探究实验在高中化学教学中的广泛运用

　　摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是化学学科理论的重要来源，更是推动化学实践发展的重要动力。在素质教育背景下，探究实验作为一种生动、形象、直观的教学方式，在激发学生学习兴趣、培养学生创新能力和提升学生核心素养等方面具有不可或缺的作用。基于此，本文就从课前导入、课中实践和课后延伸三方面入手，对探究实验在高中化学教学中的运用途径作以分析探讨。

　　关键词：高中化学;探究实验;导入;实践;延伸

　　在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验探究展开并最终由实验加以论证的。新课标针对高中化学课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，这就要求教师在课堂教学中既要强调化学理论的传授，使学生掌握化学的基本原理和科学规律，更要充分认识到探究实验的优势与特点，使学生通过亲历化学知识的产生发展过程来进一步激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，这是学生在未来社会全面发展所必需的基本素质。

　　一、课前导入，激发学生学习兴趣

　　正所谓“兴趣是最好的老师。”只有当学生对知识产生浓厚的兴趣时，才会将思绪迅速集中到课堂中来，从而怀着迫切、期待的心情自觉投入到学习活动之中。为激发高中生的化学学习兴趣，教师不妨利用探究实验来导入新课，以使学生对学习内容形成直观感性认识，进而为新课讲授奠定一个坚实的基础。

　　在教学《走进化学科学》这节之初，为激发学生的学习兴趣，我为学生表演了“杯中红霞”这一化学魔术。首先，我向烧杯中倒入少许食用碱面，然后向其中注入清水，这时烧杯中的水变成了粉红色。之后，我用玻璃棒稍加搅拌，让烧杯中的溶液充分溶解。接着，我拿出一个小饮料瓶，将瓶中的水注入烧杯。随着新的液体注入，烧杯中的溶液翻滚了一下，颜色逐渐变淡。几分钟后，烧杯中的水变成了无色。这一魔术的奥秘在于倒入烧杯中的液体不是清水，而是酚酞溶液，酚酞溶液遇碱变成粉红色，后来注入的液体是醋精，酸碱中和，烧杯中的液体变成无色。这一奇特的实验现象迅速吸引了学生的注意力，激发了学生学习化学的兴趣。

　　二、课中实践，发挥学生主体价值

　　传统的高中化学教学以“师讲生听”为主，在极大程度上忽视了学生自主学习、体验与感受的过程，这便严重僵化了学生的思维，阻碍了学生主体价值的发挥。因此，在实验过程中，教师可以实施小组合作机制，为学生留有足够的交流时间与探索空间，以充分发挥学生的主体价值，加深学生对化学知识的理解。

　　在教学《化学反应的快慢和限度》这节时，我先是运用多媒体课件呈现了美丽的焰火、锈蚀的铜线、魔术师表演以及可降解塑料的降解过程，以激发学生探究“影响化学反应速率快慢的因素”的兴趣。之后，我让学生对这一问题进行了思考与交流，并根据学生的回答，将其中富有价值的猜想记录在了黑板上。接下来，我将全班学生分为了四大组，要求其分别探究温度、催化剂、浓度、物质本身性质对化学反应速率的影响。在这之前，我利用课件出示了实验的基本思路和步骤，以供学生参考。如此一来，既发挥了学生的主体价值，又加深了学生对化学知识的理解，使学生感受了研究化学问题的一般程序。

　　三、课后延伸，提升学生核心素养

　　在应试教育体制下，学生习惯了传统的接受式学习方式，热衷于死记硬背实验步骤和结论，忽视了发现、探究与应用。正是由于化学学习脱离社会、脱离生活，致使学生主动获取知识的意识和能力都较为低下，这就需要教师积极拓展化学教学的外延，通过实践活动的开展使化学学习走出课堂、走向生活，以切实提升学生的化学核心素养，使学生做到学以致用。

　　在完成《铁的多样性》这节内容的讲授后，我为学生补充了“铁元素与人体健康”相关的知识，学生由此对铁元素有了更为深入的了解，同时也产生了一些新的疑问，比如人体中的铁有哪些作用?哪些食物中含有丰富的铁?市场上不同的补铁产品的成分和功能有哪些等。于是，我让学生在课下以小组为单位，在确定研究课题的基础上，确定研究目的、研究内容及研究方法，继而展开研究调查，最后出具实验报告、小论文以及市场调查表等。这样，通过以探究实验的方式，引导学生将所学知识运用于实际生活，既帮助学生进一步巩固了课本内容，又提升了学生的化学核心素养，使学生做到了学以致用。

　　教育论文投稿刊物：《中国校外教育》杂志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿童中心主办，中国儿童期刊社承办，多家权威教育部门联合协办，是经国家新闻出版总署批准的国家一级教育类核心期刊，具有国际、国内双刊号，面向国内外公开发行。杂志根据读者的人群不同，将中旬刊以刊登基础教育类的文章为主，下旬刊以刊登高校教育类的文章为主，国内刊号CN：11-3173/G4，国际刊号ISSN：1004-8502。

　　总而言之，探究实验在高中化学教学中的目的在于引导学生自主学习、主动探究，为学生的终身学习和发展奠定基础。在高中化学教学中，教师应善于贴合学生的认知特点和化学的学科特点，将探究实验合理且广泛地运用于课前导入、课中实践以及课后延伸等多个环节，以全面激发学生的学习兴趣和探究意识，从而切实培养学生的创新精神和实践能力。

　　参考文献：

　　[1]张秀华.新形势下高中化学实验教学模式探究[J].中国校外教育,2017(19):55.

　　[2]李衍鑫.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].中学化学教学参考,2017(04):9.

　　作者：白成娥