唱游教学法在小学体育教学中的应用研究综述

　　摘要:近年来，我国越来越关注小学体育教学水平与教学质量，随着新课改的不断深入，给小学体育教学也提出了更高的要求，要求学生提升综合素质，树立终身体育的意识。越来越多先进的教学理念与教学方法被体育教师引入体育教学中，并取得了实质性的成效。但是笔者通过翻阅文献发现，唱游教学法在音乐教学中运用广泛，而在小学体育教学中鲜被人提及，其功能与作用及教学效果被忽略，本文通过查阅相关资料，对唱游教学法在小学体育教学中的研究进行了梳理总结，以期唱游教学法能够在小学体育教学中得到重视，得以充分发挥其作用。

　　关键词:唱游教学法;小学体育教学;应用研究;现状

　　体育在小学教育阶段占有极重的地位，毛泽东曾在《体育之研究》中写道:“小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进、道德之养成次之;宜以养护为主，而以教授训练为辅。”小学阶段的学生正处在生理、心理发育的高峰期，好奇心重、对事物感兴趣、学习欲望强烈、具有极强的可塑性。

　　体育教学论文范例：体育游戏在小学体育教学中的作用

　　可通过体育的锻炼培养学生良好的身体素质以及优良的品格，促进学生身心素质的全面发展，但是，以前的教学方式是以教师为中心，采用满堂灌的教学方式进行教学，教师主动教，学生被动学，具有很大的弊端。随着基础教育课程改革的不断深入，教学主体由教师转变为学生，并且由于社会的发展，科技的进步，越来越多的体育教师结合学生身心发展特点探索新的教学方法来进行体育教学，查阅文献可知有描述游戏教学法、情境教学法、翻转课堂、小团体教学法、分层教学法等诸多文献，并取得了良好的教学效果。但是有关唱游教学法运用的文献少之又少。

　　虽然唱游教学法虽被教师提及的较少，但是它的教学质量、教学综合效果等是不容忽视的。唱游教学起源于音乐教学，是音乐教学的一个组成部分，1912年，唱游教学被纳入国民小学体育教材。唱游教学法通过唱歌、口诀、顺口溜等形式以及游戏手段，以现实生活为依托，创设多种情景，注重兴趣，让孩子以“边唱边游”的方式通过一些生动形象的模仿活动以及具有故事情节的活动，加强表现力，从而达到培养审美情趣、培养儿童反应、协调、灵敏等素质，增强学生律动感以及表现力的目的。可以说，唱游教学法综合了音乐教学法、游戏教学法、情境教学法、小团体教学法的优点。

　　1唱游教学法用之于体育教学的背景

　　唱游教学法起源于音乐教学，于1912年纳入国民小学体育教材，2018年，张学海在《浙江体育科学》发表文章《民国时期小学体育教育状况分析及反思与启示》，文章中提到1936年的修正课程标准，将一二年级的体育与音乐课合并为唱游课，政府在颁布的《小学低年级唱游课程标准》中也明确规定其课时数，1936年修正课程标准中，低年级共开设有六门课程，在课时设置上，唱游课为180min，一年级唱游课时占总课时的17.6%，居于第2位。二年级占总课时的16.2%，居于第2位;可见民国时期小学一二年级主要是唱游体育课程，并且由小学一二年级体育课时在总课时的占，可见当时政府对小学体育的重视。1991年，吴庆茂在《学校体育》发表的文章《唱游课教材与教学》，文中说到在建国初期，在中央教育部顺发的《小学体育课程暂行标准》(草案)中，低年级体育教材就有“唱歌游戏”一类。含有唱游教学这一内容。

　　1986年，张乐天、卓和平在《体育教学与训练》期刊发表的文章《小学唱游课初探》中提及:教育部在1984年9月颁发的“全日制城市小学教学计划”(草案)中规定:小学一、二年级每周增加一书唱游课。并在该教学计划中说明“为了照顾低年级儿童的特点.小学一、二年级体育课也可与唱游结合进行。”再往后，唱游课几乎淡出了小学体育教学体系，随着新课改的不断深入，为了迎合新课改的教学理念，体育教师不断探索创新体育教学方法，唱游教学又被偶尔提及，但是翻阅万方数据库、中国知网等平台，有关唱游应用于体育教学的文献寥寥无几。

　　2国内有关唱游教学应用于小学体育教学的研究现状

　　1986年，王武在《学校体育》发表《我对音乐进课堂边唱边练的看法》，在文章中，作者通过自身回忆，依据时间节点的推移谈及唱游运用小学体育教学的方式，并对唱游进入小学体育教学提出了思考，但是没有提及唱游怎样才能更完美的运用到小学体育教学中，也没有提及运用唱游教学的教学功能、所能获得的教学效果。1989年，张吉祥在《体育教学》发表《怎样上好唱游课》，在文章中，作者认为唱游课无论从内容与形式都要高于幼儿园的游戏课，并有别于音乐课和体育课，是三者的有机结合。还提到唱游课的内容主要由三部分组成，分别是儿童歌舞、音乐游戏、体育律动操。并对此进行了阐述与解析。

　　1992年，席原在《小学教学研究》发表文章《体育课准备活动中的唱游》，文章中主要阐述唱游教学引入体育教学所能产生的良好作用，作者认为唱游教学具有将歌(唱歌)、乐(音乐)、舞(舞蹈)和游(游戏)融为一体的综合性特点。唱游教材的内容、结构、方法与体育教材中的游戏有着相似之处。唱游教材和游戏一样，在小学体育课中占有重要的地位。运用在准备活动中能够激发学生学习兴趣，充分发挥学生主体作用。1993年，柴巧玲在《体育教学》发表文章《小学“唱游教学”实践谈》，作者认为小学体育运用唱游教材可以改变以往小学低年级体育教学成人、单调、呆板的教学状况。唱游课在小学低年级体育教学中必不可少，但是唱游教材应与主要教材紧密结合，起到辅助作用。

　　2002年，吴纪安在《中国学校体育》发表了文章《“唱游”真开心》，文章中作者主要介绍了唱游课中可以进行的十个小游戏，情节丰富多彩、大多数游戏都源于生活，游戏设计精巧、语言生动形象。丰富了唱游教学的内容，但是作者只注重唱游教学中激发孩子们兴趣这一方面，没有提及关于小学体育唱游教学中技能性练习的内容。2004年，作者王华倬在《北京体育大学学报》发表文章《论民国时期(1927-1949年)我国体育课程的演变过程、特点及其历史价值》，文章中提到了唱游。2004年，张勇卫在《中国学校体育》发表文章《合作性唱游两则》，文章中作者通过创设情境，设计并运用了一些合作性唱游活动来吸引孩子们的注意力，增强学生们的合作意识以及集体主义观念。比如:悄悄话、钻山洞，游戏生动有趣，孩子们能够沉浸其中，收获不少欢歌笑语。但是作者的侧重点在于唱游教学的游乐方面，而忽略了体育课技能性练习等方面。

　　2009年，作者张国强在《新西部(下半月)》发表文章《浅析小学体育的教学方法》，文章中作者认为应用唱游教学法的时机有1、一年级新生入学前两周的学前教育期间，其目的是让学生快速适应课堂常规，引起学生对体育课的兴趣，打消学生对教师的恐惧心理。2、作为准备活动的手段，结合教材与学生实际，创编新操，在优美乐声中进行劳动操、垫上操、球操等，活动身体、愉悦身心、陶冶情操。3、作为整理活动手段，运用唱游教学法使学生在舒缓音乐伴奏下，在轻松愉悦的环境下，减轻身体心理负荷，缓解身心疲劳，预防运动损伤的发生。

　　本篇文章只是提及运用时机，却没有谈到唱游教学法运用方法、运用手段、运用内容等，过于简要。2012年，荀杰在《天津市教科院学报》发表《唱歌、游戏在小学低年级体育教学中的应用》，文章中提到唱游教学法，主要讨论介绍了唱游教学法的具体运用、运用的一般模式、及运用时应注意的事项，并强调注重创设情境。

　　2012年，马文刚在《学周刊》发表文章《简析素质教育下小学体育的教学方法》，文章中提到了在教学中采用唱游教学法，作者认为唱游教学法可以运用于一年级的新生刚入学的时候，激发学生对体育课的兴趣，消除对教师的恐惧感。用于一节体育课的开始部分，通过动物模仿形式，球操、绳操等，结合教材和学生实际创设情境，进行准备活动，从而达到充分活动身体以及愉悦身心的目的。作者在文章中只是粗略的谈了一下唱游教学运用在小学体育教学中的两个环节，低估了唱游教学的作用，没有充分凸显唱游教学法的优势所在。

　　2015年，王其锋的硕士专业学位论文《基于童心本位的小学低年级唱游化体育教学效果研究》就唱游教学法运用于小学体育教学进行了问卷调查研究与实验研究，并得出自己的结论与建议。作者认为唱游化教学对小学低年级学生学习、情感、态度认知能力的提升效果明显。而对大多数高年级学生的学习、情感、态度认知提升效果一般，甚至阻碍少数学生，尤其以六年级男生为甚。对高年级学生作用不大。作者认为教学中的唱游应该与生活中的唱游有所区分，应唱有所指，游有所向，师生互动，家校同创，只有这样才能发掘出教学相长，形神兼备，绘声绘影的小学体育教学素材。

　　3国内有关唱游教学应用于小学体育教学研究的不足之处1.唱游教学法在小学体育教学方面运用不成熟，没有制定完善的教学框架，没有根据年级、难易程度来设定相应的教学体系。2.笔者认为所参阅文献中教师忽略学生主观能动性，教学主体依旧是老师，教师主动的教，学生被动的学，没有让学生充分参与进来，发挥学生的主观能动性及创造性思维3.查阅文献，有关唱游教学法运用在小学体育课堂的文章少之又少，尤其近四年几乎没有文章可参阅，许多体育教师不关注，导致缺乏足够的理论支撑，教学方法不成熟。4.随着社会的不断进步，不同地区的教学模式也在悄然发生变化、如广州的第二课堂、依据学生的兴趣爱好而开设兴趣班，体育项目繁多，如:花样跳绳、足球、武术、羽毛球、篮球等。学生不再仅仅只局限于学校规定的必修体育课。现在没有文献提到关于兴趣班老师是否在课堂上使用唱游教学法。

　　5.所参阅文献中没有发现有关针对一项或多项运动编排儿歌或顺口溜的文献，体育项目种类繁多、针对每个项目、每个动作都编成朗朗上口的儿歌或顺口溜，是一项十分浩大的工程，许多体育教师乐意用而不愿去创作，导致教学内容、教学形式单一，缺乏创新，唱游教学法的发展停滞不前。6.所参阅文献中，没有突出强调唱游教学法教学效果如何，没有与游戏法、情境教学法、分层教学法、小团体教学法、翻转课堂等教学方法参照对比性研究。缺乏使用依据。7.所参考文献中教师强调唱游教学法的玩乐性质偏多，而忽略了运动项目的技能性、竞技性等其它运动目标、教学目标。

　　4国内唱游教学应用于小学体育教学有待深入研究的几个问题

　　1.根据不同学生年龄段、不同年级、不同水平、不同项目的难易程度合理的设计教学模式，构建完善的教学框架。2.运用唱游教学法教学时如何才能做到学生为主体，充分发挥教师的主导性、学生的主观能动性和主体性，使二者有机结合。3.唱游教学法不仅仅可以在职体育教师使用，专业是教育类的本科生、研究生也可以学习这种教学方法，可以去学校实习、或是在学校第二课堂中运用。怎样才能普及开来，使更多的教师以及未来的教师能够了解、运用唱游教学法、是需要进一步研究发展的。

　　4.运用唱游教学法教学如何处理好娱乐性与技能性练习的辩证关系是需要深入研究的5.各类运动项目关于如何把动作有效的编排成朗朗上口的儿歌、顺口溜，以提高教学效率、提升教学效果，需要教师们精心的研究6.唱游教学法中的儿歌、口诀、顺口溜如何能够贴近生活、深入生活、结合生活中的多种情景编绘、施行是需要教师深入研究、总结的。结束语小学体育教育是整个小学教育体系的重要组成部分，不仅能够强化学生们的身体素质，还能够加强学生们的情感、态度、行为等认知能力。我国要想促使小学体育教学的进步，不仅仅要转变教育理念、转变教学态度，尤为重要的是转变、创新、丰富体育教学方法、根据不同环境因素的影响，采用不同的教学方法。教学方法可以从无到有的创新，在现有教学方法上革故鼎新、也可以吸取借鉴不同学科的经验。从而促进小学体育教学体系的不断成熟。

　　参考文献:

　　[1]张学海.民国时期小学体育教育状况分析及反思与启示[J].浙江体育科学，2018，40(1):75-79.

　　[2]张乐天，卓和平.小学唱游课初探[J].教育评论，1986，(2):8-9.

　　[3]王武.我对音乐进课堂边唱边练的看法[J].学校体育，1986，(1):26，25.

　　[4]张吉祥.怎样上好唱游课[J].体育教学，1989，(2):26-27.

　　[5]席原.体育课准备活动中的唱游[J].小学教学研究，1992，(3):38.

　　[6]柴巧玲.小学“唱游教学”实践谈[J].体育教学，1993，(2):23.

　　[7]吴纪安.“唱游”真开心[J].中国学校体育，2002，(5):42-43.

　　[8]王华倬.论民国时期(1927-1949年)我国体育课程的演变过程、特点及其历史价值[J].北京体育大学学报，2004，(7):941-943.

　　作者：任佳宾，胡灵慧