智能手机对大学课堂的影响及其对策研究

　　摘要：在信息化时代下,“MOOC”、“数字化教育”等大学教育创新与变革的新思路,移动通讯设备是大学课堂变革必不可少的辅助工具。以学生对移动通讯设备的高依赖度为切入点,利用好移动通讯设备创新大学课堂,推进“智慧教学”,同时减少手机高依赖度对学生学习的负面影响。基于上述考虑,本文分析智能手机对大学生课堂的影响,探索智能手机在课堂教学的应用。

　　关键词：智能手机 ;大学课堂;影响研究;教学策略

　　一、引言

　　近些年来，“华为5G技术”“华为碾压高通击败欧美”等媒体标题频频出现于我们的视线之内, 可见国产智能手机发展速度之猛, 并声称已进入手机通讯智能化2.0时代.随着手机功能不断提升, 价格更容易让百姓接受, 人“机”合一对大学生群体来说已是司空见惯.高校课堂上学生玩手机现象越来越普遍。课堂“低头族”成为了几乎所有大学教学需要面对的严峻问题。为了深入探究这一问题，我们随机对在校大学生展开关于智能手机对大学课堂教学影响的问卷调查与研究。

　　电子论文范例：中国智能手机的大变局时代

　　二、大学课堂教学现状与存在问题

　　现如今，教学质量是各大高校的生命线, 提高和保障教学质量是各大高校建设与发展的持久性问题。尤其是当前高等教育的发展速度之迅猛, 最主要还是由精英教育向大众教育的过渡。从高等教育教学质量的角度出发, 对于现状分析方面也是受到了较广泛的关注。作为高校的教学活动的最基本的活动形式, 课堂教学受到了前所未有的重视。因此, 对于高校课堂教学质量的重视是很有必要的, 然而现如今，高校课堂上频频出现人“机”合一，课上的低头族等现象，大大影响到了提高高校课堂教育质量，从而打击教师教学信心。因此, 对于课堂教学质量进行充分研究, 不管是从理论上还是实践上, 都应要着眼于智能手机对大学课堂的影响。

　　三、国外研究情况综述

　　国外著名Science周刊以《“主动探索者”项目将智能手机变成课堂研究工具》(“Active Explorer” Project Turns Smart Phones into Classroom Research Tools)为题，发表了一宗研究报告。此报告记录了美国科学促进会(AAAS)一项关于记录智能手机成为课堂研究工具的影响，研究者认为可以将这个日益常见的技术变成一个强大的工具，深化学生课堂学习。“Active Explorer”研究课题在华盛顿地方的四个学校进行推广实施并实验，旨在将学生训练成更加主动的学习者和与老师一起合作的参与者。“Active Explorer”建立了主动探索者网站和移动端，利用一个致力于开发教育事业和提高教学质量的智能手机公司提供无线教授服务。

　　四、对本学院学生的调查分析并得出结论

　　我们研究小组对本院大学生进行《课堂使用手机情况》的问卷调查，调查对象为扬州大学信息工程学院学生，包括计算机，信息管理与信息系统，自动化，电子信息类多个专业，学生的年级包含了大一到大四的在校本科生。并对收集的来的问卷进行SPSS分析。目前对多方面来研究在智能手机影响下，大学生在大学课堂效率的影响因子，并研究多种课堂下大学生学习效率以及效果。

　　在调查中几乎 87%的大学生在课堂上会不自主的使用手机，关注与上课无关的内容，降低听课效率。94.8%的学生都有在课堂使用过手机这种经历，29%的学生每天每节课都要不同程度得使用手机，67.2%的学生是在不重要的课和选修课之间不频繁得使用，只有 8.7%的学生从来不在课堂上使用手机查看与本课堂无关内容，从这方面可以看出，课上使用手机的现象尤为广泛，并日趋严重，影响课堂秩序也是大势所趋。

　　对于究其调查结果来看，大学生课堂上使用手机主要原因：第一， 61%的学生课堂上使用手机是因为课程内容单一枯燥，没有吸引力。第二，4G网络时代下智能手机app功能齐全，性能丰富 就像随身行携带的笔记本电脑一样，满足了大学生的各种要求，大学生对智能手机有着超强的依赖性。第三，大学课堂教学模式极为单一，缺乏老师与学生各方面的知识互动与交流。19%的学生是因为教师仅单纯讲授和阅读PPT内容，没和学生进行高效效的多方面的知识互动，忽视学生是主体。第四，大学生自律能力较差，年龄多数在 20岁左右，面对手机上丰富的网络信息与媒体标题的“狂轰乱炸”，很难把注意力集中在自己的学业上，抵不住手机的诱惑。

　　据我们研究小组商讨后发现，移动4G互联网全方位覆盖，智能手机广泛普及，移动、电信和联通等通信运营商推出手机上网套餐价格低廉，流量包多，使得智能手机上网成为最便捷、最受大学生欢迎的方式，给大学生的生活、学习带来了极大地便利，也给大学生课堂学习效果带来了毁灭性的打击。由此，我们得出以下三个关键点：

　　第一，提高教师的专业素质和个人修养。教师的教育水平高低将直接影响教育目标和教学效果的实现。

　　第二，提高教师的课堂教学能力。教师能力构成中的最重要的一点是教学能力，也是决定教学质量的核心元素。我们认为教师的教学能力主要体现在教学内容的处理能力、教学过程的设计能力、教学组织和管理能力、运用教育机制的能力、教学诊断和反馈能力 、课堂应变能力等方面。在本次问卷调查中，有 86.3%的大学生更加喜欢可以动手实践、亲身参与、讨论的这种课堂教学方式，仅有10.6%同学喜欢教师讲授为主的教学方式。因此教师要通过不断的学习、实践 、向老教师借鉴好的经验、参加培训等方式和途径不断提高自己的教学能力，根据学生需求调整教学方式与方法，调动大学生学习的积极主动性，充分发挥教师在课堂教学的主导作用。

　　第三，最为重要的一点，就是提高教师运用移动互联网络的能力。教师只有了解“00后”大学生的生活状态和喜好 ，才能真正理解学生的上课心理，为建立良好的师生关系打下基础。对于各大高校而言，为了减缓智能手机对大学课堂的冲击，可以聘用相关领域的专家到校开讲座的方式，向教师普及移动通信网络技术 、手机应用等方面的知识和技能，促使其更新知识结构 ，改善上课课程体系，主动尝试将专业知识与移动互联网络相结合，鼓励他们充分利用移动互联网的优势，通过手机微博、微信、QQ、等新媒体工作途径开展教学工作。同时要注重提高教师的信息道德 ，坚决抵制违法 、反动等负面信息，确保教育内容不偏离正确方向。

　　五、结语

　　通过调查研究，也意在为今后开展相应的研究(比如说高校是否应该转变教育理念，正确把握手机上网给大学生教育带来的新机遇，应该主动迎接挑战，提高教学质量，而不是通过类似于“限时断网”等强制措施来减少学生课堂使用手机，例如可以通过网络与课堂相互结合的方式，优化教学模式)提供科学依据，从而更好的了解手机在大学校园中引发的各种问题的原因以及解决这些问题的方法。

　　【参考文献】

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　　[2]冯雯婷.将智能手机应用于大学课堂教学的探索[J].科教文化.2015(7)

　　[3]李葆萍.智慧教室中影响教师创新教学方法选择的因素探究[J].教师教育研究.2015(3):27.

　　[4]冯晓平.大学生社会资本扩张——大学生手机“热”之理性分析[J].经济与社会发展, 2005 (3)

　　【作者简介】张子龙 黄清枫 黄奕 甘国明 杨馨乔