中小学数学教学的衔接问题探究

　　摘 要：对学生来说，小升初期间非常容易产生一些教学衔接问题，很大程度上影响了同学们学习能力和兴趣的提升。在所有的初中课程中，数学教学是极为重要的，因此在小升初期间将数学衔接工作做好是必要的，只有这样才能确保初中数学教学质量。本篇文章首先深入分析小升初期间影响数学教学衔接的因素，然后会提出将中小学数学教学衔接工作做好的方法。

　　关键词：教学衔接问题;中小学数学教学;教学策略

　　同学们小升初后，有很多的家长都感觉孩子的数学学习发生了变化，没有之前那么顺利，会经常出现卡壳的状况，不能够很好的适应初中数学的教学。这种情况都是真实存在的，并且对同学们自信心、学习兴趣以及成绩都造成了不良影响，甚至严重影响了同学们数学核心素养的培养。所以来说，小升初过程中必须做好数学教学衔接工作，这对同学们初中数学学习意义重大，所有的初中数学老师都需要利用合适的手段将中小学数学教学进行一个完美的衔接。

　　小学教育论文投稿刊物：《现代中小学教育》是教育部主管，东北师范大学、国家基础教育实验中心主办，东北师范大学学术期刊社编辑出版的基础教育学术理论刊物，国内外公开发行。该刊1985年创刊，原名为《东北师大学报》(教育科学版)，季刊。1989年报请国家教委转报国家新闻出版署批准，更名为《现代中小学教育》，季刊。1990年改为双月刊。1999年由双月刊改为月刊。 2004年由16开本改为国际开本。国际标准刊号ISSN1002-1477,国内统一刊号CN22-1096/G4。

　　1 影响中小学数学教学衔接的因素分析

　　教材方面因素

　　将初中数学教材与小学数学教材放在一起进行对比，就会发现初中的难度加大了不少，题型也比小学多样化，其中还包含非常多具有较强逻辑性且抽象的数学概念。在解题技巧方面，同学们需要具有更好的灵动性、多变性思维.但是同学们实际对初中数学教材知识进行学习的时候，并不可以流畅的进行思维转换，很大程度上影响了学习效率。

　　学生心理方面

　　同学们刚变为初中生时将会有很多的不适应，不管是校园环境还是老师同学都是非常陌生的，这样的新环境与人际关系在一定程度上增加了同学们的适应难度。另外，同学们小升初考试结束后，大多数在心理上都非常的松懈，加上一个漫长的暑期，并不能够很快的进入学习状态，对数学学习质量造成影响。还有就是这个阶段正是同学们青春期的开始，很多同学情绪波动比较大，经常会出现逆反、厌烦、消极的心理，不能够全身心的投入到学习中去。

　　教学方法方面

　　小学数学教学与初中比较，初中有更大的课容量，有更加繁重的教学任务，因此，在教学进度方面是很快的，小学时期教学进度比较缓慢，所以同学们不适这种快节奏教学，对于数学学习极其的费劲。除此之外，具体进行初中数学教学时，老师并不能够全面的解释每一个知识与题型的应用方法，只会详细讲解一些典型题目，主要是同学们自己练习为主，同时提升了数学思想、思维的渗透，通过此方法进行教学，学到的知识同学们并不能很好的运用，不能实现学以致用。

　　学习方法方面

　　对小学同学来讲，把相关教材例题、概念以及公式烂熟于心，就可以得到一个优异的成绩和学习效果。但是对于初中教学来说与小学有很大的不同，同学们必须具备良好的思考探究意识、数学思想方法、总结归纳技巧、数学思维能力才可以将知识合理的运用，然而刚刚进入初中同学们并不具备这些素质。

　　2 做好中小数学教学衔接的有效策略

　　2.1 立足学生基础,抓住教学大纲

　　对初一数学老师来说，必须有一个正确的教学理念，切实做到以人为本，更多的去关注同学们的数学学习状况，不能只注重他们升学考试的成绩，必须在思维习惯、学习态度、学习心理以及学习兴趣等多个部分去把握同学们的情况，在此基础上，将教学方案做一个合理的规划，切实保证其与同学们具体学情相一致。除此之外，数学老师需要对教材深入研究，通过对教学大纲的了解，设计合理的教学方案，规避教学期间出现过难、过多、过快的现象，应该多加运用实物教具和生活实例，更好的顺应同学们的思维，使教学更加简单好懂，慢慢的向抽象思维过渡。

　　比如，学习《具有相反意义的量》时，老师应该联系实际学情进行充分的准备，对这一课的教学大纲有一个明确，最大程度上提升同学们的亲切感并将陌生感消除，规划一个与同学们形象思维相符的教学课堂。在此期间，老师可以对教室中的多媒体设备进行充分的利用，将导课视频播放给同学们观看，把我们生活中经常见到的现象向同学们进行展示，就像购进一台电器与卖出一台旧电器、海平面升高两米与海平面下降两米、支付宝收入二十元和支付宝支出二十元，将这些相反量提出来让同学们进行探究与思考，同时让他们举出一些贴近生活的例子，肯定有同学会说运动上拔河绳子向右移动了两米与向左移动了两米等，举这些与生活想关的例子，可以引起同学们的学习兴趣，使课堂氛围变得融洽，还可以拉近师生距离，同学们的思维也会在生活化、直观化例子的影响下慢慢的向抽象化发展，有助于这节课更好的完成教学目标。

　　2.2 新旧知识联系,搭好教学阶梯

　　通过研究，就会发现小学数学知识和初中数学知识有着极其紧密的联系，老师应该将新旧知识进行有机的结合，可以让同学们在回忆小学数学内容的过程中去探索全新的初中知识，找到更多与数学相关的问题，以此将数学学习过程中衔接有效的做好。所以，对于初中数学老师来说，必须结合初中数学知识将小学数学内容引进来，以此将同学们的数学知识体系持续完善，并将新旧知识异同点进行对比分析，形成一个良好的学习习惯。

　　比如，在学习《有理数的加法和减法》的过程中，老师可以让同学们将小学时期的“加法和减法法则”与现阶段学习的“有理数的加法和减法法则”进行一个细致的对比，同时做一个对比图，里面需要写出它们的异同点。同学们对它们进行对比分析的时候，能够通过之前学习的加减法知识，迅速的把握好有理数的加法和减法计算的各种方法，同学们对有理数的性质与概念认真学习后，就能够了解有理数加减法的范围，如果涉及到有限小数相加减、分数相加减、正负数相加减这些，就应该合理对有理数加减法进行转换，这样可以方便运算。

　　2.3 注重教学趣味,挖掘学习兴趣

　　同学们进入初中后，与小学相比较身心都成熟了，但是爱玩这一特性是不变的，因此，老师在具体进行教学期间，必须重视课堂的趣味性，能够规划一些数学游戏以及实践活动，还能够运用小组合作探究实验的方法，为同学们营造一个具有实践意义和有乐趣的学习氛围。经过此种教学方法，能够将同学们的数学兴趣有效提升，同时提升同学们学习数学的信心，使他们在小学数学学习状态中走出来，尽快融入到现阶段的教学，并热爱初中数学教学，具备一个乐观积极的学习态度。

　　比如，在学习《用字母表示数》的时候，老师可以设计一个“蹲蹲游戏”，并和同学们一起进行，把同学们经常见到的扑克牌作为道具，将所有的A、J、Q、K打乱顺序发给同学们，之后让拿到A、J、Q、K的同学组成不同小组，拿A的同学边蹲边说“22蹲，22蹲，22蹲完J在蹲”然后J同学接着边说边蹲“24蹲，24蹲，24蹲完Q在蹲”，就这样不断的进行循环，使同学们通过游戏能够切实了解字母的作用以及优越性，此时老师再对游戏进行加深，随机问“谁与6相加是28呢?”这时拿着A的同学就会说“A+6=28”，带有字母的式子自然就被同学们说出来了。通过这个游戏能够有效提升同学们学习代数式的乐趣，有效的将代数式算式与纯数字算式的衔接做好了。

　　2.4 引导心理过渡,增强学习自信

　　作为初一数学老师，对待刚进入初中同学过程中，必须有足够的耐心，做到无微不至的关怀，把握同学们的心理状况，以此及时找到同学们学习数学期间的问题，有效利用德育教育、心理辅导、激励赏识教育、情感教育等手段，协助同学们解除心中的误区。能够积极的面对学习过程中出现的问题，通过各位老师的有效引导，持续提升同学们自信，使学习动力不断提升，切实做好心理方面的过度。

　　3 结束语

　　综上所述,作为初一数学老师，不但需要将解题技能训练和教材讲解做好，还要将小升初的教学衔接工作充分做好，在不同的角度出发，给同学们一个有目标、有计划、循序渐进的衔接教学，使他们能够更加迅速的融入新教学与环境，以此将教学效率提升起来，给同学们后期数学学习提供一个最牢固的衔接基础。

　　参考文献：

　　[1]车琴.浅谈小升初数学衔接的方法[J].散文百家(下),2019(12):292.

　　[2]陈华忠.如何跨过“小初衔接”这道坎?:以小 学数学教学为例[J].教书育人(校长参考),2019(9): 45-46.

　　作者：姜玫