高中政治课堂有效提问的方法初探

　　课堂提问既是一种教学手段，又是一种教学艺术，已经成为教学实践中不可缺少的一个环节。在高中政治课堂教学中，科学有效的提问十分重要，它是促进师生良性沟通的重要纽带，是启发学生独立思索、自主探究的重要方式。通过课堂提问能够实现教师和学生之间的良性互动，因此在新课改背景下，课堂提问可以帮助教师更好地了解学生的学习效果，更好的践行以学生为主体的教学理念。一名优秀的教师，必须懂得课堂提问的方法、技巧，通过智慧的引导、巧妙的提问，来“唤醒”学生的求知欲望，启发学生的思维，促进学生积极主动地学习，达到教学的最高境界。本文将结合自己多年的教学实践经验，对高中政治课堂有效提问的方法进行初步探讨。

　　一、加强教学研究，提高提问质量

　　问题设计要针对政治课的教学内容有的放矢，对难点、重点、疑点和学生关心的热点进行精心设问，切忌“为提问而提问”，甚至把提问当成活跃课堂的点缀、摆设，问一些没有实际意义的问题，以《新时代的劳动者》一课为例，有的教师提问始终都是“劳动重不重要”“人类需不需劳动”“我们要不要学习劳动楷模”等简单问题，虽然课堂气氛比较好，师生互动也很积极，但这类课堂是低效的，缺乏应有的深度，学生根本不能深入地融入到课堂中，也感受不到自己参与回答问题的真实价值。长此以往，必然会丧失回答问题的兴趣与积极性。

　　政治论文投稿刊物：思想政治课教学思想政治工作资料性刊物。内容有思想政治教育基本内容、各条战线与各阶层思想政治工作、思想政治教育工作者先进人物、集体及其事迹。

　　需要特别注意的是，在提问时要尽可能避免“是不是”、“对不对”此类无效提问，更多的是要基于教学内容对学生进行循循善诱，这就需要教师灵活应变，结合各个知识点制定问题，将知识体系循序渐进地铺展开来。

　　二、精心设计问题，选好提问方式

　　精心设计提问，意思是指在上课前，进行教学设计时，要选好问点。教师在课前必须认真挖掘教材的广度、深度，精心设计每一个问题，真正体现激疑的艺术，起到抛砖引玉的作用。对课堂教学提问的设计必须根据学生的实际水平和教材的要求来进行。教师在备课时要精心设计提问的内容与形式，所提的问题既要能抓住学生求知的心理，引起学生的学习兴趣，又要有典型性，突出课堂教学的重点、难点，使提出的问题问在教材知识的关键处。

　　例如，在学习“树立正确的消费观”的内容时，我以使用一次性餐盒和筷子的问题为例，把问题设置为：

　　上述事实反映了什么社会现象?

　　2.我们应该树立怎样的消费观?

　　3.请为解决“白色污染”、“资源浪费”出谋划策。

　　这样的设置既有层次性，方便不同层次的学生作答，同时又囊括了本课内容的重点、难点知识。学生通过对这些问题的思考和回答，能够很好地掌握本节课的内容。

　　三、把握提问时机，讲求提问艺术

　　把握恰当的提问时机，讲求课堂提问艺术，并不是说什么时候提问、提出什么问题都能启迪思维，发展能力，提高智力。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”教师必须善于揣摩学生的心理，认真研究并把握学情，适时提出问题，巧妙加以引导。因为提问的火候未到，学生难以出现积极反应;错过了良机，也难以发挥提问的最佳效应。最佳提问时机，就是在学生的“愤”、“悱”之时，这时提问定能促使他们积极思维，反复求索。

　　例如，在“用联系的观点看问题”的教学中，我先提出问题:“田忌是怎样运用系统优化的方法赢得比赛的最终胜利的?”然后层层诱导启发学生明确“田忌不在意一匹马的比赛结果，而是统筹全局”、“注重整体目标，根据对方的部署，调整马匹的出场次序”、“通过合理安排次序， 使系统结构出现优化调整”，最后使学生认识到掌握系统优化方法的三个要求。但提问不能就此停止，在学生认知的基础上，我进一步提问：“三个和尚没水喝”与“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”的不同结果，说明了什么哲学道理?

　　又如，在学习“市场经济的局限性”时，我向学生展示“三聚氰胺毒奶粉事件”的新闻报导，从感情上引起学生的共鸣。然后向学生提出问题：

　　1.你认为造成惨重后果的直接原因是什么?

　　2.造成这样的结局，根本原因是什么?

　　3.我们该怎样防止上述现象的发生?

　　政治课教学与社会生活的联系十分紧密，一些时政热点、焦点问题往往是学生的兴趣所在，所以提问要经常与这些问题联系起来。这样既能使政治课堂体现时效性，又能有效地调动学生积极思维。

　　四、巧妙创设情境，激活学生思维

　　课堂提问既要紧扣教学内容，更要巧妙地创设情境。高中政治与学生日常生活比较贴近，但单纯讲解书本上的知识学生不仅觉得枯燥乏味，更觉得与自己生活关系不大，不愿意主动学习，这时可以通过提问把课内知识延伸到课外。如有位教师在讲解《民主管理》时提出了这样的问题：“你家的小区现在发生了一些矛盾，原因是现在小区的私家车越来越多，但停车位远远不够用，很多有车的业主提议把绿化带改造成停车场，这样做是解决了停车问题，但小区的绿化减少了，没有车的业主也不会支持。

　　如果你是居委会工作人员，你会怎样做?有什么好的方案使双方都满意?”学生们纷纷开始思索，有的说不能改造，小区的绿化绝不能减少;有的说要召开居民会议，共同协商这个问题，采取少数服从多数;有的说可以采用潮汐停车的方式，收取的停车费用来开辟新的绿化带，并且要有监督。这样的提问既避免了死记硬背，又能使学生关注身边发生的事情、时事政治及国家发展，学生的思维能力和表达能力都得到了锻炼，通过提出问题和回答问题，使学生能够得到自我发展和提高。

　　五、面向全体学生，突出个体差异。

　　课堂提问应该面向全体学生，而并非仅仅是部分中上层次的学生，否则很容易对成绩较差的学生造成打击，导致其学习积极性降低。因此在高中政治课教学中，教师要做到两头兼顾，针对不同层次学生的学习能力、知识水平以及接受能力，提出不同层次的问题，做到因材施教。例如，针对成绩较好的学生提出稍难的问题，而针对成绩较差的学生则要适当降低难度，如此才能营造轻松舒适的课堂氛围，充分激发学生们的探索欲望。

　　例如，例如《财政与税收》这一课，内容比较多而且复杂，还比较有难度，让不少学生深感头疼。为了便于学生理解学习，首先教师问学生：我国的经济、教育、文化、军队建设需要经费对吧，那么这些经费从哪儿来?又是如何管理与支配的呢?这样，用通俗的语言就将枯燥乏味的理论引出来了，也激起了学生的好奇心，启发学生去思考。接着，再通过提问理清知识脉络，如什么是财政?什么是财政收入和支出?国家财政有什么作用?国家财政收入的重要来源是什么?再接着理解税收的概念、种类、作用等知识时就变得容易了。

　　课堂提问是教师和学生的双向交流，因此教师除了向学生提出问题之外，还应该引导和鼓励学生积极向老师提问，这样可以使学生更加深入的参与到课堂教学中来，实现教学效果的提升。对此，教师应该平等对待学生，注意采用正确的沟通交流方式，逐步构建民主、平等的课堂氛围，帮助学生打破心理隔阂，提升学生的自信心。同时努力营造和谐舒适的教学情境，使学生们敢于在课堂上提出问题。此外，教师还要注重培养学生的问题意识，使其形成敢于质疑、善于质疑的精神，用于对未知领域进行探索钻研，如此才能在完成知识传授的基础上培养学生的综合探究能力。

　　六、问后热情鼓励，及时做出评价

　　当代中学生自尊心比较强，不少学生害怕没有很好地回答问题会被同学笑话，会“丢面子”，所以逃避回答问题。笔者抓住学生的这一心理，提问后适当运用“谁来晒晒自己的观点”“我们不要总是把成功让给别人”等带有鼓动性的话语，消除学生的心理障碍，增强学生自主参与课堂问答的意识。

　　良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师提问学生后，不论学生回答得怎样， 一定要及时进行积极的评价，绝对不能用简单的一句“坐下”了事。笔者认为， 教师在评价学生时要注意以下两点：第一，热情鼓励，充分保护，哪怕学生只答出了一点，也要充分肯定。第二，评价准确恰当，针对学生的回答，准确地找出“症结”，强化学生的正确认识，纠正学生的错误观点，不滥用夸大其辞的评价语言。

　　实现高中政治课堂有效提问的方法是多种多样的，需要教师不断地去探索和发现，并在教学实践中不断地丰富与完善。让我们在实践和反思的基础上，努力构建和谐互动课堂，问出课堂精彩。

　　作者：张永新