基于中学思政课教师核心素养探析

　　摘要：中学思政课教师主要配合国家和社会，培育出具有良好品德的学生，提升他们的综合素养。在当今时代，为了帮助学生树立正确的价值观和人生观，思政课占据的地位越来越重要，所以，为了提升中学思政课的教学质量，老师们必须提升自己的核心素养，只有具有崇高的核心素养的老师，才可以在国家的指导下，指引学生走正确的道路，形成正确的思想。

　　关键词：高中思政课;高中思政课教师;核心素养内涵;核心素养

　　党的十八大以来，我国教育界非常重视老师和学生的核心素养的培养。习总书记指出，新时代教育的根本任务是立德树人，而思政课是立德树人的根本课程。老师的核心素养决定着能否上好一堂思政课，尤其是中学教师，因为中学时期是学生“三观”形成的关键时期，老师必须给学生上好每一节思政课，引导学生走向正确的道路。所以，本文基于中学思政课老师的核心素养的培养和提升展开探讨，着重发挥老师的积极性和主动性。

　　1.思政课教师核心素养的定义

　　解释思政课老师的核心素养，必须厘清公民素养、教师素养和思政课教师核心素养三者之间的关系，这三者涵盖的范围逐渐缩小，范围最广的是公民素养。

　　首先分析公民素养。顾名思义，公民素养是作为一名公民应该具备的素质和涵养，素养是通过后天的教育逐渐形成的，它是每个人都应该具备和拥有的。 其次是教师素养。老师作为社会当中较为重要的职业，承担着教书育人的责任，它是老师们面对多种多样的学生，复杂的社会，为了适应社会，更好教导学生而表现出来的综合素养。这是身为一个老师，在当今时代必须具备的基本素养。

　　最后是思政课教师的核心素养。老师需要传授学生知识，还需要帮助学生端正思想。思政课老师的职责在于面对极速变化的社会和学生，采用思想政治教育，引导学生建立正确的核心价值观。思政课教师的核心素养是老师面对问题，利用自己的专业知识教育启发学生，要求“政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正”。

　　2.中学思政课教师核心素养提升存在的问题

　　2.1 部分教师政治信仰存在淡化

　　当今时代，尽管我国中学思政课教师的核心素养较高，他们具备较为深厚的知识储备，但仍有部分老师的政治信仰逐渐淡化缺失。首先，受到多元文化的冲击，成长环境越来越复杂，部分老师缺少责任感，在面对复杂的环境和不同的文化时，很容易迷失自我，从而不利于教导学生形成良好的价值观。

　　其次，由于时代在进步，逐渐产生新时代的文化，部分老师的思想较为落后，还在延续着以前的文化，并没有接纳新文化。在讲授教材内容的过程中，老师们只是机械式的重复书本上的知识，部分老师对马克思主义没有做到真正的理解，甚至只是按部就班的宣传马克思主义信仰，无法结合时代的新元素，对错误的言论给予有力的反驳，甚至在大是大非面前无法做到坚定自己的信仰。

　　2.2 部分教师业务能力尚显不足

　　很多学校的教学内容和书本上的知识较为复杂，具有很强的逻辑性，涉及到的范围较为广阔，包含了历史学、哲学和心理学等等相关方面的内容。部分中学老师的知识储备和逻辑能力较为薄弱，自身没有较为渊博的知识和较强的逻辑性，在实际的授课当中，教学效果并不好。甚至由于思政课的知识点理解难度比较大，很多学生无法彻底领悟其中的内涵，不利于提升学生的综合素养。其次，部分老师的授课方式较为单一，过于重视理论的讲解，脱离了现实生活，打击了学生们的学习兴致，影响思政课的授课效果。

　　2.3 部分教师道德修养有待提高

　　当今社会，由于多元文化的冲击，人们的价值观和人生观也遭受到了严重的冲击。中学老师的核心素养被社会当中的利己主义和享乐主义、形式主义等等所影响，造成一部分老师违背自己的意愿，迎合这些观念，降低了自身的核心素养。其次，在实际生活当中，部分思政课的老师不能严格自律，上课迟到，下课早退，给学生造成了不良的影响，甚至给学生树立了一个不好的典范。老师无法深入了解学生的思想和个性特征，自我思想较为偏激，过于重视物质方面，都会对学生的教育造成不良影响，也严重影响了自我核心素养的建立和提升。

　　3. 思政课教师核心素养模型的内容建构

　　3.1 坚定的政治信仰

　　老师们肩负着教育学生的职责，尤其是思政课老师，必须帮助学生形成正确的价值观，提升学生们的综合素养。而提升学生们的核心素养的前提是老师自身具备坚定的政治信仰。所谓的政治信仰，主要指一个国家的人们，对自己的国家坚定的信仰，对社会政治理论的认可和敬仰，从而将其作为自己的行为准则和精神信仰。

　　思政课老师的职责主要为了培育出新一代社会主义接班人和信仰者，传承社会主义，如果自身没有坚定的信仰，那么学生们也会跟随老师的思想迷失在复杂的社会当中。当今社会，外来文化和其他多元文化的冲击，导致社会环境逐渐复杂，由于学生们年龄小，缺乏足够的判断力，很容易被其他亚文化腐蚀。所以，思政课老师必须履行自己的职责，利用政治看待问题，在是非面前保持足够的清醒，坚定自己的信仰，宣传正能量，从而提升学生的核心素养。

　　3.2 浓烈的家国情怀

　　中国文化源远流长，较为深厚，我们需要具备强烈的文化认同感，积极、主动的传承传统文化。家国情怀的产生主要来源于家庭和国家共同构成的理念，由家庭和家人想到国家，由小及大，从对家庭和家人、家乡的思念，联系到对国家的热爱，增强对自己国家的认同感。思政课老师必须深入了解和不断学习自己的本国文化，将家国情怀和历史文化给学生们一一讲述，增强学生们的自豪感和认同感。家国情怀表现了个体对国家文化的认可与担当。除此之外，思政课老师需要联系社会热点，关注人们的日常生活，在社会当中探索新的文化和知识，将这些内容引入到自己的课堂当中，丰富自己的授课内容，激发学生们的兴致。

　　3.3 强烈的学科自信

　　如今，由于部分学校过于重视其他科目的教育，忽视了思政课的重要性，思政课在这些学校当中处于可有可无的地位，导致思政课老师的地位较为尴尬，甚至部分思政课老师因为课程较少的缘故，兼任多个科目，分散了思政课老师的精力。

　　教育论文投稿刊物：《中国教师》充满人文气息，展现教师风采，弘扬社会正气，树立道德楷模。《中国教师》具有大家风范，高贵气质，志存高远。《中国教师》突破以往教育类期刊“就教育说教育”、“就教师说教师”的局限性，敢于创新，勇于进取。刊物的选题起点高，有一定的深度和难度;就作者群体来说，不乏教育界的知名人士，更有政治学、经济学以及文学界的大家;栏目设置范围广泛，内容多元而丰富。

　　面对这一状况，思政课老师必须对自己的学科足够自信，重视自己的职责，这样的自信主要来自于社会主义的优越性和内心对国家的信任。所谓的学科自信主要指老师自身拥有渊博的学识，对自己的课程理论、价值思想足够了解和掌握，坚信自己这一学科无法替代，认可这一学科的重要性。而思政课老师自身肩负着帮助学生树立良好品德的重要责任，老师的言行举止都会对学生造成严重的影响。老师将自己的文化自信和学科自信传递给学生，学生会深受老师的影响，对思政课的认可更加深刻，从而提升自己的核心素养。

　　4. 结束语

　　综上所述，面对复杂的社会环境和多元文化的冲击，中学生由于自身的思想观念和判断力并未成熟，很容易迷失自己。所以，思政课的教授越来越重要。由于思政课的知识内容较为复杂、多变，老师们必须不断扩充自己的知识积累，引用社会热点，教授学生正确的人生观和价值观。除此之外，老师必须增强自我的政治信仰，坚定自己的信仰和思想，提升自己的综合素养，才能有效的提升学生的综合素养，帮助他们树立良好的品德。时代在变化，思政课老师也面临着挑战和机遇，培养具备崇高品质的学生群体，必须由具备较高核心素养的老师的正确指引，才能更好的培养学生。

　　参考文献

　　[1]吴洋. 中学思政课教师核心素养探析[J]. 中国教师,2019(10):64-67.

　　[2]贾静静. 抛锚式教学在高中思政课中的运用探究[D].天水师范学院,2019.

　　[3]王颖. 时政素材在高中思政课教学中的运用研究[D].天水师范学院,2019.

　　[4]习瑞. 范例教学法在高中思政课中的运用探究[D].天水师范学院,2019.

　　[5]王析. 校园暴力视角下增强中学思政课德育功能研究[D].西安理工大学,2019.

　　作者：温克庆