1+X证书制度的湖南高职院校艺术设计专业群建设的书证融通研究

　　【摘要】 教育部职业教育与成人教育司司长王继平在二零一八年十一月举办的教育部发布会上提出在之后的职业教育中，将贯彻落实“1+X”证书制度改革‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 目前在一些地区进行试点改革，围绕国家发展需要以及市场发展需要对职业教育的教学内容进行改进‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 本文正是在这种教育背景下，针对湖南高职院校艺术设计专业群建设进行研究，对于如何实现“1+X”证书制度书证通融提出有效的途径‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【关键词】 “1+X”证书制度 艺术设计专业 书证通融

　　为了推动职业教育更好地发展，目前教育部正在大力推动“1+X”证书制度的试点研究。 在2018年教育部发布会之后，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》。 职业教育的“1+X”证书制度是未来的发展趋势。

　　本文针对湖南高职院校艺术设计专业的专业特点，对在“1+X”证书制度下如何实现书证融通进行研究。

　　一、“1+X”证书制度的含义

　　“1+X”证书制度制度中的“1”代表职业教育学生在毕业之后所取得的学历证书，“X”则代表学生所取得的各自专业的技能证书。 “1+X”证书制度很好地对职业教育制度进行了完善，职业教育与普通高校教育在教育目标上存在很大的不同，普通教育重视学生的理论知识的学习，对于学生实践能力的要求没有那么高。 而职业教育在教育目标上就是为了培养具有扎实专业知识的实践人才，学生在毕业之后择业就业的过程中能够迅速适应岗位，以最饱满的状态投入到工作岗位中。

　　职业技能等级证书能够更好地反应学生接受职业教育的成果，是对学生专业技能的一个更好的检验，也是用人单位考察学生综合能力的一个标准。 目前外界对于职业教育学生能力的评判很大程度取决于学生的X证书，X证书是学生对于自己学习能力的自我提升，是对学历证书的补充与扩展。

　　二、书证通融的含义

　　所谓书证通融是对“1+X”证书制度的教学内容上的概括，“1+X”证书制度将学历证书与专业技能证书联系起来，将职业学校教育与培训组织教育结合在一起。 书证通融指的正是学历证书与专业技能证书，二者的融合与紧密联系，让社会在选择技能型人才时有了更多的评判标准，增加了公平性。

　　与此同时也可以鼓励鞭策学生不断地完善自己，提升自己的专业技能，扩大自己的竞争力，为之后的择业就业做好准备。 实现职业教育的书证通融是响应国家的号召，加强推进“1+X”证书制度试点工作的一个重要体现。

　　书证的衔接与通融可以看作是“1+X”证书制度的核心所在，是最整个制度的精髓所在，书证的融通与衔接实现了职业技能等级标准与职业院校学校教学标准互相融通的。 一般来说，职业技能等级标准与职业院校教学标准并不是一致的，两者的教学目标是不同的，故而两者的教学标准与评价标准是不同的。

　　通过书证通融实现两者的相互联系，让学生在真正的学习过程中，对于职业学习有一个统一的认识，在学习方法以及学习过程上能够找到一个比较合适自己的方法，这样一来可以大大提高学生的学习效率。

　　三、“1+X”证书制度的重要性

　　“1+X”证书制度对于职业院校而言是一次机遇也是一次挑战，它可以很好地推动职业院校技能人才培养培训以及全方位评价模式的改革，对于提高人才培养质量具有非常重要的作用，可以缓解目前愈加严重的就业矛盾，对实现职业教育现代化具有非常非常重要的作用，也可以推动我国资源强国建设战略，因此是职业院校在进行教育改革路程中遇到的一次重大机遇。

　　“1+X”证书制度可以提升人才培养质量，“1+X”证书制度精准指向职业院校培养技能型人才的教育本质，改善目前“教育脱离现实、学生脱离实践、专业脱离职业”的教育困境。

　　目前国家将“1+X”证书制度作为“1+X”证书制度对于学生综合能力的考察更加全面。 与学生的学历证书相区别，X证书对于学生的多种能力进行考察，在培养目标上更加贴合职业教育专业人才培养方案，在内容上与人才培养目标相互融合。

　　职业教育学生在学习与考取X证书的过程中可以更加全面客观地看待自己的专业知识与专业技能。 很多专业证书的课程安排与职业教育学校专业课程的安排相互贯通的，有利于学生完成学校教育。 因此职业教育获得的学历证书与学生获得的职业技能等级证书在学习成果上是可以实现相互促进、相互转化的效果的。

　　在职业院校大力推动“1+X”证书制度试点的过程中，可以针对职业院校本身出现的问题进行改革，在这个过程中推动对目前的职教模式的进步。 尤其是在职业院校的职业教育与

　　与培训体系中，“1+X”证书制度推动了职业院校一直不断进步的办学方针：坚持学校教育与技能培训共同进步。 “1+X”证书制度试点工作让教师不断地深化自我，对于如何培养职业技能人才进行单丝与思考从而找出适合本职业院校以及本专业的正确教育方法。 其次教师只有不断学习，不断提升自己的能力才能够正确引导“X”证书的培训工作。 而教师也正在“1+X”证书制度试点的过程中得到了能力的的提升。

　　“1+X”证书制度可以很好地深化职业院校人才培养模式与人才评价标准，加大激发学生潜力的力度。 与此同时充分调动社会各个领域的力量，让社会各个领域积极参与到职业教育环节当中，不断推动职业教育在“1+X”证书制度方面的改革。

　　社会各个领域的参与加强了学校与企业之间的合作，让学生可以有更多机会真正地深入到企业当中进行实践，增强职业教育的实用性，完善职业教育的职业教学办学格局。

　　四、在“1+X”证书制度下如何实现书证通融

　　4.1职业院校领导与教师应当树立担当意识

　　“1+X”证书制度试点工作的陆续展开需要各个职业院校正确认识“1+X”证书制度，理解“1+X”证书制度的深层内涵。

　　“1+X”证书制度是国家推动职业教育发展的一个重大举措，职业院校整体上下都应当对“1+X”证书制度有着充分的认可，并树立起担当意识。 “1+X”证书制度的试点工作在真正实施的过程中还是要依靠各个职业院校，依靠职业院校的各位老师，具体的试点活动需要教师的引导才能够保证完成。

　　4.2加强与培训组织的合作，建立全方位评价体系

　　推动“1+X”证书制度工作发展需要与培训单位加强联系，加强合作，保证学生参与“X”证书的培训教育是正规的。 加强与培训组织的合作解决了目前社会力量与职业院校教育结合不够密切的问题，解决了职业院校进行教学改革过程动力不足、思路过窄的问题。

　　因此在进行“1+X”证书制度下的书证融通工作时必须考察培训组织的资质，只有确保培训组织的资质与能力合格才能够更好地开展“1+X”证书制度培训制度，才能够保障学生能够真真正正学到技能。 与此同时，为了更好地引导学生，职业院校必须加强与培训组织之间的合作，保障学生的切实利益。

　　为了更好地评价学生的学习状况，职业院校与培训组织应当建立起全方位的评价体系，对学生的学习状况进行评价，鼓励与引导学生更加积极主动地进行职业技能的学习。 对于学生学习状况的评价应当从自评、他评、培训组织评价以及学校教师评价结合起来，对学生形成一个全方面的评价，引导学生正视“1+X”证书制度，以更加积极的态度面对“1+X”证书制度，并不断提高自己的学习能力，完善自己的职业技能。

　　4.3正确处理“1”与“X”的关系

　　推进“1+X”证书制度试点工作，鼓励学生学习职业技能取得“X”证书可以推进职业院校的教育，提高职业院校培养人才的质量，但并不是一心一意追求“X”证书的获得，也要同时推进职业院校原本的课程稳步进行。 要协调好两者之间的关系，两者之间是相互协调的关系，在进行书证通融过程中推动两者之间以最合理的方式共同发展。

　　为了更好地处理好“1”与“X”的关系，可以通过改造职业院校课程来改善两者的关系，在升级职业院校课程相关资源字后，使得职业院校课程可以具备多接口与多元服务的功能。

　　多接口功能与职业院校课程相对应的培训考核内容分别是：初级“X”证书、中级“X”证书以及高级“X”证书，将“X”证书分为三级内容可以让专业学习更加具体细致。 多接口同时也保证了学生可以尽可能多地去了解专业的相关内容，以职业工作的现实实践为课程导向，通过具体的项目进行教学，可以让学生储备更多基础理论以及实践技能，在之后的就业择业过程中可以有更多的选择。 一系列的课程改革可以推动“1+X”证书制度的发展，实现职业院校学校教育与证书教育的正确结合。

　　4.4建立完善的学分制度，肯定“X”证书的价值

　　很多学生对于“X”证书的意义认识不够清晰，或者说学生对于“X”证书的学习动力不足，在这种情况下就需要职业院校针对这种情况进行制度支持‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 可以将学生的“X”证书折算成学分，计入学生的学业成绩。 “X”证书的取得考察了学生的职业技能水平，在侧面也反映了学生对于专业知识的掌握程度，是可以反映学生的学习情况。 因此建立完善的学分制度肯定学生取得“X”证书的价值可以帮助学生更好地去适应“1+X”证书制度。

　　4.5建设教师队伍，完善师资力量

　　所有的教学改革与教学任务的完成都需要具体到每个教师身上，需要每个教师在理解认可“1+X”证书制度的基础上进行。

　　“1+X”证书制度对于教师的能力的要求更加严格，教师需要不断学习去完善自己的能力才能够更好地引导学生去参与到“1+X”证书制度中，帮助学生解决在“1+X”证书制度下遇到的难题。 对于教师的要求越来越高，就需要教师不断地完善自我，通过长期的学习提高自己的能力，完善自己对于专业的认知与理解。

　　对于教师队伍的建设需要职业院校给予帮助与支持，组织职业院校教师定期进行进修学习，让职业院校教师深入到培训组织中学习培训组织的课程，考察培训组织的实力是否能够帮助学生进行“X”证书的学习，在这个考察过程中也是对教师能力提高的一个过程。

　　建立起全方面的教师评价制度，对于教师各个方面的努力与付出给予肯定，鼓励教师以更加积极饱满的态度投入到“1+X”证书的推进工作中。

　　4.6结合社会力量推进“1+X”证书工作的进行

　　职业院校的培养目标是培养实用型人才，因此职业院校课程设置重视对学生实践能力的提升。 但是仅仅依靠职业院校的课程实践无法培养学生适应真正工作岗位的能力。 因此，职业院校可以结合社会力量推动课程改革，通过寻求社会力量的帮助实现校企合作。

　　通过校企合作，组织学生定期深入到企业当中去实习，去体验真正的工作状态与工作氛围，帮助学生在“1+X”证书下更好地获得“X”证书，帮助学生在之后的择业就业中更好地适应工作。

　　4.7通过地方政府获得支持与帮助

　　职业院校如果需要不断推动“1+X”证书制度的发展，就需要切实落实好自己作为职业教育主体的责任。 在这个过程中，地方政府可以通过政策对职业院校进行扶持，帮助职业院校更好地落实“1+X”证书制度。 地方政府可以与职业院校合作进行“1+X”证书制度的宣传，让人们去了解“1+X”证书制度，并参与到“1+X”证书制度中联。 对于试点工作中表现突出的培训者、受训者给于相应的政策支持，这种政策支持是可以鼓励学生积极踊跃参加到“1+X”证书制度工作中的。

　　与此同时，地方政府的政策扶持可以然职业院校获得相应的专项经费，也可以获得更多专业教育人士以及社会受训人员的大力帮助。

　　在职业院校获得足够的专项经费后，职业院校教师利用职业院校给予的教学资源更加专注于推进“1+X”证书制度的工作。 推进“1+X”证书制度的落实也是地方政府的分内之事，因此职业院校可以按照规章制度向地方政府寻求帮助，积极与地方政府合作，不断推动并完善“1+X”证书制度的建设。

　　4.8加强试点工作配套制度建设

　　开展“1+X”证书制度并不能只依靠“1+X”证书制度的相关规定，为了更好地实现“1+X”证书试点工作的进行，相关部门以及职业院校必须及制定相关的制度来保证“1+X”证书制度试点工作的正常运行，即加强试点工作的配套制度建设。

　　在职业院校内部为试点工作创造一个井然有序的制度环境，可以有效保障试点工作的顺利进行。

　　试点工作的主要目的是通过“1+X”证书制度的试点工作改进“1+X”证书制度实施方案，其关键内容是创造一个适合“1+X”证书制度实施的环境，与此同时不断完善“1+X”证书制度。 因此职业院校必须保障自己已经具备有序推进试点工作的所有职能岗位，保证职业院校内部各个部门井然有序地进行试点工作。 如果职业院校内部目前的职能岗位并不完善，那么进行“1+X”证书制度试点工作之前必须先完善自己的职能部门。

　　职业院校在确保自己的职能部门能够正常推进试点工作后，应当将工作重心放在构建试点工作的运行机制上。 对于“1+X”证书试点工作的进行分步，针对每一步可能出现的问题进行研究讨论，针对每一个问题进行各方面的论证，制定出解决的一个大体方案。 在真正的试点工作进行过程中根据运行机制，具体情况具体分析，保证出现问题后可以及时解决。

　　4.9建立严格的培训评价组织并不断完善

　　在推进“1+X”证书制度试点工作中，培训评价组织扮演着十分重要的作用，在学生职业技能培训方面，培训评价组织的资质具有非常大的影响。

　　培训评价组织在“1+X”证书制度运行过程中是一个多功能的组织，它既是教育机构也是评价机构，同时在性质上属于社会组织。 因此在培训评价组织的人员择选上必须建立起较高标准，严格控制人员的专业素质，建立起高素质、高质量的培训评价组织，在试点工作进行过程根据实际情况不断完善培训评价组织的工作状况，提升培训评价组织的工作效率。

　　4.10严格规定“X”证书发放制度

　　为了保证“1+X”证书制度的权威性，针对“X”证书的发放必须严格规定。 严禁出现“X”证书发放缺乏权威性，导致证书取得过于容易失去了“X”证书原本的含金量。 长此以往，“1+X”证书制度也失去了颁布的初衷，不能够很好地发挥作用。

　　“X”证书必须在学生完全掌握专业技能的情况下授予，保证学生认真学习了“X”证书相关的专业知识。 在对学生是否完全掌握专业技能的判断上要参考多样的考核模式，为了保证考核过程的公正公平公开，考核点可以设置在相对应的“1+X”证书制度试点职业院校进行，保证考核结果真实有效。

　　五、总结

　　“1+X”证书制度是国家教育部门为了更好地开展职业教育而提出的重大举措，制度的推行旨在鼓励学生在职业院校教育中不断加强对于专业知识的学习，不断提升自己的专业能力，为之后的择业就业做好准备。 同时提高自己的专业能力可以更好地推动国家发展，为实现国家现代化而不断努力。

　　教育论文投稿刊物：《职教论坛》杂志是由江西科技师范学院主办，受教育部职成司指导、面向全国公开发行的职业技术教育综合性刊物。原国家教委副主任王明达、劳动部副部长张小建等领导及专家担任本刊顾问。

　　本文从“1+X”证书制度的概念以及重要性出发，全面介绍了“1+X”证书制度，针对“1+X”证书制度的特点对于如何实现“1+X”证书制度试点工作稳步展开、书证通融模式如何实现提出了十条措施，帮助湖南高职院校艺术设计专业实现自己专业的“1+X”证书制度试点工作。

　　参考文献

　　[1]王亚盛,赵林.1+X证书制度与书证融通实施方法探索[J].中国职业技术教育,2020(06):13-17+64.

　　[2]韦莉莉.1+X证书制度的书证融通及其价值指向[J].职教论坛,2020(01):150-153.

　　[3]陈西苑.1+X证书制度下中职酒店管理专业书证融通课程教学实践研究[J].职业教育(下旬刊),2019,18(07):50-58.

　　作者：刘华柏