外内容，感受老一辈人的文化创作。向学生们介绍这首歌曲的创作背景，通过观看歌曲视频，学生可以看到萤火虫的辛勤劳作;接着闭上眼睛仿佛置身于静谧的夜晚，身边围绕着许多萤火虫，用心倾听它们的声音，感受它们的语言，身临其境体会音乐带来的乐趣。

　　小学教育论文投稿刊物：中小学音乐教育面向全国中小学音乐教师和音乐院校师生，服务课堂音乐教育，是国内创刊最早、影响广泛的音乐教育类专业性期刊。

　　3 结束语

　　根据以上的分析可以看出，本文对小学音乐中学生兴趣进行研究，并给出了培养学习兴趣，可以加强学习效果的具体方法，希望对我国小学音乐教学其有所帮助。这门课程可以让他们从音乐作品中感受其中蕴含的感情和内涵，以提升他们的艺术素养。当代的老师们还要明确一点：音乐等文艺类学课的学习与文化知识类的学科同等重要，在进行教学的过程中要兼顾。

　　参考文献

　　[1] 刘海琳.小学育乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].才智, 2015，(08).

　　[2] 伍作徐.李达,张艳静,付喜浅.议师范生教育实习过程中激发中学生物理学习兴趣能力的培养[J].才智, 2014，(19).

　　[3] 顾秋.小学育乐教育中学生学习兴趣的激发策略[]科学大众(科学教育).2014，(08).

　　作者：李会